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文档简介
追求“美滋美味”的课堂,如东县古坝小学张明明,2020/5/19,滋味原指人们对食物的味觉感受，将其用于文艺领域，则喻指对蕴涵于文艺作品中的意味、旨趣的品尝与领悟。我国南朝钟嵘曾提出“滋味说”美学思想，他把“滋味”看作是诗的审美内容，指出诗歌应该有“滋味”，“使味之者无极，闻之者动心”，诗文如此，课堂教学亦如此。,2020/5/19,以美求真以美激情以美育人,2020/5/19,马卡连柯说过：“同样的教学方法，因为语言不同，就可能相差二十倍。”,2020/5/19,引入新课时，以自然流畅、凝练生动、引入人胜的语言或优美悦耳而富有旋律的音乐语言激发学生的兴趣；在讲授有关品德知识时，以科学准确、言简语赅的语言诱发学生的求知欲望；在体验道德情感时，以诗一般充满激情的语言、抑扬顿挫的语调丰富学生的道德情感；在举例说明时，以通俗易懂、幽默诙谐的语言和生动形象的比喻帮助学生明白事理；在引导实践时，以简单明了、富有启发性和激励性的语言诱导道德行为。,2020/5/19,一句话的影响力=7语言+38的声音+55面部表情。,2020/5/19,教师优美的手势，富有感情的教态，和蔼可亲的面部表情，都具有强大的感染力，给人以美的享受。,2020/5/19,在教学中，根据教学内容有意创设意境，让学生沉浸在教学所需的课堂气氛中，以便产生强烈的情感共鸣。如播放一段悠远的画面，清新的音乐，课堂可能少了理性的思辨、交锋，但多了情感的熏陶、浸染；少了夏花似的绚烂，却多了秋叶般的静美。审美化的课堂离不开美的形象，在生动、形象、直观的形式中蕴涵着丰富的情感。,2020/5/19,美学美育原理告诉我们，凡是美的
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