3孔雀东南飞（并序）.pptx

,孔雀东南飞高二零二一届语文备课组,壹【文学常识】,叁【人物鉴赏】,贰【梳理文脉】,肆【文辞语法】,目录,悲剧的魅力，在于它毁灭的美；悲剧的不幸，在于它往往不仅仅是悲剧，而是永远的生活。刘兰芝、焦仲卿有缘结发，无缘偕老梁山伯、祝英台情定书院，化蝶而终牛郎、织女盈盈一水，脉脉无语许仙、白蛇人蛇相恋，泪尽高塔,孔雀东南飞是保存下来的我国古代最早的一首长篇叙事诗,也是古乐府民歌的代表作之一,与北朝的木兰诗并称“乐府双璧”。选自南朝宋代徐陵编的玉台新咏卷一，原题为古诗为焦仲卿妻作。它是我国古代最长的叙事诗。全诗357句，1785字。古今第一长诗（沈归愚）,乐府,本是汉代的音乐机关，后来指古代的一种诗体，可以配乐歌唱的民间歌谣和文人诗。敕勒歌木兰诗梦游天姥吟留别等都是乐府诗。,西汉时：音乐机关。乐指音乐，府指官府机构名称,魏晋六朝：将乐府所唱的诗（汉人原称“歌谣”）也叫“乐府”。诗体名称,唐代：撇开音乐，注重诗的社会内容，成为一种新乐府。如白居易的新乐府，未入乐，但自名为乐府。这里的“乐府”实际成为一种批判现实的讽刺诗。批判现实的讽刺诗,宋元后：有称词、曲为乐府的。词曲,1.反映社会现实的广阔和深刻。2.叙事成分占很大的比重。1）塑造出性格鲜明的人物形象，标志着中国文学史上叙事诗歌的一大发展。2）往往通过人物的对话表现人物的性格特征，要求口吻毕肖。3）常用铺陈的描写手法。,汉乐府民歌的主要特点,汉乐府民歌的主要特点,3.比兴的运用。4.形式多样，有四言诗，有五言诗，有杂言诗。,初读课文，识记字音,初读课文，识记字音,汉末建安中，庐江府小吏焦仲卿妻刘氏，为仲卿母所遣，自誓不嫁。其家逼之，乃投水而死。仲卿闻之，亦自缢于庭树。时人伤之，为诗云尔。遣:休。女子被夫家赶回娘家。缢:吊死。伤:哀悼诗歌小序：交代故事的时间、地点、人物和事件的经过请分析：“为”“所”二字的用法,序言分析探究,课堂回答检查预习情况,东汉建安年间，才貌双全的刘兰芝和庐江府小吏焦仲卿真诚相爱。可婆婆焦母因种种原因对兰芝百般刁难，兰芝毅然请归，仲卿向母求情无效，夫妻只得话别，双双“誓天不相负”。兰芝回到娘家，慕名求婚者接踵而来。兰芝因与仲卿有约，断然拒绝。然而其兄恶言相问，兰芝不得已应允太守家婚事。仲卿闻变赶来，夫妻约定“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝”。兰芝出嫁的喜庆之日，刘、焦二人双双命赴黄泉，成为千古绝唱。,快速阅读课文，按“开端”、“发展”、“高潮”、“结局”梳理情节，并为每一部分拟出标题。,开头两句：托物起兴，引出故事引子一、兰芝被遣（26）开端二、夫妻誓别（712）发展三、被迫改嫁（1321）发展四、双双殉情（2231）高潮五、鸳鸯和鸣（32）尾声,课文结构分析,合作探究,如何理解“孔雀东南飞，五里一徘徊”明确：1、运用了比兴手法，以孔雀徘徊悲鸣引出下文2、以孔雀失偶悲鸣比喻夫妻离别时的依恋，为全诗笼罩了一层悲剧的色彩3、为全诗渲染了凄怆悲凉的气氛,合作探究,十三能织素,十四学裁衣，十五弹箜篌,十六诵诗书。十七为君妇,心中常苦悲。,第2段从13岁说到17岁，是否太烦琐？它与情节的发展有什么关系？明确：这是一种铺陈手法，称为“赋”。这里写得简练而有层次，意在强调兰芝从小聪明能干，多才多艺，很有教养，另一方面证明她“女行无偏斜”，婆婆对她的责难毫无道理。为下文兰芝被逐作铺垫，以激起读者的同情。,合作探究,兰芝是不愿离开仲卿的,为什麽还要自请遣归?,一则因不堪屈辱：她感到与焦母实在合不来，“妾不堪驱使”“君家妇难为”,所以不如回去。二则因深知遣归之势不可挽回：兰芝从焦母的故意挑剔（“三日断五匹，大人故嫌迟”）中,感到了“徒留无所施”，因此不卑不亢地自己先提出来。,合作探究,“鸡鸣外欲曙，新妇起严妆。著我绣夹裙，事事四五通精妙世无双”写出了刘兰芝离开焦家时矛盾痛苦的心情。欲曙即起，表示她不愿在焦家生活的决心，严妆辞婆是她对焦母的示威。打扮时的事事四五通，更是表现了她对焦仲卿的爱，有欲去还休的微妙心理。,合作探究,在描写兰芝衣着外貌的时候，运用一连串的夸张性铺陈排比，旨在写她的美，更表现她的从容镇定，用精心妆饰的美，向丈夫表达自己的爱，向婆婆表示她的无辜和坚强。为下文县令和太守的两度求婚作了有力的铺垫。,合作探究,体味仲卿对她母亲和兰芝的对话，谈谈其作用？,一，通过仲卿之口证实兰芝是无辜的。,二，初次展示他懦弱的性格。,三，塑造了一个专断蛮狠，顽固而有心计的封建家长形象。,合作探究,分析一下兰芝两次话别的不同之处,（1）受母钱帛多，不堪母驱使。今日还家去，念母劳家里。表现了刘兰芝对焦母谦逊有礼，不卑不亢。,合作探究,分析一下兰芝两次话别的不同之处,（2）却与小姑别，泪落连珠子姑嫂关系不易相处，兰芝与小姑关系的融洽，正表明了她的美礼仪、好贤德。这同焦母的不容恰成鲜明对照。辞焦母无泪，别小姑却泪落涟涟，从中可见兰芝禀性倔强下的似水柔情。,合作探究,夫妻道口铭誓这个情节有什么作用？,一、再次强调了这对夫妇感情上的互相理解，互相眷念，他们的分别是被逼迫，这就为后面写他俩的殉情奠下了基石；二、在分别之时，兰芝既表白了对爱情的忠贞，也表露了对前途的忧虑，担心自己那个性情暴烈的兄长“恐不任我意”，这为下文的兄长逼嫁，以死践盟等情节埋下了伏笔。,合作探究,母亲重复兰芝开头的话“十三教汝织”一段有没有必要？为什么？不是简单的重复，而是强调和加深。它再次反映了焦母的专横无理，也表现了母亲的关心和爱护,合作探究,从兰芝兄长逼婚的话可以看出他是怎样的人？,“作计何不量”足见他的粗暴训斥，盛气凌人。“先嫁得府吏足以荣汝身”表现他的趋炎附势、见利忘义。“不嫁义郎体，其往欲何云”弦外之音是：难道要我养你一辈子吗？下逐客令，可见其尖酸刻薄、冷酷无情，是一副典型的市侩面孔。,面对兄长的威逼利诱，兰芝一口应婚，这与她对母亲的态度形成鲜明的对比，为什么？,合作探究,兰芝这样做，才符合她的性格特征，也是兰芝忠于爱情、反抗封建礼教的思想行为合乎逻辑的发展。因为她对阿兄的性格为人了如指掌，她知道哀求不会有效，而且她也不屑去哀求，她的突然允诺，是对前途完全绝望的表现，是不动声色拿定了主意，决心以死来抗议吃人的封建势力。所以表面上是突然，实际上却是深思熟虑的结果，成竹在胸的表现，我们从兰芝的突然允诺中已预感到要发生非常事件了。,文中为何要大肆铺排结婚时候的奢华排场？,合作探究,1.显示刘兰芝不为富贵所动的节操；2.形成太守家的喜和刘、焦的悲对照，强化悲剧性；3.反衬兰芝的痛苦、孤独和凄凉。4.反衬焦母没有眼光,焦仲卿闻变归来，他与兰芝的对话表现了双方什么样的性格？,合作探究,明确：表现焦仲卿因不了解情况，对刘兰芝有误解；但“磐石”句也表达了他对爱情的忠贞。,兰芝通情达理，深知自己和仲卿同是被压迫的人，她理解仲卿的痛苦,表现出宽大的胸怀，也显示了忠贞、坚强的品格。用语平淡，含意丰富，令读者深思,合作探究,兰芝早已看透封建家长制的本质，这是她那坚强的性格所不能忍受的，所以她去得决绝。仲卿出身于官宦世家，生性懦弱，而且又孝顺母亲，所以他要有一个彷徨的过程，但是对爱情忠贞却使他也富有叛逆精神的。,兰芝与仲卿相约“黄泉下相见”，兰芝死时毫不犹豫，仲卿却“上堂拜阿母”“徘徊庭树下”之后才“自挂东南枝”，为什么？,合作探究,诗歌的结尾处写焦、刘双双殉情，魂化鸳鸯？这样写用了什么表现手法？表达了人们一个什么愿望？这首诗运用现实主义的表现手法塑造人物形象，在结尾处安排了“魂化鸳鸯”这一情节，现实主义与浪漫主义手法巧妙结合,寄托了人们追求恋爱自由、生活幸福的强烈愿望.,人物形象分析,我眼中的刘兰芝,勤劳能干：“十三能织素，十四学裁衣。鸡鸣入机织，夜夜不得息，三日断五匹,有教养：不仅表现在会谈箜篌、诵诗书，也表现在对焦母谦逊有礼、不卑不亢的态度上,善良友爱：与小姑话别时，“泪落连珠子”。,对爱情专一：惜别时留下箱笼，分手时以蒲苇为喻直至发出“黄泉下相见”的铮铮誓言,不卑不亢：“受母钱帛多，不堪母驱使”自尊：“便可白公姥，及时相遣归”果断：“仍更被驱遣，何言复来还？”勇敢：“举身赴清池”镇定，庄重：“新妇起严妆”外柔内刚：“处分适兄意，那得任自专”,人物形象分析,我眼中的焦仲卿,“结发同枕席，黄泉共为友”。忠于爱情对母亲：开始既孝又怨，不敢违抗。后来对爱情的忠贞战胜了对母亲的孝顺、屈从，自缢于庭树，作了最强有力的反抗。,一个忠厚善良，忠于爱情，由顺从到抗争（消极抗争）的叛逆形象。,人物形象分析,我眼中的焦母,突出的反面形象。她是一个极端蛮横无理的女性，对于兰芝与仲卿的美好爱情，毫无认识和同情，一意独断专行。软硬兼施，目的是要仲卿速遣兰芝，以维护她的家长权威。这充分暴露了封建家长制摧残青年的丑恶本质,思考,兰芝是一位勤劳、善良、美丽的女性，她与焦仲卿夫妻感情又极为深厚，但却遭到了焦母的虐待乃至驱逐，最后不得不与仲卿双双殉情。焦母驱逐兰芝的原因是什么？,1兰芝没有遵从封建礼教的妇德要求，“本自无教训”，“举动自专由”，平日的言行，超越了封建礼教的规范，因而为焦母所不容。（三从四德）,2兰芝多年不生育，焦母为传宗接代考虑，找借口驱逐兰芝。（不孝有三，无后为大）,3焦刘两家贵贱悬殊，门第不对，焦母见异思迁，为娶进罗敷而逼走兰芝。（门第观念）,思考,悲剧产生的原因？,1.性格悲剧兰芝不仅美丽善良，而且外柔内刚，所以当她面对独断专行的婆婆，性行暴戾的哥哥也决不屈服。仲卿官宦世家，从小生活在母亲的淫威之中，养成了懦弱无能的性格，所以当他面对母亲的威逼，就决定了他不可能主动争取婚姻的幸福。,2.社会悲剧在当时，儒家经义中的“孝”充当着捍卫封建礼教，维护封建家长权威的坚实堤坝。所以焦母能用高压政策对待儿子，刘兄能用威逼手段胁迫妹妹，将他们双双推向了婚姻的坟墓。从这个角度看，封建家长制和封建礼教实质充当了杀害他们的刽子手。,思考,造成焦刘夫妻婚姻悲剧的主要原因是什么？试作简要分析。,封建家长制和封建礼教,思考,诗歌的社会意义？,这出爱情悲剧，有力地抨击了封建家长制对青年男女幸福生活的摧残，揭露了封建礼教吃人的本质。它又是一首爱情赞歌，尽情地赞美了刘兰芝、焦仲卿忠于爱情的美好心灵和敢于反抗封建势力的精神。同时还反映了人民群众对被压迫者无限同情和追求婚姻自由、珍惜爱情生活的强烈愿望。,比、兴手法分析,比,如“君当作磐石，妾当作蒲苇，蒲苇纫如丝，磐石无转移”。把焦仲卿比作磐石，把自己比作柔韧的蒲苇，第一次出自刘兰芝之口，表示刘兰芝对爱情坚贞不渝，永不变心。第二次是焦仲卿说的，责问刘兰芝为什么改变初衷。表明人物之间产生了误会，出现了分歧。,比、兴手法分析,兴,如“孔雀东南飞，五里一徘徊”。诗的序曲以孔雀失偶托物起兴，引出故事；又为全诗定下了悲剧的基调，形成了缠绵凄楚的气氛。,语法知识汇总,通假字（1）终老不复取。箱帘六七十“取”同“娶”。例如：终老不复取。“帘”通“奁（lin）”,嫁妆。例如：箱帘六七十（2）府吏见丁宁。儿今日冥冥。“丁宁吧”通“叮咛”。例如：府吏见丁宁。“冥冥”通“暝暝”，日落。例如：儿今日冥冥。（3）奄奄黄昏后。合葬华山傍,“奄”通“晻”，阴暗不明。例如：奄奄黄昏后。“傍”通“旁”，旁边。例如：合葬华山傍,语法知识汇总,古今异义可怜古义：可爱，例如：可怜体无比；今义：值得怜悯与同情。守节古义：遵守府里的规则，例如：守节情不移；今义：指妇女不改变情操。自由古义：自作主张，例如：汝岂得自由；今义：不受束和限制。教训古义：教养，例如：本自无教训；今义：从错误失败中取得知识。驱使古义：使唤，例如：妾不堪驱使；今义：强迫别人按照自己的意志行动。区区古义：真情挚意，例如：感君区区怀；今义：很小。来信古义：来送信的使者，例如：自可断来信；今义：寄来的书信。,语法知识汇总,处分古义：处理安排，例如：处分适兄意；今义：对犯罪或犯错误的人按情节轻重做出处罚决定。便利古义：吉利，例如：便利此月内；今义：方便。逢迎古义：迎接，例如：相逢迎；今义：奉承，拍马。纷纭古义：麻烦，例如：勿复纷纭；今义：多而杂乱。交通古义：连接，例如：叶叶相交通；今义：各种运输往来和邮递通讯事业总称。多谢古义：多多劝告，例如：多谢后世人；今义：多多感谢。宦官古义：官宦做官的人，例如：说有兰家女，承籍有宦官；今义：太监宦官。千万古义：无论如何，例如：念与世间，千万不复全；今义：多为务必一定之意。,语法知识汇总,1.孔雀东南飞2.何意致不厚3.留待作遗施4.窈窕艳城郭5.仕宦于台阁6.手巾掩口蹄7.槌床便大怒,词类活用,名作状，向东向南,形作动，厚待，喜欢,动作名，赠送的东西,形作动，称艳,名作动，任官职,名作状，用手巾,名作动，敲,语法知识汇总,8.头上玳瑁光9.府吏马在前，新妇车在后10.足以荣汝身11.交广市鲑珍12.逆以煎我怀13.兰芝惭阿母14.卿当日胜贵,词类活用,名作动，发光,名作动，骑马，乘车,使动，使享受荣华富贵,动词使动，使受煎熬,名作动，敲,名作状语，从交州、广州,名做状，一天天的,语法知识汇总,一词多义,区区：（1）何乃太区区愚拙、凡庸（2）感君区区怀诚挚（3）然秦以区区之地少、小（4）区区在下谦辞，自称会：（1）会不相从许一定（2）于今无会因相会（3）会天大雨，道不通正好遇到见：（1）君既若见录我（2）渐见愁煎迫被(3)府吏见丁宁我,语法知识汇总,一词多义,适：（1）始适还家门女子出嫁（2）处分适兄意适合、适宜（3）适得府君书刚刚、才（4）适长沙到、往尔：（1）始尔未为久助词，无实意（2）君尔妾亦然代词，这样（3）作计乃尔立代词，那样（4）诺诺复尔尔如此如此,语法知识汇总,一词多义,举：（1）举言谓新妇发言（2）勿令事不举完成、成功（3）举手拍马鞍举身赴清池抬起举头望明月（4）杀人如不能举尽（5）举动自专由行动（6）举国上下全（7）唯才是举推举、举荐（8）函谷举攻占、占领（9）举大计亦死发动、举行,语法知识汇总,一词多义,谢：（1）谢家来贵门辞别、离开（2）阿姥谢媒人谢绝、拒绝（3）多谢后来人告诫、嘱咐（4）入而徐趋，至而自谢道歉、谢罪（5）使君谢罗敷，宁可共载否告、问,语法知识汇总,偏义复词,两个意义相关或相反的词连起来，当作一个词使用，在特定语境中，实际只取其中一个词的意义，另一个作陪衬，这类词就叫偏义复词。例如：我有亲父兄（哥哥）,语法知识汇总,请找出下列语句中的偏义复词,便可白公姥昼夜勤作息逼迫兼弟兄其日牛马嘶誓天不相负,婆婆,劳作,哥哥,马,不负你,语法知识汇总,互文,东西植松柏，左右种梧桐。坟墓四周种植上松柏、梧桐树。枝枝相覆盖，叶叶相交通。树枝枝叶互相覆盖，互相沟通十三能织素，十四学裁衣。十五弹箜篌，十六诵诗书,从十三到十六岁，兰芝学习织素，裁衣，弹箜篌，诵诗书,【“相”是一个会意字，本意是用“目”看“木”，即察看。引申为“单相