班主任带班方略

班主任带班方略当代社会，民主精神、民主意识和民主生活能力已经成为未来人才必备素质。在日常工作中注重引领学生自主学习、自主管理，实现自我成长；引领学生树立民主意识和法律意识，遵守规章制度，增强自我管理观念。要达到这个目标，有赖于科学地实施班级民主管理。在班级管理中不能把学生仅看成是被动接受教育的对象，要破除“以班主任为中心”的观念，扭转班主任包揽一切的做法，增强班级管理的民主意识，使班级每一名学生都以主人翁姿态参与班级管理，让学生尽其所能，参与管理班级工作，从而锻炼学生的协调、管理等多种能力，增强民主意识，提高全面素质，为核心素养奠基。一、班级民主管理的核心是爱和尊重我国现代教育家夏丐尊先生说：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，没有爱就没有教育。”教育的力量来源于教师对于学生的热爱。作为班主任，日常的班级管理中更应“爱”字当头。只有给予学生真挚、深厚的爱，才能真正地走进学生的心灵，与学生进行真诚的对话；才能发现每个学生的“闪光点”，才能激起学生奋发向上的勇气、对生活和学习的信心；才能真正落实“一切为了学生发展”的现代教育理念，促使学生健康人格的形成和发展。1、要真正的尊重学生人与人之间是一种平等的交往，学生们渴望得到老师的尊重特别是班主任的尊重。因此，班主任在班级管理中，必须真正尊重学生。美国著名作家和教育家爱默生曾经精辟地指出：“教育成功的秘密在于尊重学生。”尊重是班主任对学生爱的直接体现，班主任走进学生的第一步，是教育学生的前提。尊重学生，要把学生看成是一个完整的、独立的个体，和教师处于平等地位的个体，要充分尊重学生独立的思想、愿望和要求，充分尊重学生的人格尊严。这就要求班主任，必须彻底抛弃传统的“师道尊严”，改变过去高高在上的形象，蹲下来与学生平等对话。在日常管理中，要尽量做到不当众批评学生，不挖苦讽刺学生，任何时候、任何情况都不要伤害学生的自尊心。给成功的学生以尊重，是对学生的赞美、支持；给失败的学生以尊重，是对学生的安慰、鼓励。2、对学生要宽容世上没有完全相同的两片树叶，更没有完全相同的两个人。民主本身就意味着宽容。每个人都有可能犯错误，作为小学生更是如此。如果完全因为错误而否定学生，所造成的后果是可怕的。作为班主任，要允许孩子们犯错误，更要宽容地对待自己的学生，是对学生人格、个性的尊重。宽容对待学生往往会使学生产生感动，从而激励学生改过自新。对学生宽容，给学生一次机会，他们往往会创造奇迹。二、班级民主管理的具体途径1、落实“三好习惯”培养，增强学生主体意识长期受传统教育思想束缚，学生已经习惯于听家长和老师的话。因此，教师要更新观念，转变教育思想，更要帮学生摆脱传统教育理念的束缚，真正成为教育主体。为了实现“坚持特色发展，创建精品校园”的发展目标，更好地全面实施素质教育，增强学生主体意识，提高自主学习与自我管理的能力。从行为、生活、学习三个方面引导学生做自己的主人，班级的主人，从细节入手塑造学生的良好习惯，增强学生的集体意识，是学生充分理解班级管理不仅仅是管理自己，而是对自己、对他人、对集体全面负责。2、民主制定班规，培养学生“法治”精神民主管理不迁就学生、纵容学生的错误，民主管理必须体现对制度的尊重，实现“依法治班”。这就需要指定班规。班规是依法治班的“法律”依据。民主制定班规即可以培养学生的法治素养，也可以防止管理班级的随意性和盲目性，是增强学生民主意识，提高学生管理能力的重要途径。当班级全体成员高度参与时，学生自然成为班级的主人。在班规的制定上，我本着从学生中来，到学生中去，尊重学生的实际需求的三原则，致力于解决班级的问题，通过让学生发现自己身上的问题，并提出解决方法措施。这个过程，能培养民主意识，在民主生活中体验民主管理的真实性，同时也增强了学生对班级的责任感。3、充分利用活动契机，培养学生民主意识和参与能力学生民主意识和参与能力的培养离不开生活的载体，在组织、参与各项活动中，抓住契机锻炼学生的民主生活能力。4、重视班级文化建设，用环境熏陶人，用精神引领人班级是学校的基本组成单位，是学生学习生活的主要场所，班级应是一个重要的文化场，它的每一个角落都应渗透着文化的内涵，无形中取影响学生的思想观念、行为方式。因此，班主任教师要注重班级文化环境的建设，努力创造良好的育人空间，从而促进学生健康、和谐的发展。在创设班级文化氛围时，