一线教育项目手册教育版

一线教育,中国青年政治学院心理研中国管理科学研究院基础教育研究所一线教育机构青苹果之家,中小学师生教育整体解决方案,用技术手段解决教师专业化发展问题,联合奉献,机构简介,一线教育机构全称为北京中教一线教育科技发展有限公司，与中国管理科学研究院基础教育研究所合署办公，一套人马，两块牌子，是中国青年政治学院心理研究所的共建单位。现有专兼职科研人员48名，教育部老领导、原国家副总督学郭福昌同志任总顾问，国务院社会科学领域特殊贡献专家、中国社会科学院陈一筠研究员任首席专家，中国青年政治学院心理研究所副所长刘正荣教授兼任总经理。一线教育拥有“整体课堂管理”、“青春期教育”、“婚恋与家庭教育”三个核心自主知识产权，拥有国内顶尖的青春期教育专家，专门为中小学、教育行政主管部门、家长提供“师生教育整体解决方案”。,核心竞争力,在全国200多家教育行政主管部门和近千所学校、8万余名一线教师的支持下，一线教育经过十余年的努力，完成了拥有自主知识产权的“整体课堂管理”科研成果的研究工作。整体课堂管理是全国教育科学“十一五”规划课题研训一体教师专业化成长和中国教育学会“十二五”教育科研规划课题中小学整体课堂管理的理论与模式研究研究成果，是从心理学的角度，运用管理学的方法，对教师教育教学的全过程实行优化管理的一种方法。其目的是通过促进教师个人专业的全面发展来实现所教学生的全面成长。整体课堂管理实际上是促进教师专业成长的一种职业生涯管理方法。,总顾问,郭福昌教授，1958年毕业于北京师范大学教育系。先后担任内蒙古教育厅厅长、国家教育委员会民族教育司司长、国家教育委员会专职委员、教育部国家副总督学。,首席专家,陈一筠1940年4月出生于四川省筠连县，成长于重庆市。1964年毕业于北京大学俄罗斯语言文学系。中国社会科学院研究员，青春期健康与情感教育专家；中国性学会青少年性教育专业委员会名誉主任；中国婚姻家庭研究会专家委员会副主任。1993年获国务院授予的“社会科学领域特殊贡献专家”荣誉证书并享受政府特殊津贴。曾任国外社会学主编。,出版了现代男女的婚恋与性、两性世界何处去、婚姻家庭的科学咨询、走向婚姻、天涯何处觅佳偶？、婚姻旅程探幽、解读性的奥秘等专著：主编了青苹果丛书（包括男孩女孩长大了、少男少女知多少、爱在青春期、引领孩子度青春等），其独到的学术见解和解决实际问题的方法，被社会各界人士广为接受和传播，深受广大女性、中青年读者和青少年及其家长们的喜爱。,总经理,刘正荣教授，四川通江县人。现任中国青年政治学院心理研究所副所长，兼任中国管理科学研究院基础教育研究所所长、中国智慧工程研究会副秘书长、全国教育行政管理学术委员会副秘书长，研究领域为教育与人力资源管理、青春期教育，曾参与主持国家级课题2项。现参与主持国家教育科学规划“十一五”课题研训一体教师成长模式研究课题研究工作。主要著作：整体课堂管理教师手册做一名幸福的教师一线班主任工作法西方绘画艺术史中国校长行为研究报告等二十余部。,业务范围,专业提供中小学教师教育整体解决方案专业提供青春期教育整体解决方案专业提供婚恋与家庭教育整体解决方案,核心产品,整体课堂管理教师手册（1-6册）班级管理教师手册（1-6册）做一名幸福的教师中小学班级管理：从技巧到技术整体课堂管理：理论与实务青春期教育教师手册（幼教版、小学版、初中版、高中版）青春期教育家庭手册（幼儿版、小学版、初中版、高中版）婚恋手册婚姻家庭手册一线班主任工作法中小学班级管理：从技巧到技术中小学班主任职业生涯规划手册中小学班主任班级管理班务通,中小学教师教育整体解决方案,项目背景,近年来，理论界和一线学校对教师培养所做的探索，大多集中在课堂教学是否有效和学生如何发展方面，忽视了学科德育渗透和教师应在课堂教学中实现自我成长这一根本需求。事实证明，如果教师自己不愿进行自我成长方面的探索，仅仅把上课当成职业奉献，很难激发其课堂创新意识和创新能力，这也和坚持“德育为先”的国家教育发展战略有差距。因此，教师的成长一定是教师以实现自我价值为核心的主动、自我成长，而非仅仅是建立在制度和道德约束之上的“任务式”成长。整体课堂管理是通过技术手段实现教师的专业化成长的教师职业生涯管理方法，是从心理学的角度，运用管理学的方法，对教师教育行为的全过程及所需教育资源进行优化管理，从而使教育效果最大化的一种方法。,项目内容,与当地教育局合作，以教育行政区域为单位，从心理学的角度，运用管理学的方法，在当地对教师实施整体课堂管理研训活动。利用三年时间，使辖区内参加研训活动的教师基本掌握整体课堂管理全部技能并能运用到自己的教育教学中去。,达成目标,解决内容（一）,课堂研究：1、教材研究工具包（主要内容：教材研究的内容和流程；以工具表为平台每一步的具体研究方法；研究成果的课堂运用；研究成果效果的检测）；2、学生研究工具包（主要内容：学生研究的内容和流程、以工具表为平台每一步的具体研究方法、研究成果的课堂运用、研究成果效果的检测）；3、课堂资源研究工具包（主要内容：课堂资源研究的内容和流程、以工具表为平台每一步的具体研究方法、研究成果的课堂运用、研究成果效果的检测）；4、教师自身研究工具包（主要内容：教师自身研究的内容和流程、以工具表为平台每一步的具体研究方法、研究成果的课堂运用、研究成果效果的检测）。,解决内容（二）,课堂设计：1、课堂理论设计工具包（主要内容：课堂理论设计的内容和流程；以工具表为平台每一步的具体设计方法；设计成果的课堂运用；设计成果效果的检测）；2、课堂目标设计工具包（主要内容：课堂目标设计的内容和流程、以工具表为平台每一步的具体设计方法、设计成果的课堂运用、设计成果效果的检测）；3、课堂策略设计工具包（主要内容：教学过程、方法手段、作业及试题等课堂策略设计的内容和流程、以工具表为平台每一步的具体设计方法、设计成果的课堂运用、设计成果效果的检测）。,解决内容（三）,课堂创建：1、课堂创建工具包（主要内容：语言、板书、提问、讲解、变化、演示6个基本技能，导入、强化、组织、试误、导出、媒体选用6个管理技能应用流程；以工具表为平台每个技能应用的具体方法与案例分析；12项技能应用效果的检测）；2、平行课堂3122创建环节的优化工具包（主要内容：优化的内容和流程；以工具表为平台每一步的具体方法；优化成果效果的检测）。,解决内容（四）,课堂评估：1、课堂研究评估工具包（主要内容：课堂研究中教材研、学生研究、课堂I资源研究、教师自身研究过程与效果评估流程；以工具表为平台研究过程与效果的具体评估方法；评估成果的课堂运用）；2、学生研究评估工具包（主要内容：学生研究过程与成果评估内容和流程、以工具表为平台每一步的具体评估方法、评估成果的课堂运用）；3、课堂资源研究评估工具包（主要内容：课堂资源研究评估的内容和流程、以工具表为平台每一步的具体评估方法、评估的课堂运用；4、教师自身研究评估工具包（主要内容：教师自身研究评估的内容和流程、以工具表为平台每一步的具体评估方法、评估成果的课堂运用）。,解决内容（五）,课堂升华：1、教师反思技能工具包（主要内容：教师反思及反思成果形成的内容和流程；以工具表为平台每个成果形成的具体方法；成果的课堂运用；成果效果的检测）；2、教师内化技能工具包（主要内容：以问题为核心的中小学教师课题研究的内容和流程、以工具表为平台每一步的具体研究方法、研究成果的课堂运用、研究成果效果的检测）；3、教师现代化应用技能工具包（主要内容：教师现代技能的内容和流程、以工具表为平台每个技能形成的具体方法、成果的课堂运用、成果效果的检测）；4、教师魅力形成技能工具包（主要内容：教师魅力的内容和流程、以工具表为平台每个魅力形成的具体方法、教师魅力形成后的课堂运用、魅力效果的检测）。,解决内容（六）,课堂研究、课堂设计、课堂创建、课堂评估、课堂升华五环节的整体优化及配置管理工具包。班级管理管理工具包（从小学1年级到高中3年级460学时主题班会及24节学校核心德育活动设计；班级集体管理、学生个体管理、家校合作管理内容及流程，以工具表为平台的具体实施方法）,实施形式,项目实施以“成长现场”为主，其实施组合构成为：专家讲座+案例研讨+情景模拟+示范课堂+小组合作+现场诊断+教师展示+技能竞赛+远程指导+论文写作。分学科实施。,时间与地点,总体时间：每年实际操作面授不低于15天，三年完成全部研训工作。研训地点：当地教育局确定。场地符合现代多媒体教学及可移动要求。,学员考评,学员考评：参加项目实施的学员每学期要提交5次反思报告、整体研训成果报告1份；个案研究报告1份。指导教师按学员的学习态度、报告以及考勤等综合表现，按照优、良、合格、不合格的等级给出学员成绩。,研修成果,学员完成全部课程学习，基本达到以下要求：1、掌握整体课堂管理的基本技能；2、能在学校有效开展整体课堂管理活动，在实践中分析、解决教育教学中的问题;3、促进自我成长，提升职业水平。通过研训挑选出一批高质量的学员成果，装订成册，提交给教育局。,专题研修项目,中小学整体课堂管理专题研修班中小学班级整体管理专题研修班中小学心理教师教育能力专题研修班中小学青春期教育师资班中小学家长合作能力专题研修班专题研修项目可由各教育局或学校实行“点菜”研修。,专题研修项目1中小学整体课堂管理专题研修班,建设内容,与当地教育局合作，联合举办整体课堂管理教师骨干师资研修班。每期参加人数：不低于300人。,参加人员,参加人员骨干学科教师、教学负责人、教研负责人或骨干教师。各委托培训单位在选拔接受培训的教师时，必须考虑教师的综合素质，参加培训的人员要经过学校行政会讨论，教育局备案。被推荐者应符合以下条件：具有研究意识和研究能力、心态平和、乐于助人、乐观向上等心理品质；培训后五年内不离开本岗位；年龄在45岁以下。,研修形式,成长现场=专题讲座+案例研讨+情景模拟+示范课堂+学员展示+论文写作,研修内容,本研修班实行分模块研修。每个模块2-5天。模块名称：模块1：课堂研究模块1：课堂设计模块1：课堂创建模块1：课堂评估模块1：课堂升华,研修内容模块1：课堂研究,教材研究的主要内容与方法教材总体及分解研究方法与工具教材知识点提取与关联结构图绘制教材研究成果应用方式学生研究的主要内容与方法学生学情研究方法与工具学生个性发展与班集体共性形成“场”策略学生研究成果应用方式,研修内容模块1：课堂研究,课堂资源研究的主要内容与方法课堂资源获得路径研究方法与工具课堂资源配置优化策略课堂资源研究成果应用方式教师自身研究的主要内容与方法教师心理倾向确定与调适研究方法与工具教师个人教学魅力形成方向研究及塑造方法教材自身研究成果应用方式,研修内容模块2：课堂设计,教师的教学资源库建设与管理教学理论设计方法与工具教学背景分析方法与工具教学目标设计方法与工具教学过程（策略）设计方法与工具课件设计方法与工具测评性习题与试卷设计方法与工具管理效果评价设计方法与工具班级活动设计方法与工具,研修内容模块3：课堂创建,语言技能应用方法与工具板书技能应用方法与工具提问技能应用方法与工具讲解技能应用方法与工具变化技能应用方法与工具演示技能应用方法与工具导入技能应用方法与工具强化技能应用方法与工具组织技能应用方法与工具试误技能应用方法与工具导出技能应用方法与工具媒体选用技能应用方法与工具整体课堂3112环节管理技能应用方法与工具,研修内容模块4：课堂评估,教材研究过程与效果评估方法与工具学生研究过程与效果评估方法与工具课堂资源研究过程与效果评估方法与工具教师自身研究过程与效果评估方法与工具课堂设计各技能研究过程与效果评估方法与工具课堂创建中的静态和动态评估课堂创建中12项技能应用效果评估方法与工具教师写作技能效果评估方法与工具教师课题研究环节各项技能评估方法与工具教师展示技能（微课、讲座、听课、说课、公开课等）评估方法与工具,研修内容模块5：课堂升华,教师教育反思、教育叙事、教育论文等写作方法与工具教师课题研究全程使用的方法与工具教师说课方法与工具教师听课方法与工具教师评课方法与工具教师微课方法与工具教师信息技术使用方法与工具教师示范课、公开课、专题讲座方法与工具教师十二项个人魅力修炼方法与工具,专题研修项目2中小学班级整体管理专题研修班,班主任研修以专题形式完成，每期一个专题，每个专题1天半时间。,研修内容1,专题一：班集体整体管理通识技能研修课题1：班集体组建技能课题2：班集体管理技能课题3：班集体文化建设技能专题二：学生阶段成长整体管理通识技能研修课题1：学生纪律问题行为分析与管理技能课题2：学生学习问题行为分析与管理技能课题3：学生心理与品德问题行为分析与管理技能,研修内容2,专题三：班级活动整体管理通识技能研修课题1：班级活动设计技能课题2：班级活动实施管理技能课题3：班级活动反思与升华管理技能专题四：家长整体管理通识技能研修课题1：与家长的沟通技能课题2：与家长的合作技能课题3：与家长的成长技能专题五：班主任自我成长管理通识技能研修课题1：班主任职业生涯规划技能课题2：班主任心理减压与情绪调控技能课题3：班主任班级危机预防管理技能,研修时间与地点,研修时间一般安排在周六、周日，每期一天半周五全天报到，周六全天和周日上午为研修活动时间研修地点：一般安排在学校。,中小学心理教师教育能力专题研修班,专题研修项目3,项目背景,中小学心理健康教育是德育工作的重要内容。当前，开展这项工作面临的最大困境是师资队伍的匮乏和实际操作技能的欠缺。因此，根据教育部中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）的通知精神，在完成北京市教委委托的中小学心理教师全部培训工作的基础上，接受各地教育局委托，由中国青年政治学院心理研究所为当地培训专兼职心理健康教育教师，使他们能够独立自主的开展心理健康教育工作。,建设内容,与当地教育局合作，联合举办中小学心理专兼职教师研修班。每期参加人数：不低于100人。,参加人员,参加人员应是目前从事或即将从事专兼职的中小学（包括高中、职业高中）心理健康教育教师、骨干班主任。各委托培训单位在选拔接受培训的教师时，必须考虑教师的综合素质，并注意到专兼职教师的稳定性。参加培训的人员要经过学校行政会讨论，教育局备案。被推荐者应符合以下条件：目前正在从事或即将从事中小学心理健康教育工作的专、兼职教师或骨干班主任；具有研究意识和研究能力、心态平和、乐于助人、乐观向上等心理品质；培训后五年内不离开本岗位；年龄在45岁以下。,研修形式,成长现场=专题讲座+案例研讨+情景模拟+示范课堂+学员展示+论文写作,培训内容及课时分配（一）,培训课程分为三个部分：实际操作技能培训（40课时）共5天；学员在本校实习（40课时）共五天；学员总结（8课时）共一天。实际操作技能培训通过面授课程实施，加大练习力度，使学员掌握实际操作技能；实习实践在学员本校中完成，力求将所学技能运用到实习中；最后，反思、整理、交流、提升，由总结展示这一环节完成。,培训内容及课时分配（二）,具体内容如下：1、实际操作训练的面授课程，共有4个单元5天完成。主要内容为：心理教师的自我成长；中小学生心理咨询技能；中小学生班级（团体）辅导技能；本校心理健康教育总体规划。2、校本实践的实习课程学员实习的主要内容是制定本校心理健康教育计划并实施，为本校学生作个别咨询，设计与实施班级辅导活动。3、总结与展示交流主要任务是整理学习笔记和学习体会；提交三个报告（班级心理辅导课的设计、自我成长报告、个案咨询报告），进行个人总结，小组评定，班级交流。,时间与地点,研训总体时间：实际操作面授5天，三个月内完成全部研训工作。研训具体时间：集中研训5天；学员实习和观摩阶段6天；学员展示总结：三个月内完成。研训地点：当地教育局。研训教室的桌椅要能移动。,学员考评,1、面授课程学员要提交5次反思日志；2、在培训过程中学员要提交以下三份报告：本校心理健康教育规划报告；学生心理咨询个案报告；心理教师自我成长报告。3、指导教师按学员的学习态度、报告以及考勤等综合表现，按照优、良、合格、不合格的等级给出学员成绩。,研修成果,通过培训，中小学心理健康教育教师将达到：1、掌握现代心理健康教育的专业知识和心理咨询的基本技能；2、能在学校有效开展全校的心理健康教育活动，在实践中分析、解决学生的心理问题;3、促进自我成长，提升职业道德水平。通过培训挑选出一批高质量的校本心理健康教育规划报告、学生心理咨询个案报告、自我成长报告，装订成册，提交给新会区教育局。,专题研修项目4青春期教育师资研修班,项目背景,由于青春期教育的缺失，近年来，越来越多的悲剧正在我国发生：各类学生厌学、自杀、弑父母、堕胎，打工妹未婚生育，打工仔性犯罪，毒品和艾滋病在青少年中肆虐。这对下一代人的幸福人生、家庭和谐及社会文明构成严峻挑战，已成为当今未成年人教育特殊难题，因此，加强科学的青春期教育势在必行。世界卫生组织把为10-19岁界定为青春期。这个阶段的青少年既是未来的夫妻和父母，也是国家建设的储备人才。在这个由儿童逐渐发育到成人的过渡时期，人的身体素质、心理素质、道德素质、情感储备、知识智慧等人格都会基本形成。因此，能否得到全面、科学的青春期成长指导，对一个人能否阳光、健康地度过青春期、成就未来事业和享有幸福美满人生具有决定性意义。青春期教育是对青少年终身发展负责的教育，同时又是关系到家庭幸福及社会安全和谐的教育。不仅如此，青春期教育还可以整合学校中现有的心理健康教育、安全教育、性教育、法制教育等内容，大大减少学校课程安排的困难和学生课业负担。,建设内容,与当地教育局合作，联合举办青春期教师骨干师资研修班。每期参加人数：不低于100人。,参加人员,参加人员应是目前从事或即将从事专兼职的中小学（包括高中、职业高中）心理健康教育教师、骨干班主任。各委托培训单位在选拔接受培训的教师时，必须考虑教师的综合素质，并注意到专兼职教师的稳定性。参加培训的人员要经过学校行政会讨论，教育局备案。被推荐者应符合以下条件：目前正在从事或即将从事中小学心理健康教育工作的专、兼职教师或骨干班主任；具有研究意识和研究能力、心态平和、乐于助人、乐观向上等心理品质；培训后五年内不离开本岗位；年龄在45岁以下。,研修形式,成长现场=专题讲座+案例研讨+情景模拟+示范课堂+学员展示+论文写作,培训内容及课时分配（一）,研修课程分为三个部分：实际操作技能研修（40课时）共5天；学员在本校实习（40课时）共5天；学员总结（8课时）共1天。实际操作技能研修通过面授课程实施，加大练习力度，使学员掌握实际操作技能；实习实践在学员本校中完成，力求将所学技能运用到实习中；反思、整理、交流、提升，由总结展示环节完成。,实际操作训练的面授课程：共有4个单元5天完成。主要内容为：青春期学生的主要特点青春期学生教育基本原则青春期学生三大问题行为诊断与教育策略家长学校运行管理班级（团体）辅导技能学校青春期教育教育规划,校本实践的实习课程：制定本校青春期教育总体方案并组织实施，为本校学生作青春期教育咨询，设计与实施班级辅导活动。总结与展示交流：整理学习笔记和学习体会；提交三个报告（青春期教育辅导课的设计、自我成长报告、个案咨询报告），进行个人总结，小组评定，班级交流。,培训内容及课时分配（二）,时间与地点,研训总体时间：实际操作面授5天，三个月内完成全部研训工作。研训具体时间：集中研训5天；学员实习和观摩阶段6天；学员展示总结：三个月内完成。研训地点：当地教育局。研训教室的桌椅要能移动。,学员考评,学员考评：面授课程学员要提交5次反思报告、本校青春期教育规划报告1份；学生青春期教育咨询个案报告1份。指导教师按学员的学习态度、报告以及考勤等综合表现，按照优、良、合格、不合格的等级给出学员成绩。,研修成果,学员完成全部课程学习，基本达到以下要求：1、掌握青春期教育的专业知识和开展青春期教育的基本技能；2、能在学校有效开展全校性的青春期教育活动，在实践中分析、解决学生的青春期问题;3、促进自我成长，提升职业道德水平。通过研训挑选出一批高质量的校本青春期教育规划报告、学生青春期教育咨询个案报告、自我成长报告，装订成册，提交给教育局。,家长培训班,项目背景,学校、家庭和社会是学生成长的环境，学生的心理健康和人格形成离不开家长和家庭教育。教师不能代替家长，学校教育也不能代替家庭教育。因此，家庭教育是整个教育体系中不可分割的组成部分，良好教育应从家庭教育开始。现在中小学生家长，80后为主体，由于国家人口政策和社会经济发展的影响，许多家长本身就是独生子女，还未“断奶”，对孩子的教育知之甚少。这就需要学校给家长补课。学校开展家长教育，通过向家长传递科学的家庭教育知识，普及家庭教育知识、提高家庭教育水平、优化家庭教育环境，密切了家庭教育与学校教育、社会教育的关系，把家庭、学校和社会三者联系在一起，使家庭、学校和社会三者的关系更加和谐统一。,建设内容,与教育局合作，举办家长培训班。每期参加人数500人以上。,参加人员,学校在校学生家长。,研修内容,做一名幸福科学的家长：家有学生家长该干什么？家有学生家长不该干什么？家有学生家长该如何与学校、教师合作？,陈一筠1940年4月出生于四川省筠连县，成长于重庆市。1964年毕业于北京大学俄罗斯语言文学系。中国社会科学院研究员，青春期健康与情感教育专家；中国性学会青少年性教育专业委员会名誉主任；中国婚姻家庭研究会专家委员会副主任。1993年获国务院授予的“社会科学领域特殊贡献专家”荣誉证书并享受政府特殊津贴。曾任国外社会学主编。,出版了现代男女的婚恋与性、两性世界何处去、婚姻家庭的科学咨询、走向婚姻、天涯何处觅佳偶？、婚姻旅程探幽、解读性的奥秘等专著：主编了青苹果丛书（包括男孩女孩长大了、少男少女知多少、爱在青春期、引领孩子度青春等），其独到的学术见解和解决实际问题的方法，被社会各界人士广为接受和传播，深受广大女性、中青年读者和青少年及其家长们的喜爱。,主讲专家,主讲专家,迟希新北京教育学院教授，教育学博士，教育部全国班主任培训核心专家组成员，担任全国中学班主任培训者培训项目负责人。出版有主题班会八讲等十余部学术专著。,刘正荣中国青年政治学院心理研究所副所长，兼任中国智慧工程研究会副秘书长，全国教育行政管理学术委员会副秘书长，主编有做一名幸福的教师等20余部著作。,主讲专家,中国管理科学研究院基础教育研究所副所长，英国诺丁汉大学工商管理和信息技术双硕士、教育经济与管理博士。曾,全斌全国优秀班主任和全国优秀教师，北京市师德标兵、孟二冬式优秀教师、北京牛栏山一中高中生物教师，同时担任高中数学、化学课教学和两个班班主任工作，被教育人生栏目誉为全才教师。,吕佩橙,在美、澳、英、加学习和工作八年。回国后曾担任中小学校长，参与多项教育研究与实践课题，并长期从事教师及班主任培训工作。,主讲专家,隗金枝北京市房山中学高级教师，全国优秀班主任，全国优秀教师，北京班主任研究会副理事长，北京市先进工作者，以“活动育人”著名，北京市紫禁杯优秀班主任特等奖，其工作室入选为“北京市名班主任工作室”。,北京市第55中学中学高级教师，北京市全国中学生物理竞赛中优秀辅导教师。曾获得北京市紫禁杯优秀班主任特等奖、十佳师德标兵、三八红旗手、所指导的多名青年教师获得市级、国家级奖项。所带班级多次获得市区级优秀班集体、优秀团支部吗，还曾获得全国五四红旗团支部称号。,李梦莉,主讲专家,袁凤芹北京市育英学校优秀班主任，从教20余年，在班主任岗位上工作18余年，北京市优秀班主任，班主任学科带头人，写出了8万多字成长日记，积累了几十万字教育随笔。,朱军中国科学院附属中学政治高级教师，北京市紫禁杯班主任特等奖获得者。注重将科研工作寓于班主任工作中，成果显著，成为科,石梦媛全国优秀班主任、全国科研型教师、全国优秀辅导教师、云南省优秀共产党员昆明市优秀园丁。昆明度假区实验