小学《国际理解》教材解读与教学设计

2020/5/19,国际理解教育,小学国际理解教材解读与教学设计,北京教育学院陈红internet646415801655661,2020/5/19,国际理解教育,主要跟大家探讨两个问题：,一、小学国际理解教材解读二、小学国际理解教学设计,2020/5/19,国际理解教育,国际理解教育(EducationforInternationalUnderstanting)的目的是增进不同文化背景的、不同种族的、不同宗教信仰的和不同区域、国家、地区的人们之间相互了解和相互宽容；加强他们之间相互合作，以便共同认识和处理全球社会存在的重大共同问题；促使每个人都能够通过对世界的进一步认识来了解自己和了解他人，将事实的相互依赖变成为有意识的团结互助。雅克德洛尔，联合国教育文组织总部中文科译教育财富蕴藏其中，教育科学出版社，1996年版，第34页。,一、小学国际理解教材解读,2020/5/19,国际理解教育,国际理解教育兴起于20世纪40年代。最初主要是以反对战争，倡导和平，并伴随着全球化的浪潮而开展起来。在全球化深入发展的今天，对中小学生开展国际理解教育具有重要的意义。为此，我们研究开发了北京市小学和初中的“国际理解”教材。,2020/5/19,国际理解教育,对国际理解教育的几种不同认识：,一是指世界各国在国际组织的指导下，为了促进国际理解而开展的教育活动，是一种价值观教育。二是把国际理解教育看成是追求人类共同价值观念，以尊重和理解为基础，以促进人类与全球共同发展、和谐统一为宗旨的一种教育活动。持这种观点的人认为国际理解教育就是探讨全人类共同价值观念，促进整个人类及地球上各种生物与自然和睦相处、共同繁荣与发展为宗旨的一种教育。三是“国际理解教育是维护自己的人权并尊重他人的人权，包容异质文化，培养跟世界人民共生的人的教育”。日本的大津和子就是持此种观点。,2020/5/19,国际理解教育,怎样认识“理解”？“理解”何以可能？,从起源来说，国际理解来自于对两次世界大战的反省和全球化进程中人类交往越来越密切的需要而产生的。从理解的本质来看，国际理解是对不同文化差异的理解。一般来说，物质文化由于其功能性强大，直接跟人们日常生活的简单、便捷联系在一起，达到理解并不难。但是在文化的精神层面，按照马克思的观点，文化的本质是“人化”，每个文化系统的创立都是民族文化凝聚的体现，世代相传，融进了民族情感、民族精神。应该是一个民族在生存过程的文化选择，有其适应的条件和空间。,2020/5/19,国际理解教育,从理解的过程来看，国际理解实质上就是不同文化的国家和民族视界融合的过程。国际理解最简单易行的办法就是通过教育，“了解、扩大我们的知识系统，使它能够包含新的现象，即把这种原本新奇的现象当作我们所知道的东西，当作我们习以为常的知识系统的一部分”。一旦不同文化有了共同处，这就意味着，不同的文化之间具有了在精神层面上的统一性，也意味着通过国际理解达到世界和平的可能性。,2020/5/19,国际理解教育,理解的主体是人理解是认识过程理解是视界融合的过程,2020/5/19,国际理解教育,跨文化交往能力的4个层次,第一层次：注重一些表层的文化特征。第二层次：对对方文化与自己文化有着明显差异的某些有意义的文化特征有所察觉，这时，文化冲突往往会发生。第三层次：对于与自己文化有着显著差异的异文化特征，在理论上或者理性上能够理解，并给与尊重，以达到跨文化理解的目的。第四层次：可以设身处地的为对方着想，真正理解对方的所作所为。这往往要通过长期的生活体验才能获得。,2020/5/19,国际理解教育,当你去购物结账，找钱的计算方式有很多，请你说说有哪些？（用文化的视角去解释。韩国孩子的困惑）,2020/5/19,国际理解教育,1.使青少年一代在对本民族主体文化认同的基础上，了解别国历史、文化、社会习俗。,（一）教材编写目的,由于全球化进程的流动性（资本、劳动、知识、价值观念、市场的变动性、扩张性）和追求同质性（规则、标准甚至观念的一致性）的要求，导致一个国家历史观的丧失和失去。,2.学习与其他国家人民交往的基本技能、行为规范和建立人类共同的基本价值观。3.培养善良、无私、公正、民主、聪颖、热爱和平、关心人类的共同发展的情操，担负起“全球公民”的责任和义务。4.学习正确分析世界在生态环境、多元文化共存、和平与发展等方面存在的国际问题。,2020/5/19,国际理解教育,首先，国际理解教育要避免出现殖民化倾向，在传播和平文化的同时保持并发扬我们自己的文化独特性。其次，我们不要囿于本民族的文化眼界，应该以更加宽广的胸怀和气度去欣赏、理解并借鉴其他文化的优秀成果，将中国意识与全球视野有机地结合。因此，我们在教材编写过程中，强调从中国自身的文化特质中寻找国际理解的素材，从中国传统的道德价值观念中引申出具有普遍价值和国际性的价值观念。（抱拳礼、节日的色彩等）,2020/5/19,国际理解教育,（二）教材的编写原则和特点,综合性教学内容载体综合国际理解的理想与人类现实生活紧密结合理念、知识、能力和情感、态度的有机结合,通过文学、历史、艺术、政治、经济、法律、环境、人口、资源、自然科学发展及其历史等方面的事实和现象，使学生学习用明智的眼光看待世界，同时了解世界人民怎样看待中国。,2020/5/19,国际理解教育,突出文化主线“文化的多样性”（世界各民族适应自然环境与社会生产的生存方式，比如民居。）“文化的自豪感与尊严”（民族性与世界性的辨证关系）“宽容与尊重”（各国文化的自决权、各国文化对世界文化的贡献）“具有普遍价值的文化要素”（文化的传承性、可交流性、融合性）,2020/5/19,国际理解教育,4年级（上）第一单元问候与交往第二单元多彩的生活第三单元城市的象征第四单元节日与风俗4年级（下）第一单元天南地北话体育第二单元五彩缤纷的艺术第三单元古老的神话世界第四单元人类文明的记忆,2020/5/19,国际理解教育,5年级（上）第一单元生活中的情趣第二单元视觉的盛宴第三单元走出国门第四单元中国欢迎你5年级（下）第一单元生命的交响第二单元生命的和谐第三单元生命的质量第四单元永恒的探索,2020/5/19,国际理解教育,力图写成“学材”学习者中心小学阶段使学生能够达到一定的认知目标和能力发展的要求，同时也吸收文学读物可读性强、人文彩色浓厚的优点，使学生通过阅读和活动，自己获取信息，形成认识。教材内容的呈现以活动化为主要特征，同时注重内涵与理念的落实。教材内容中所有的事实（知识）都不需要学生记忆，学生从大量的、广泛的、丰富的素材中去体验、去感悟，逐渐形成观念。,2020/5/19,国际理解教育,选择性和操作性教材以单元形式呈现内容。教师在选择内容时不受顺序和时间的限制，根据所在区县、学校的要求，自由选择学生的学习内容和活动内容，为教师的教学提供充分的空间。,2020/5/19,国际理解教育,弹性和开放性教材给出的内容并不是必修的，只是建立核心观念的载体。载体是可选择和变通的，教师在使用教材时，可以根据本地的资源、条件和学生情况取舍或增添。开放性是国际理解教育的突出特点，教材极力表现这一特点，如对问题的思考方法和解决方法都不是唯一的，在原则允许的条件下，渗透解决问题中运筹、优选、权衡和权变的思想。,2020/5/19,国际理解教育,（三）小学国际理解教材体系,1.小学国际理解教育的框架体系图解,文化民主,和平文化,文化差异性,文化统一性,对生命的尊重,2020/5/19,国际理解教育,2.国际理解小学阶段的总体目标,了解文化差异学会从多个角度寻找文化差异的原因（生活习俗、宗教、地理环境、艺术表达方式、道德追求等）尊重差异（重视、接纳、肯定、认同、欣赏）初步意识到文化差异背后的文化统一性,学生要树立和平文化与文化民主的意识，学习与其他国家人民交往的基本技能和行为基本规范，养成尊重、理解文化差异的态度。,2020/5/19,国际理解教育,2.教材内容目标解读,2020/5/19,国际理解教育,4.教材内容框架,小学国际理解教育核心观念的建构，主要遵循两条线索展开，一是综合性的知识主线，突出以文化为主线，始终贯穿国际理解教育。内容素材的选取从小学生身边的、贴近生活的文化现象到社会的、精神的文化，由近及远，涉及衣食住行、节日风俗、艺术审美、生活情趣、历史、语言、文化遗产、资源、环境、社会互助，最终是对生命的珍爱和尊重。知识只是国际理解教育的载体，因此知识的选取具有综合性、广泛性和开放性的特点。知识的学习是为了建构“文化多样性文化统一性和平文化”的国际理解核心观念。,2020/5/19,国际理解教育,另一线索是能力的培养，在开放性与体验性的活动中，培养学生理解并欣赏不同文化的能力，与不同观点的人进行平等交流的能力，以不同立场和角度进行换位思考的能力，以和平的方式解决文化差异所引起的分歧和冲突的能力，在多元文化共存的世界中与其他人在共同规则约束下竞争与合作的能力，能够与他人一起和平地生活的能力。国际理解能力的培养是核心观念建构的另一个支撑点。,2020/5/19,国际理解教育,2020/5/19,国际理解教育,四年级上册教材以文化多样性和差异性为核心概念，即所有内容都体现世界各国、各民族的文化是不同的；在了解差异的基础上简单挖掘分析为什么会有差异；然后是我们怎样对待这种差异。,2020/5/19,国际理解教育,教材内容的选择从贴近小学生的实际生活入手，以小学生感兴趣为原则，以发生在身边的或常见的有趣情境开始；展示各个国家和民族生活中衣食住行方式的不同，并通过大量的图片、文化资料帮助学生分析形成文化差异的主要原因为了更好地适应生存环境，在了解体会文化多样性的同时，构建起形成不同民族文化差异是由于各个民族主动适应环境选择的结果；培养学生尊重各个国家的生活习俗和在其中蕴藏着的民族情感。,2020/5/19,国际理解教育,我听说越南先民的图腾是一种鸟，叫做翔鸟，能预告天气和节气的变化，有利于农业生产。,你还知道哪个民族的图腾？,2020/5/19,国际理解教育,2020/5/19,国际理解教育,2020/5/19,国际理解教育,文化园地,2020/5/19,国际理解教育,2020/5/19,国际理解教育,第一单元问候与交往在世界各地，在不同国家和民族之间，问候和交往的方式是大不相同的。正因为有它们的存在，世界文化才呈现出多姿多彩。这些奇特、有趣的问候和交往方式，都凝结着各国各民族深厚而传统的文化和情感。只有了解它们，才能尊重它们，赢得真正的友谊，促进世界各国人民的交往。第二单元多彩的生活气候、环境等自然因素和人类的基本生活需求，是形成各国各民族人民衣食住行等生活习俗差异的根本原因。除此之外，宗教信仰、政治、经济发展甚至战争等社会因素也起着重要的作用。任何一个民族经过漫长的发展过程所沉积下来的生活习俗都代表着这个民族对待自然的态度、长期积累的生活经验和对生活的认识，都是合理的，世界各国各民族之间应该以欣赏的眼光看待彼此的生活习俗。,四年级上册-观念框（1）,2020/5/19,国际理解教育,第三单元城市的象征每个城市的象征，都是具有高知名度的、引人注目的地方。也是城市历史文化长期积淀的反映。一般会通过城市中著名的雕塑或建筑来体现；同时城市的自然名片市树、市花也可以代表城市的形象。城市的象征也会随着时代的发展而变化或者具有新的意义。第四单元节日与风俗“理解世界是一种享乐”（美国科学家卡尔萨根）。世界因为有这些独具特色的民族文化而异彩纷呈。在与其他民族或国家的人民进行交往的过程中，尊重各国的风俗，以欣赏的态度看待不同民族的习俗，我们的生活也会变得更加丰富多彩。,四年级上册-观念框（2）,2020/5/19,国际理解教育,2020/5/19,国际理解教育,四年级下册教材在上册的基础上，从更广泛的角度选取材料，进一步展示文化的多样性，并在多样性中发现不同文化可以借鉴、交融的基础是人类有共同的追求。培养学生乐于了解不同国家不同民族的文化，用认同本民族文化的态度，欣赏和感受不同文化现象中的民族情感和价值追求。,四年级下册的编写思路,2020/5/19,国际理解教育,四年级下册共4个单元，从民族的传统体育、民间艺术、神话故事和文化遗产四个方面展示各民族文化的多样性。相对于四年级上册展示差异探寻成因的编写思路，四年级下册教材更多地挖掘不同文化在同一题材中表现出的巨大差异性，并探寻其中蕴含着人类对美好生活的共同追求，也显示了各个民族的智慧。本册教材通过具体活动，突出了解差异挖掘共性体会情感的线索，同时引导学生思维，达到理解能力的提高。,2020/5/19,国际理解教育,四年级下册-观念框,第一单元天南地北话体育每个民族在自己的生活环境和生活方式中都发展出了各自的传统体育活动，一些体育项目甚至成为某些民族和国家的国粹。当你接触到其他民族的体育文化时，请不要以个人的好恶为标准来评价，而以一种开放的心态对待各个民族独特的体育文化，乐于了解、善于发现其中的奥妙，感受各民族体育文化中反映出的民族性格和积极向上的精神追求。第二单元五彩缤纷的艺术艺术的海洋非常辽阔，我们只是在岸边捡拾了几粒闪亮的贝壳，从中了解、感悟各国各民族文化艺术的绚丽多彩；感受不同民族人民的惊人创造力；也感受各民族文化的平等交流与融合。我们应该养成欣赏和理解的态度，去对待不同于我们的艺术传统。,2020/5/19,国际理解教育,四年级下册-观念框,第三单元古老的神话世界神话的世界多姿多彩，图腾使我们回到祖先生活的年代。无论在神话还是在图腾世界中，我们都能直观地感受到民族个性的差异，也能了解、体验各民族早期的先民对自然的理解和对自己祖先的崇拜，感动于不同民族寄托在英雄身上的坚韧、勇敢和勇于献身的精神。第四单元人类文明的记忆千百年来，人类文明的遗产都在诉说着一个民族、一个地区发展的故事。每个民族保护其历史发展的印记，就是在保护着民族发展的根。人类和谐的未来不是要消除差异，而是在尊重不同民族发展历史的基础上，增进对世界各种文化的了解和认识，包括了解和认识我们自己民族的传统文化。我们喜爱自己民族的文化，便能理解其他民族喜爱他们自己文化的情感。了解各民族发展的过去，可以使我们理解不同民族今天的发展；了解各具特色的民族习俗，可以使我们更好地与其他民族进行友好的交往与交流。,2020/5/19,国际理解教育,2020/5/19,国际理解教育,国际理解五年级上册从生活中更为精神层面的文化现象入手，挖掘各国家、民族文化中的共同追求。其中展示各个国家和民族在生活情趣和视觉艺术方面的文化差异，目的是通过阅读材料、参与活动等引导学生寻找并理解差异背后隐含的人类的共性追求，体会这种对真善美的共同追求是不同文化互相交流借鉴、互相吸纳融合的基础，建构起人类文化有共同性的基本观念。,2020/5/19,国际理解教育,对任何一个国家和民族来说，要做到与其它文化的交流，就要走出国门，主动去交往，去认识世界，去更多地了解并理解不同国家不同民族的文化传统。因为文化的交流与融合是人类进步的需要，也是促进社会发展的动力之一。作为首都的小学生不仅需要了解世界，具有进行国际交流的正确心态和能力；更需要在向其他国家介绍中国时，认同本民族的文化传统，并能感悟中国古老文化的魅力。,2020/5/19,国际理解教育,五年级上册-观念框,第一单元生活的情趣情趣存在于生活的各个角落。它在细节处营造出一个良好的氛围，生活与艺术相伴，显示了不同国家不同民族的人民对于美好生活的共同向往和热爱。通过了解世界各民族独特的生活情趣和文化传统中蕴涵的特殊情感，感悟存在于生活情趣差异背后的人类的共同精神追求，有助于各民族间的理解与交流，增加生活乐趣，提高生活品质。第二单元视觉的盛宴一个音符无法表达出优美的旋律，一种颜色难以描绘出多彩的画卷。世界是一座丰富多彩的艺术殿堂，各国人民创造的独特文化都是这座殿堂里的瑰宝。人类历史发展的过程，就是各种文明不断交流、融合、创新的过程。当我们以开放的心态去理解和欣赏那些各具特色的艺术形式和艺术形象时，我们感悟到各民族超越文化差异的对真、善、美的共同追求；当我们以宽阔的视野看待各种视觉艺术作品时，我们享受到不同文化相互借鉴、相互融合所形成的新成果。,2020/5/19,国际理解教育,五年级上册-观念框,第三单元走出国门文化多样性是当今世界的基本特征，也是人类进步的重要动力。人类需要交往，交往需要相互理解。从古至今，各国、各民族人民越来越多地走出国门，进行文化交流和贸易往来。当我们走出国门，走向世界，我们看到了许多习以为常的事物中蕴涵着我们不曾知道的故事，理解了不同国家与民族的人民与我们的不同与相同。我们的眼界打开了，心胸宽阔了，在学习其他民族的优秀之处时，更加理解尊重和包容的意义，深刻地体验到相互借鉴所带来的精彩，也为中华民族对世界的贡献而倍感自豪。第四单元中国欢迎你随着时代的发展，中国在继承传统文化博大精深和弘扬人类文化遗产的同时，也要不断地与其他国家、其他民族进行合作和交流，更要以谦虚和热情的态度向他人学习，以开放和诚恳的姿态欢迎其他国家的人民到中国来，到北京来。为此，我们也要深入地学习和认同我们本民族的文化，认识中国文化对世界所做出的贡献。,2020/5/19,国际理解教育,2020/5/19,国际理解教育,国际理解五年级下册是小学阶段的最后总结，整册书以生命为主题，目的是在前三册教材的基础上聚焦小学国际理解教育的核心观念，实现对国际理解理念的升华。教材整体编写思路：从生命支流的涓滴闪光中，引领小学生用幼小的心灵聆听整个宇宙的生命交响。在对生命要生长的执着、要发展的力量的由衷赞叹、崇敬中，生发出对生命的珍视，建立文化的多样性是人类文化生命的稳固基础的观念，由此自然地抵达“和平文化”这一国际理解教育的核心信念。,2020/5/19,国际理解教育,第二个层次是，从生命的自我生长历程、生命关怀与救助等多方面视角的延伸，培养学生有创造生命和谐的意识和基本能力。并通过获得食物权、医疗等人类基本的生存物质状态到生命尊严的精神追求提升整个人类生命的质量。在此基础上，用对未来生命的探索拓展学生对于生命的进一步认识。国际理解生命主题的写作是把生命作为国际理解的核心观念“和平文化”基础来定位，视角和思路不同于其他学科的思品教育或者纯粹的生物学意义的生命教育。从生命的生物性到人类的文化生命、从人类的物质生命到精神生命、从现实的生命到未来的生命，与其他学科相比，大大拓展了对于生命本身的认识。,2020/5/19,国际理解教育,在一些具体的单元中仍然沿用国家或民族文化比较的方式，展现文化生命的多样性和丰富性，从中使学生获得这样一种情感：生命是最可宝贵的；树立这样一种伦理：保护生命是最大的善。特别是我们还要面对这个充满冲突和动荡的现实世界，面对各种利益、观念的角逐时，让学生建立这样的信念：所有生命是一个休戚与共的整体，每一个生命都值得爱和珍视。这是全人类文化共同的情感，是国际理解的坚实河床，是各种文化一致的理想。只有每一个人心中流淌着对“生命”的理解、珍视和爱，人类的生命之流才会浩浩荡荡。,2020/5/19,国际理解教育,五年级下册-观念框,第一单元生命的交响每个生命都携着执著的生的信念在地球上繁衍生息。生物多样性是维系生态环境和人类生存环境的基础。同样，人类文化生命的丰富多彩也是保护人类文化生态稳定的条件。人与自然、人与人之间只有和谐共处，才能唱响生命最美的和声。第二单元生命的和谐人与自然、人与人、人与自身的和谐是人类社会存在和发展的重要支撑，更是人类共同追求的目标。真挚的祝福、温暖的情感和美丽的心灵，共同托起了生命的和谐。人类因和谐而体验到生命的价值与生活的美好。第三单元生命的质量人类生命总是顽强地生长着，展现出它最美丽的色彩。生命拥有食物、健康才能构筑起快乐生活的大厦。而人类不仅仅是活着，还要有尊严地活着。源自于人类心灵的呼唤：个体、种族、民族的地位平等是人类有尊严活着的基础，也是人类追求和平世界的基石。,2020/5/19,国际理解教育,五年级下册-观念框,第四单元永恒的探索国际理解不仅仅是要理解与我们不同的文化，更是要理解维护世界和平、增进不同文化间的相互理解的意义。和平的终极目标是对所有生命的宽容和尊重。只有当我们真正意识到地球上所有的生命、所有的人都休戚与共地联系在一起，我们才有可能为生命的健康发展而自觉地联合起来；只有当我们真实感受到生命是如此脆弱、如此宝贵，人类生命的历史是如此漫长又如此短暂，我们才有可能真正学会互相珍惜、互相爱护，去发现并关注我们生存的价值和意义。人的生命是宇宙的宠儿，生命不是任何事情的手段，而是为了更好地活着，为了让我们自己和其他人更好地活着。,2020/5/19,国际理解教育,五年级下册-观念框,世界上不同的国家和民族都生活在同一个地球上，每一个人都能感受到日升月落、风花雪月，都能感觉到阳光的温暖。人类的智慧应该更多地用于和平而不是战争，用于爱而不是仇恨，爱护生命、珍惜生命、尊重生命是人类自古以来的共同选择，即使在历史上不断有战争和冲突出现，善良的人们也总是不断地去争取和平的生活，去为提高人类生命的质量而不懈努力。今天的世界变的更小了，实际上也更脆弱了，我们人类面临许多前所未有的挑战。只有牢固树立正确的生命观，拥有热爱和平的意识和情感，我们才能拥有更安全、更幸福的未来，世界才会更美好。,2020/5/19,国际理解教育,二、小学国际理解教学设计,（一）国际理解教学设计的误区及分析1国际理解教育实践中的问题（1）定位不准（2）知识教育（3）贴标签式的教育方式,2020/5/19,国际理解教育,2.教学设计的基本理论（1）教学目标设计（2）学习任务分析（3）教学过程与活动设计（4）教学过程材料选择分析（5）教学设计的课型设计（专门课、学科渗透课、跨学科；形式是活动课、讲授课）,2020/5/19,国际理解教育,（二）国际理解教育的特点,1国际理解教育是价值观的教育2国际理解教育的基本逻辑,2020/5/19,国际理解教育,价值澄清法,美国学者路易斯拉斯、梅里尔哈明、悉尼西蒙等人于20世纪70年代提出来的。是指由教师向学生提供有关某一问题的不同价值观，引导学生选择或提出自己的价值观，通过讨论争议，消除不恰当的价值观，确认恰当的价值观的教学过程。“价值澄清可被定义为一种方法，即利用问题和活动来教授评价过程，而且，帮助人们熟练地把评价过程应用到他们生活中价值丰富的领域。”,2020/5/19,国际理解教育,该理论反对只注重灌输和劝导的传统道德教育方法，认为教育者不能把道德和价值直接教授给受教育者，教育者也不能对受教育者的价值进行“对”与“错”、“是”与“非”的判断。认为“如何形成他的思想”比“他得到了什么”更为重要。拉思斯认为：“价值澄清方法的主要任务不是认同和传授正确的价值观，其目的是帮助学生澄清他们的价值陈述和行为。”,2020/5/19,国际理解教育,拉思斯的价值澄清法的三阶段7个具体步骤,2020/5/19,国际理解教育,拉斯价值澄清理论包括四个认识,其一，关注生活，即价值澄清关心相关的实际生活问题以及人们的个人爱好怎么反映价值观等；其二，接受现实。价值澄清强调要原原本本地接受他人的价值观，不对他人的价值观进行评价。这并不意味着就是实际地赞成某人的所作所为，而是要帮助学生作为个人来接受自己以及诚实地对待自己。其三，进一步启发思考，反省，做出多种选择。价值澄清不仅要求接受学生的价值观，而且还要求对价值观进行思考。其四，培养个人深思熟虑地进行自我指导的能力。当人们努力进行价值澄清时,他们会感觉到自己具有了行动方向并愿意采取相应的实际行为，进而有助于培养个人的能力。,2020/5/19,国际理解教育,价值分析法,价值分析法是运用科学的归纳方法逻辑地思考价值观。该方法是于20世纪60年代末70年代初由杰罗尔德库姆斯、米尔顿穆克斯、詹姆斯查德威克等一批教育家、哲学家和心理学家共同提出和发展起来的。价值分析法的主要目的就是（带动）帮助学生（学会）以一种高度系统的逻辑性方法来思考价值观，作出正确的判断和决定。这种方法更适用于高年级的学生，他们已经开始形成抽象思维能力，能够对现存的价值观提出质疑，通过价值分析可促进学生探索具有积极意义的价值观。,2020/5/19,国际理解教育,价值分析法的步骤,在价值观分析的过程中：首先由教师向学生提供不同国家的文化现象的背景资料，包括各种不同群体的态度。通过查阅资料或调查，了解不同的甚至冲突的观点及其蕴涵的价值观。教师要引导学生识别不同群体的价值观和相关的行为，分析利益冲突的价值观根源，关注价值观及其行为产生的后果。,2020/5/19,国际理解教育,教师应该注意的问题,在这一过程中，教师不能向学生呈现最终的一致性答案，而应根据教学目标，画龙点睛地使学生明确其中包含的核心价值观，从而有效地提高学生对一文化现象背后的核心价值观进行建构。,2020/5/19,国际理解教育,价值发现法,价值发现法是指由教师或者学生提出含有价值观目标的课题或学习任务，在某种问题情境中，通过教师的引导，学生自主学习并探究价值观念，包括制定或设计方案、搜集资料、解释资料、评价与交流学习结果等流程，最后自我建构出达到目标的价值观。它是学生在建构价值观念时，发现、分析、得出结论以及自我内化采用的学习方法。,2020/5/19,国际理解教育,运用价值发现法应注意以下几个问题：,1.应该设计符合学生需要和认知水平的探究任务。探究任务提出得恰当与否，直接关系到价值目标落实得有效与否。教师在提出探究任务时，一定要注意任务本身是否符合学生的现实需要，是否符合学生现有认知和能力水平，是否具有适宜的挑战性以激发学生的探究热情，促进价值探究任务的成功完成。2.应该提供丰富的学习资源。实施价值发现法，教师必须为学生提供一定的背景信息，准备较为充足的素材资料，或为学生提供查找素材的方向和方法，让学生亲自对材料进行感知、理解、分析、综合并得出结论。3.应遵循基本的步骤。价值发现法没有固定的教学程序，但应遵循一定的环节。4.需要创设和谐的学习环境。融洽的课堂氛围是价值发现法得以开展的重要条件。,2020/5/19,国际理解教育,（三）国际理解教育的教学设计,1.国际理解教学目标设计2.国际理解教学核心环节设计3.国际理解教学课型的设计,2020/5/19,国际理解教育,不同课型的设计,（1）专门的课的教学设计（2）学科渗透的教学设计（数学“圆”的知识中的渗透）（3）跨学科的教学设计（几个学科一起完成）（4）活动课的教学设计（活动中完成价值观的建立）,2020/5/19,国际理解教育,寻找国际理解教育学科渗透点需要注意的问题,第一，国际理解学科渗透首先要保证学科教学目标的完成。,第二，在各学科教育中，要充分挖掘跨学科主题，以渗透国际理解教育。,2020/5/19,国际理解教育,第三，国际理解教育学科渗透的作用在于其可以丰富和提升学科的人文价值。,2020/5/19,国际理解教育,仍然有待讨论的问题：1.不同国家、不同民族是否有共同的价值观？,国际理解教育是一种价值观教育，但并不意味着所有国家和民族都具有共同的普世的价值观。国际理解教育的目的是增进不同文化背景的、不同种族的、不同宗教信仰的和不同区域、国家、地区的人们之间相互了解和相互宽容；加强他们之间相互合作，以便共同认识和处理全球社会存在的重大共同问题；促使每个人都能够通过对世界的进一步认识来了解自己和了解他人。将事实上的相互依赖变成为有意识的团结互助。,12种基本价值观：和平、尊敬、仁爱、宽容、幸福、责任、合作、谦虚、诚实、简朴、自由、团结,2020/5/19,国际理解教育,国际理解教育的基本理念：国际理解教育的教育价值在于，国际理解教育不是淡化或掩盖现实世界不同国家和民族之间存在的矛盾与冲突，而是通过对学生国际理解教育核心观念的建构和国际理解能力的培养去正确认识当今世界的各种矛盾，主动了解不同文化间的文化差异，分析、理解文化差异形成的原因，包容与本民族文化不同的文化特性，形成文化的宽容与尊重、文化的自豪感与尊严的意识，挖掘各国各民族文化差异背后蕴含着的人类共同的追求，理解人类的共同追求是不同文化能够相互理解、相互交流借鉴、相互吸纳融合的基础，学会欣赏不同文化所表现出的智慧和情感，认同和平文化的终极目标是对所有生命的尊重。,2020/5/19,国际理解教育,2.国际理解的理念能否解释当今现实世界中的各种矛盾冲突？,20