新标准小学英语教学案例分析

新标准小学英语教学案例分析,李海兰,一、小学英语课程的教学设计,（一）以学生为中心的教学设计,教学设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。以学生为中心的课堂教学是将教学活动同学生的实际生活紧密联系，教师的教学设计是基于对学生的学习语言特点的了解，从学生实际情况出发，通过组织各种活动来提高学生综合运用语言的能力。,1、教学要促进学生全面发展、尊重学生差异,小学英语教学要注意面向全体学生，关注学生的全面发展。教学中不能只关注少数成绩好的学生，教学设计要尽量兼顾学生不同的语言能力，学习特点和方式，生理和心理特点，使每个学生整体得到全面健康的发展。小学英语新课程的理念不赞成教学上的平均主义，它不仅承认学生在经验储备、发展水平和个性特征方面的个体差异，而且要求教师教学要承认并尊重这种差异，采用适当“调试”的方法和各种“差异教学”的策略，“因材施教”。案例Shapes（略）,2、教学要确立学生的主体地位,课堂教学是师生的共同活动，学生是学习的主体，老师要引导学生运用已知去探究未知，并在此过程中培养学生的主体意识和做“主人”的能力。现代教育非常重视引导学生自主探究、发现、创造。教师在教学活动中要为学生创造主动参与学生的条件和内容，让学生多动脑、多动口、多动手，引导学生经历知识形成的过程和教会学生学习的策略与发现方法。教师在教学中要处理好“主导”与“主体”的关系，充分发挥学生的主体作用，把教学过程变成在教师指导下学生自学为主的学习过程。案例:Myfavoriteanimal(s)（略）,（二）小学英语课程教学设计的基本策略,要体现以学生为中心的教学设计观，教师要在英语教学中确定有利于发展学生的综合运用英语的能力，以活动为主线，积极创设贴近学生生活的英语教学情景，并教会学生学习的方式和策略。,1、教学内容的多样化和生活化,（1）要努力为学生提供丰富的语言实践环境,语言的真实意义存在于特定的语境中，语境意义体现语言功能。根据新教材特点，创设课内外语言运用环境，让学生在语境中开展丰富多彩的语言实践活动。,（2）要积极拓展语言及文化知识的范围,教师要指导学生尽可能从多种渠道、以多种形式接触和学习英语，直接感受和体验语言和语言的运用。小学阶段教学内容应使学生对英语国家文化及中外文化的异同有初步的了解，所涉及到的文化知识应与学生身边的日常生活密切相关。,（3）多渠道开发与利用课程资源,利用教材及教材以外所有的有助于学习英语，有利于发展英语能力的教育资源。,2、以学生的活动为主线,（1）开展英语活动的好处,a.开展英语活动有利于培养学生热情开朗的性格，良好的情趣，健康的情感和善于交际的能力。,b.开展英语活动有利于激发学生丰富的想象力和强烈的创造意识，充分发展他们的个性。(如Designacard),c.开展英语活动有利于激发学生旺盛的求知欲，培养竞争意识和集体主义精神。,（2）设计英语活动的方法,a.设计交际性的活动。,b.设计活动要有趣味性。,c.设计活动要有层次性。,教师可根据每节课所要完成的教学任务，将学生所要学习的内容设计成真实的有意义的活动，即具有交际性的活动。（案例:Drawaroom）,兴趣是最好的老师，教师可根据学生的年龄和心理特点，选择他们感兴趣的活动。（如Games),课堂活动的设计要由易到难，具有层次性。(如Food),3、以情景为依托，英语教学生活化,（1）用实物或直观教具来创设情景,课堂教学中可以使用实物或直观教具来创设情景，引起学生的学习动机或启发学生的思维。(案例),此处的“故事”并不是一般意义上的用讲一个故事来引出课文，而是用一个完整的故事贯穿整个课堂教学，将故事作为课堂教学的主线。用故事创设情景要求教师在设计故事时必须深入钻研教材，巧妙地将教学要求合理地融合到创造的故事中去。,（2）用故事来创设情景,新课程下的教师是情景设计者，教学组织者，活动参与者，课堂管理者和学生学习指导者和帮助者。用教师来创设情景就是教师利用自己的个人情况、生活经历、喜怒哀乐、个人好恶等本身就是学生课后爱打听和讨论的话题来创设情景。,（3）用教师来创设情景,学生本身就是课堂教学丰富的资源，他们的兴趣爱好、个人资料、家庭情况、亲戚朋友、生活经历等都可以用来创设情景，并容易引起同伴的共鸣。,（4）用学生来创设情景,用真实生活来创设情景可以给学生身临其境的真实感，让他们在完成真实生活任务的同时，进行语言的操练和交流，从而达到教学目的。(如Numbers),（5）用真实生活来创设情景,4、改变教学方式和学习方式,小学英语要求扬弃传统、单纯的学习方式，探索生动活泼又适应学生个性特点的多样化学习方式，使学生在自主、探究、合作的学习方式中发展。,小学英语教学应使学生在自觉获得知识的过程中锻炼主动获取、加工应用信息的能力，在实践中学会思考，锻炼“自主学习”的能力，教师要相信所有学生都能自主学习，并多给每个学生提供思考、表现、创造的机会，才能促进学生自主学习，主动发展。,（1）自主学习方式,a.端正教育思想，落实学生自主学习的地位b.尊重信任学生，消除学生自主学习的心理障碍c.积极指导学生自主学习(预习、提问、反思）,合作交流、沟通与互动，不仅是学生的学习方式，还是现代人的工作方式和生存方式。,（2）合作学习方式,a.有效地组织学生进行合作学习（分组）b.注意协调学生的关系c.鼓励学生互帮互学，共同进步d.及时评价学生的合作学习,探究的学习方式是学生发挥自主性学习潜能的必然途径与方式，也是人的自主性发展的必然途径与方式。探究教学，是以探究问题为中心，注重学习独立钻研，着眼于思维能力和创造能力的培养的教学活动。“问题式”教学方式是探究性学习的重要组成部分，一个既有难度但又能让人体验成功的问题，能激发学生的求知欲望。教师应从多角度、多方位引导学生从问题出发，发展学生类比、联想等发散思维，为学生提供展示其创造能力的空间。（如Filmswelike),（3）探究学习方式,二、小学英语课堂教学实施,（一）常规课文教学过程热身与导入、任务呈现课文整体呈现与整体认知理解新语言(知识技能等)呈现与新语言知识的学习新语言巩固与运用练习任务完成总结与课外作业布置,导入方式,亲切自然的问候或freetalk新学的或与新知识有关的歌曲、歌谣有趣的游戏其它与新课相关的活动,任务和课文呈现,全文整体呈现肢体语言呈现实物或图片呈现歌曲或游戏呈现观看动画片呈现看教材、听录音呈现讲故事呈现,操练、练习,尽可能少的机械性操练尽可能多的语境化练习真实语境中为了真实语用目的的练习尽量有趣,运用任务完成,运用示例运用任务完成个人完成、小组完成、班级完成口头完成、书面完成、电子完成、综合完成,结课技巧,归纳总结知识归纳、能力归纳布置作业个人作业、与父母互动而完成的作业(至少每月一次)、与同学互动而完成的作业、与朋友互动完成的作业、小活动结课,小学英语教学案例设计及分析,案例1：Canyourunfast?案例2：AmystallerthanLingling.案例3：Body,（二）任务教学的基本程序任务教学的不可缺少的基本程序：Warming-upActivities(与运用任务相关的知识与能力启动)Pre-taskStage(运用任务呈现)While-taskStage(围绕完成运用任务所需知识与技能培养的课文教学)Post-taskStage(运用任务完成，展示完成任务的结果),1、任务型语言教学任务型语言教学是以具体的语言任务作为学生学习的动机，以完成语言任务的过程为学习语言的过程，让学生在学习过程中不知不觉地习得语言。其核心思想是将人们在生活中运用语言所从事的各类活动通过不同的语言学习任务的设计引入课堂，把语言教学与学习者在日常生活中的语言运用结合起来。,（1）任务型语言教学的特点及意义a.任务型语言教学有利于学生的全人发展b.任务型语言教学倡导感知、体验、实践、参与和合作的学习方式c.任务型语言教学强调将真实的语言素材引入教学中d.任务型语言教学重视语言意义e.任务型语言教学具有开放性根据任务型语言教学的特点，小学英语教学在实践中逐步建立了“课堂教学以任务为主线，课外作业以项目为主导，评价方式以过程为主体”的任务语言教学模式。,（2）任务设计的原则a.情景性原则b.真实性原则c.整合性原则d.可行性原则e.综合能力培养原则,三、小学英语常用教学技巧,小学英语教学技巧种类繁多。各种技巧的作用、特点、使用范围和选用原则不尽相同，在大班额的情况下，为了满足不同智能结构的学生在小学英语课堂上不同的学习需求，教师应该根据实际情况选择恰当的教学技巧。,（一）歌曲和歌谣（songs,rhymesandchants)英语国家课程标准在总目标中提到一级目标要求能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣；二级目标要求能根据所学内容表演歌谣。1、使用歌曲和歌谣进行小学英语教学的主要原因（1）可以帮助学生记住学过的单词和句型。（2）可以帮助学生学习英语的语音和语调。（3）可以帮助学生接触和掌握更多固定词组和表达法。,2、好的歌曲和歌谣的选择标准（1）适合学生的年龄、兴趣和语言水平。（2）有一个明确的语言目的。（3）歌曲和歌谣的主题要与你教某一课的主题对应。（4）歌曲能提供一个情景帮助学生理解语言。（5）歌曲或歌谣中主要的新句型和词语不断重复。（6）因为有强烈的节奏感，所以好听易记，让学生朗朗上口。,3、改编歌曲和歌谣的标准（1）紧密联系学生的生活经验，创设一个好的情景，使歌曲和歌谣更能包含语言的意义。（2）把已有的句子简化，可以采用使句子变短或者使用常用的简单词语等形式。也可以有两三个新词，拓宽学生在课本中所学的语言。（3）使用可以用动作表示的词语和句子。（4）保持节奏。,（二）游戏（Games)小学英语课堂上的游戏使用不仅用来调节课堂气氛，提高学生学习兴趣，还可以帮助学生学习语言。1、游戏与小学生学习英语特点的联系（1）游戏可以给学生的活动提供一个有意义的情景，帮助学生进行语言交流。（2）游戏给学生使用和学习语言提供了机会。（3）在游戏中，学生使用语言是为了交流，所以他们关注的是语言的意义而不是形式，符合小学生学习特点意义领先。,（4）对小学生来说，游戏是有趣的。有趣的游戏可以降低小学生学习一门新语言所产生的焦虑感，激发他们的兴趣。（5）一些游戏在帮助学生发展语言能力的同时，也能发挥学生的想像力，如guessinggame，有效地促进了学生的全人发展。,2、如何有效使用游戏法进行小学英语教学游戏可以用于从复习、呈现到练习的几乎课堂教学的所有环境，但是它们更常用于给学生提供控制性练习的环节。在小学课堂上使用游戏最大的问题可能是纪律问题和教室空间太小，可能选择一些简单易操作的游戏，游戏虽然有趣，但不要在一节课中过多使用。,（三）讲故事（Storytelling)故事是伴随儿童成长的，它对于发展儿童的语言，培养儿童的想像力有着很大的作用。我国的儿童英语教学也将故事引入课堂，但对于把讲故事作为一种外语教学手段的潜能还未能进行充分发掘。课程标准在一级目标中要求学生能在图片和动作的提示下听懂简单的小故事并作出反应，能在图片的帮助下读懂简单的小故事，二级目标中更有要求学生能在教师的帮助下表演小故事。,1、讲故事进行小学英语教学的主要原因（1）故事可以给小学生学习语言提供一个自然的、有意义的语言情景，符合学生语言学习意义第一和在情景中语言学习效率高的原则。（2）由于用于语言教学的故事中的词组和句子的重复率高，并且小学生喜欢一遍一遍地听故事，所以即使小学生在语言能力有限的情况下，也能大量地吸取成块的语言，并用于语言交际。,（3）故事是非常有趣的，小学生喜欢听有趣的故事，而且在此过程中建立起了对外语学习良好的情感态度并自然地习得了语言。（4）故事可以激发学生的想像力，发展他们的思维能力。,2、符合儿童英语学习的故事特点（1）故事内容同