病理学课程说课

,病理学课程说课,说课人 关真民 菏泽医专病理学教研室,一 病理学定义、内容、地位与作用二 病理学教学特点三 病理学课堂设计四 病理学教学方法五 资队伍师,病理学课程,定义：病理学是研究疾病发生发展规律的一门学科,分病理解剖学和病理生理学. 内容 总论 各论 病理解剖学（章） 1-4 5-12 病理生理学 （章） 1-8 9-12,一 病理学定义.内容及在医学中的地位,基础医学(basic medicine),临床医学(clinical medicine),病理学 physiology,承上启下承前启后,“桥梁作用”(juncture or bridge),病理学医学中的地位,突出职业教育特点 职业教育的目的在于培养基层高素质技能型人才,据技术岗位技术要求,在掌握 基本病理 临床症状 以培正确的临床思维方式,改变过去为学病理而学病理而转变为为病人学病理的新模式,把病理学学活,活学活用. 突出专业点 病理学教学,据各专业特点分别在教学内容方法上侧重点有所不同.,二 病理学教学点,临床专业: 常见病病理+侧重于病理临床联系护理专业: 常见病病理+侧重于病生器官功能衰竭.中西医结合:常见病病理+侧重于病理临床联系,适当增加中医学专业知识.检验医保专业:常见病病理.,三 病理学课堂设计,1 病理学学科特征 2 教学大纲/教材 3 学生/教师,病理学学科特征 (1)病理学定义 研究疾病的发生发展的过程, 它是沟通基础课与临床课的桥梁. 在重点掌握病理基本知识的同时应培养学生正确的临床思维方式. 这是病理学最基本的特征. (2)实验研究 注重培实践能力.,病理学课堂设计依据,病理学课堂设计依据,2 病理学教学大纲教材 大纲是编写教材教学过程设计主要依据.(大纲制定) 教 材是大纲具体体现.,临床、全科、口腔、麻醉 专业90学时 :理论64学时、实验26学时护理、中西医结合、检验、医保专业 72学时:理论52学时、实验20学时,病理学课堂设计依据,具体学时安排,一 细胞和组织的损伤与修复 掌握萎缩 肥大 肝脂肪变作业：病例讨论+绘图肝脂肪变性局部血液循环障碍 2 掌握慢性肺淤血 作业：病例讨论+绘图肺淤血炎症 2 肿瘤一 2酸中毒 2十三肺水肿 2 合计 26,病理学课堂设计依据,3 学生教师 学生: 因材施教，分类指导. 教师: 品德知识技能.,四 病理学课堂设计的方法,总之,病理学课程目标是形成 ( 1) 知识与技能 (2) 思维过程与方法 (3) 情感态度与价值观 相统一的完整的目标体系.,病理学课堂设计的内容和方法,教学过程实施 1 基本知识以必须够用为度 2 增加临床病理联系内容 3 病理知识及时转化为应用实践能力. 4 讲授法与PBL (problem-based learning )结合,病理学课堂设计的方法,理论课授课方式,课前设计,讲授法,PBL,学生发言,教师总结,病理学课堂设计的方法,第一节(50分)第二节讲授法30分,PBL20分,病理学课堂设计的方法,干性坏疽 湿性坏疽 气性坏疽部位 四肢等 肺肠等 肌肉开放创伤原因 动脉阻塞 动静脉同时阻塞 合并厌氧菌感染病变 干燥皱缩 湿润肿胀 蜂窝状 黑褐色界清 污黑色界不清 中毒症状 + + +,病例分析（PBL教学法，20分钟）： 男36岁，右小腿受棍棒重击后第四天，体温39下肢高度肿胀，皮损处有血水流出.第七天，右足拇趾呈污黑色漫延到足背，恶臭味，与正常组织分界不清。并出现全身中毒症状，行右下肢截肢术. 病理检查：纵形剖开见动、静脉血管内有混合血栓形成，长约9cm，阻塞血管腔，与血管壁结合牢固。 病历中的关键词说明什么问题呢?正是湿性坏疽的病理特点,从而找到了病理变化与临床表现之间的内在联系-病理学的一个概念(湿性坏疽)形成了.这也正是医生临床诊断疾病的过程(现象-本质),病理学课堂设计的方法,思考题:1 诊断 2 诊断依据 (病史 体征 病理检查)3 为什么会出现 污黑色?,病理学课堂设计的方法,急性肾衰少尿期(病理生理学)(护理),1少尿,无尿 2水中毒3高钾血症4酸中毒5氮质血症(通过ARF病生特点可理解医生医嘱单制定的依据),医嘱单,病危 50%GS50mlI级护理 胰岛素10u低钾低蛋白饮食 50%GS记出入量 10%葡萄糖酸钙10ml 20%甘露醇250ml5%SB(通过医嘱单分析可以总结出ARF治疗原则),急性肾衰治疗原则,1 治疗原发病2 纠正水中毒酸中毒3纠正高钾血症4 控制氮质血症,注意：1 病历与本节课内容密切相关2 学生代表读病历以熟悉专业名词.3 学生分析10分钟(可自由讨论)4 学生代表上台发言5 教师总结并分析病历,明确诊断.,病理学课堂设计的方法,传统讲授法通过与PBL教学法的结合使教学的一个重要原则愉悦. 在运用过程中即保持课堂的严肃性又有轻松和谐愉快的气氛，使二者协调统一,病理学课堂设计的方法,实验课的设计 病理学实验教学将学生实验能力转化为实践能力，只有改革实验教学内容才能达到上述目的.课前准备-要点回顾-实验内容-小组发言-教师总结,病理学课堂设计的方法,炎症为例：1 课前准备：“炎症”病历 脑脓肿 炎细胞切片2 要点回顾: 3 实验内容： (1) 诊断、诊断依据 (2) 脓肿与蜂窝组织炎的区别 (3)中性粒细胞的镜下特点（绘图） 分组观察并小组讨论,完成实验报告. 4 代表发言： 5 教师总结,以明确诊断.,病理学课堂设计的方法,通过分组讨论发言实验报告培养学生 (1)团队合作精神. (2)临床医生查房讨论病历组织形式 (3)演讲能力.2 PBL教方法融入传统病理实验课教学过程,系统培养了学生临床思维能力,为临床疾病诊断奠定了良好的基