激励全班学习

激励全班学习的方案1、 激励方案制定的目的（1） 确立班集体共同的奋斗目标；（2） 提高班级同学的学习积极性，建立积极上进、勤学好问的良好班风；（3） 在全班同学的努力下，提高班级总体学习成绩；（4） 营造一个更加温馨、团结的班级氛围。2、 激励现状分析（1） 本班学习状况 本班的现状是同学们的学习动力普遍不佳，学习动机明确，但存在着慵懒现象，在冬季表现尤为明显。早读的出勤率不高，很难能看见全班全部出勤。去图书馆自主学习的同学很少，只要不上课，大部分都在宿舍玩手机或电脑。上课期间，玩手机的同学很多。尽管有众多不足，但我班同学们的头脑都十分灵活，作业完成状况十分出色，作业都能及时、高质量地提交，并频频得到老师的赞扬。上课积极与老师互动，这就说明我班同学有待挖掘的潜力空间很大。（2） 目前激励状况 目前学校拥有国家奖学金、国家励志奖学金、自治区人民政府奖学金、优秀学生奖学金、林焕平奖学金、王冠川奖学金、文荃奖学金、梁英奖学金、中国银行奖学金、兴华科学教育奖学金、明德奖学金的设立。这种金钱和荣誉激励法能够有效地激励那些有安全和自我实现需要的同学努力学习去获得自己的需要。但是，经济的迅猛发展，人民生活水平大大提高，对于那些家庭富裕、不注重学校给予荣誉的同学而言，这样的激励并不能满足他们的需求。况且，学校的学生多，设立的奖项一年只有一次，名额少，竞争力大，很多学生便会认为这只是好学生、表现出色学生的专利,与自己无关,这样，学校的奖励政策则不会吸引到多数学生，不是每个同学都有信心和耐力去专心于对这些奖励需求的追求。3、 激励目标1. 提高个人成绩，各科成绩及格不挂科，至少获得一次奖学金，顺利毕业，获得学位证；2. 提高上课出勤率，一个星期不能超过三个人旷课；3. 提高课外学习主动性，一个星期至少进三次图书馆看书。4、 马斯洛需求层次论 马斯洛需求层次论是研究需求变化的经典心理学理论，对于现阶段研究如何针对大学生需求的变化调整激励手段有着重要的指导意义。 该理论将需求分为五种，按层次逐级递升，分别为：生理上的需求，安全上的需求，情感和归属的需求，尊重的需求，自我实现的需求。五种需要从低到高按层次逐级递升，在前一需求基本得到满足的情况下就会向高一层次发展，追求更高一层次的需求就成为驱使行为的动力。相应的，获得基本满足的需求就不再是一股激励力量。5、 当代大学生需求层次的变化随着社会的进步，我国经济实力的迅速提升和我国人民生活水平大幅的改善，当代大学生的学习、生活状况发生了显著的变化。这些生活状况的变化，改变着大学生这一群体的需求状况，大学生的最迫切的需求已经由低一级的生理上的、安全上的需要开始转变为感情上的、尊重上的、自我实现上的需求。从依赖外部条件的需求到通过内部因素才能满足的需求。当代大学生更多的不再为温饱而发愁，而更多地关注自己在群体中的位置，是否得到别人认同，自我特点、特长的发挥，通过自己的努力是否能达到自己制定目标和要求等。低层次物质需求的激励效果在减弱，尊重需求的激励效果也渐渐弱于自我实现需求的激励效果。当代的独生子女比较多，在成长过程中形成一套自己的事物评判标准和价值观，在评判标准上、价值观上也渐渐倾向于根据以自己的标准评判成功与否，较少参考同龄人甚至长辈对自己的评判和对事物的价值判断。更多情况下，这类具有强烈自主意识的大学生会忽略某些对其他人的尊重，也使得一些基于社会认同的激励手段效果较差或无效。（一）满足发展需要激励法大学生需求最大的是发展的需要，它主要是指大学生学习和工作需要，我们可以运用适当的满足发展需要激励法，即让大学生参加有挑战性工作、参与教育管理来调动他们的积极性。1. 委以适当的工作，激发大学生的工作热情。2. 鼓励学生参与日常的管理、共享信息，增强学生的参与感。3. 运用晋升、赞赏等手段来调动学生的工作积极性。（2） 满足情感、尊重需要激励法1. 在每到一个新的星期开始的时候，应充分利用学生们此时内心的变化，老师给予他们热情的鼓励，表达自己美好的愿望，鼓励学生继续朝着制定的目标迈进。2. 当学生获得某种成功或有所突破的时候，给予恰如其分的肯定，表扬或奖励。3. 当学生处于困境时，即遇到失败、受到挫折、打击时，对他们关心理解，伸出热情之手，在力所能及的范围内为他们排忧解难。4. 学生对过错有悔过之意的时候。学生一旦有了过错之后，往往经过思想斗争又会表现出某种悔悟之意，这种悔悟是学生知过改过的开端，这也是激励学生的大好时机。具体说来，对大学生情感、尊重需要的激励分为几中类型：人格上的尊重，交流方式的尊重，成果上的尊重。（3） 满足成就需要激励法1. 在学习中设立奖项。学生以学习为主业，学生学习成绩的好坏是衡量学生学习效果的一个重要手段，对各方面素质较好、学习成绩优良的学生，高校都以奖学金的形式予以奖励，另外在推荐免试硕士研究生、评选优秀学生方面，学习成绩依然为其中一个重要评判指标。2. 在工作中设立奖项。对于乐于为同学服务、为班级、为院系、学校作出一定成绩的学生干部，也应该采取相应的奖励措施，如评选“优秀团员”、“优秀学生干部”、“学生社会工作奖”、“先进集体”、“优秀组织奖”等，对学生干部的工作进行精神和物质奖励。对学生干部要采取以精神奖励为主兼顾物质奖励，体会精神奖励的内涵。3. 在活动中设立奖项。不仅要奖励活动的参与者，活动表现优异者，还对于在展活动、丰富校园文化生活方面花费了较多时间精力的学生，要给予积极的肯定和激励。如评选相关的积极分子，设立各种竞赛、比赛等级奖、优胜奖，突出贡献奖，从而更好地在学生活动中充分发挥其才能和特长，丰富校园生活，促进学生全面发展。4. 在生活中设立奖项。如文明学生、文明宿舍、文明班级评选项等，增强大学生的道德文明修养。由上可知，大学生的最迫切的需求已经由低一级的生理上的、安全上的需要开始转变为感情上的、尊重上的、自我实现上的需求。6、 根据赫兹伯格的双因素理论制定的激励方法1. 保健方面：组织班集体外出活动，营造班级融洽氛围；为学生提供良好的住宿环境；与相关部门配合，共同做好对学生的安全保护工作，能使得学生的人身财产不受到侵犯；当学校在进行各种奖项的评定时，一定要做到公平，公正，公开。2. 激励方面：让全班同学树立两年内的目标，同学之间互相监督，互相激励；对于表现优秀的同学，可以适当奖励；而表现较差的同学，可以鼓励其发展自己的特长，在另外一种自己感兴趣的领域发挥自己的能力；提议多开展一些知名人士的讲座，让学生有一个积极的学习榜样，产生源源不断的动力，使得不断追求卓越，不断迈向成功。8、 学习激励方法的细化（1） 目标激励法：每个同学都在纸上写下自己技能等级考试的目标，交到导师处，通过导师反复、督促我们对自己写下的目标负责。同学之间也要互相督促，比赛谁先完成目标任务，有竞争动力。根据学生制定的目标，完成后，班级里给予一定的奖励。如：双人电影票（2） 活动激励法：班级多组织有益的活动，通过这类活动让同学们珍惜友情、团结奋进，在活动中化解压力，将拼搏精神转化为学习的动力。（3） 榜样激励法：课外以班长等班干部为榜样领导，带领班级同学组织集体参加课外技能考证考试。集体学习训练。争取以个人带动群体，以群体带动集体。（4） 惩罚激励法：对于出勤率低的同学，在周日晚点名时进行节目表演。（5） 情感激励法：建设富有人情味的班集体，对于同学生日应送贺卡祝福，对于同学生病应给予关怀并帮忙处理请假手续，对于学习有困难的的同学，应尽量帮助和鼓励。全班同学应一起努力，缓解负面情绪扩大正面情绪，营造轻松愉快的班级氛围，凝聚班级的向心力，使全班一起进步。（6） 信任激励法：班级同学绝大部分已经成年，具有一定的自律能力和学习能力。在自习时、上课时，应给予同学们足够的信任，而不是严密的盯守点名。这可以使同学们感觉获得足够的空间和尊重，从而满足自我尊重的需要，激发同学们的热情，更加努力和主动地学习。 （7） 荣誉激励：虽然学校和学院设立了一些奖学金和许多单项奖，但是由于一个年度才评奖一次，而且每年获奖的人大多固定，就不能很好激励中间部分和后进部分的同学。所以，班级可以利用班费设立一些单项奖，期中和期末的时候进行颁奖，给予一定的物质奖励和精神奖励。九、效果展望 通过以上激励方案的制定和实施，在班主任老师和学长学姐的指导下，在全班同学的同学努力下，希望达到以下效果： 对于先进者：能够继续保持原来良好的学习习惯和学习策略，保持良好的学习状态和学习积极性。并作为先进榜样，激励和带动全班的学习氛围，并给予中间者和后进者一定的帮助，以达到全班共同进步。 对于中间者：一方面要努力向先进者靠齐，在班级激励下，改进要来的学习方法，调整学习态度，平衡各方面的时间，争取弥补之前落下的功课，学