宁陕支教儿童文学与语文教育.ppt

儿童文学与语文教育,北京师范大学文学院陈晖,第一部分儿童文学：优质的教育资源,概念内涵功能特色资源优势,儿童文学的概念、特点和功能,儿童文学是考虑到儿童理解力的文学；有诗歌、童话、小说、故事、图画书等体裁；儿童文学反映儿童的现实世界和想象世界，表达儿童心理与情感，适应儿童的阅读趣味；儿童文学贯彻教育的理想、目的、原则和方向，培养儿童情感、态度、价值观。,儿童文学是儿童本位的文学，有婴幼儿文学、童年文学、少年文学等不同年龄阶段和层次。儿童文学反映多元文化，包含哲学、历史、科学、美学等领域的丰富内容。儿童文学在发展儿童想象力、形象思维、语言、艺术鉴赏能力等方面具有优势。,第二部分儿童文学作品的教学,确立文学鉴赏方向依托文本与体裁特征讲求特色与个性化,儿童文学作品教学的性质,儿童文学作品教学具有文学教育的性质。文学作品作为语文课文的教学不同于一般文章的教学。文学作品的教学以欣赏感受文学的美为方向。教师教学应关注学生的年龄阶段，考虑学生文学阅读的心理、趣味及方式。,儿童文学作品教学的理念,充分考虑学生的阅读基础、能力与水平；开展欣赏的阅读，鼓励学生关注阅读的过程而不是阅读的结果；理解并贯彻儿童文学作品的阅读教学，以儿童文学的理解、感受及审美为重要的目标；,儿童文学作品教学的理念,确认学生是文学欣赏的主体，同时明确学生需要在教师指导下发展鉴赏文学的能力；了解阅读是个人化的体验，个人的反应应该得到尊重，可以展开各种形式的交流和对话；认可在态度严肃的情况下，运用批判的眼光来评价文学；课内展开学习的阅读，课外鼓励娱乐的阅读。,儿童文学教学的策略,尽可能保持阅读过程的发现性和探究性；分析性教学不一定适应于所有的文本；重视阅读的过程，让学生获得自信及成就感；鼓励学生问问题，而不仅是教师提问题和等待预设的答案；注意调动学生的阅读期待，鼓励猜测、想象、假定与修正；,儿童文学教学的策略,提供更多连接、发散的阅读文本；与学生分享教师自己的阅读感受；注意培养学生阅读习惯与阅读效率；策动学生间的交流互动，鼓励表达个性意见；设计不同深度、有实际效果的阅读活动；在实践与进程中，调整并寻找新策略。,儿童文学作品教学设计儿童诗歌童话小说故事图画书,儿歌、儿童诗的教学,课程重点欣赏诗歌美音韵/意象/语言了解情感和意义的表达调动个人的内心体验,儿歌、儿童诗的教学,纵深拓展培养学生对诗歌的态度提供理解诗歌的技术方法基本活动吟唱诵读开放的诗歌创作,诗歌课例：星星和花（金波）,我最喜欢夏天，满地的鲜花：这里一朵，那里一朵。真比天上的星星还多。,到了夜晚，花儿睡了，我数着满天的星星：这里一颗，那里一颗，又比地上的花儿还多。,星星和花的教学,儿童抒情主人公内心的情感、联想和想象；白天夜晚，星星和花，美的意象诗的意境；韵律自然、灵动；诗风清新优美。朗读，体会诗情画意，领略诗歌韵律。,金波的诗：小鹿,同一个诗人的另一首诗歌作品；勾画大自然生灵的美妙姿态；表达对自然与生命的热爱；韵律自然，意境生动，诗歌风格清新优美。,小鹿金波作品,花的影，叶的影，给你披一件斑斓的彩衣。你站在那儿，你和无边的森林融合在一起。,然而，你还像一株飞跑的树，昂着你枝枝桠桠的角，闪进密密的大森林里。一会儿和这棵树，一会儿和那棵树，交谈着春天的消息。,小鹿与春天的消息,两位中国当代儿童诗人作品主题与题材近似诗歌风格同中有异,春天的消息柯岩题画诗,不要，不要跑得那么急，你，多心的小狐狸！没有狮子，也没有老虎，有的只是我，是我呀轻轻的雪，细细的雨，给你送来了，送来了春天的消息,诗歌资源的开发和应用,儿童诗歌资源丰富语文教材入选大量诗歌作品连接引入更多阅读资源唤起阅读记忆与体验整合各学段教学内容作品连接比照：中外/古今/同题的延伸,童话的教学,课程重点童话幻想的趣味想象的乐趣幻想的手法幻想故事的结构情节的预测、证实和修改,童话的教学,纵深拓展幻想表现的现实角色分析和体验阅读经验的整合同类型的童话作品基本活动场景绘画多角度改写表演,童话课例七色花（苏联卡达耶夫）,反映儿童生活和心理，儿童情趣饱满。运用民间童话魔法、宝物等传统幻想手法，诠释新的教育意义。童话结构重复中有丰富的变化，故事性强。加入供儿童传唱的歌谣，增加作品的游戏感和趣味性。,七色花的教学,梳理故事的脉络理解主题和意义分享阅读经验与记忆原作的连接阅读多种方式的写作响应,小说的教学,课程重点人物的魅力性格情节情节对表现人物的作用语言人物语言或叙述语言作者的叙述视角,小说的教学,纵深拓展作家的情感态度节选整体作品作家的其他作品作品的艺术特色与作家的创作风格基本活动反应和评价比较对照阅读评论或读书报告。,小说课例：最后一课（法国都德）,小说表现的时代背景爱国主义思想主题以乡村教师为代表的普通民众形象儿童视角的观察和叙述人物肖像、语言、行动、表情的刻画与描写作品题名与作品主题的理解,故事的教学,课程重点事件的过程:发生发展高潮结局故事的细节细节的意义生动的故事叙述,故事的教学,纵深拓展情节/情景的填充故事的传奇性和戏剧性事件中的生活同类的事件基本活动故事讲述故事接龙结尾续改写,故事课例跳水（俄托尔斯泰）,悬念和出人意料行动构成的戏剧性效果简明而生动的人物、质朴动人的情感丰富的故事细节准确而清晰的语言表达托尔斯泰的生平与创作作家的其他儿童故事作品学习事件的讲述和叙述,图画书的概念及体裁特征,图画书是当前最受儿童欢迎的读物品种，是一种主要用图画、配合少量文字讲故事的儿童读物形式。图画故事书又称绘本，是不同于连环画、漫画的读物。有的图画书完全没有文字，完全用图画讲故事。与成人共同阅读是儿童欣赏绘本的主要方式。目前许多学校都推广图画书阅读。,作为课程资源的图画书的阅读,课程重点图画和文字共同讲述的故事图画书的主题思想文字的呈现方式图画的细节,作为课程资源的图画书阅读,纵深拓展图画书的文化寓意图画书装帧和设计的创意图画的媒材、视觉效果及绘画风格基本活动图画故事讲读场景叙述或表演绘画自制图画书,作为课程资源的图画书阅读,鼓励儿童在阅读过程中自主发现和探究。教师的图画书讲读，应该建立在对图画书艺术理解和把握的基础上。尊重作者的创作风格，贴近文本。图画书课程应以自由、个性、多元、动态、创造性和活力为特色。,图画书课例:爱心树,文本图画与文字的阅读图画塑造的人物形象人物及故事内容的理解主题的讨论作品的哲学、宗教寓意,第三部分儿童文学课内外阅读指导,与教学的组合与连接阅读资源丰富与多元阅读活动与方案,课内外的阅读连接与互动,实现课标规定的学生阅读能力、阅读量目标；课内阅读向课外延伸，课外阅读配合课内；培养兴趣，提示方法，提升阅读能力及效率；组织、支持、协助学校开展文学阅读活动；鼓励、引导学生课外自主文学阅读与欣赏。,教师组织与指导学生阅读的工作重点,集体阅读与同伴影响文本选择与资源配备阅读方案与活动设计家校联动机制与模式,学前班儿童阅读方案,目标：初步接触儿歌、故事、童话、图画书等儿童文学样式。培养对文学的兴趣和爱好。初步建立幼儿的阅读习惯。推行多元智慧化的阅读计划。,活动：儿歌唱读讲读图画书绘读音像文学作品欣赏妈妈故事会,故事表演观看戏剧动画影视欣赏大家一起讲故事家园阅读合作行动,小学低年级阅读活动方案,目标：促进学生开展文学阅读。建立和巩固学生的阅读习惯。培养学生的文学阅读兴趣和趣味。引导学生开始文学读物的自主选择与自主阅读。,活动：诗歌听赏会我最喜欢的插图分角色朗读讲故事比赛长篇作品联播,午间自由阅读交换阅读参观书店同伴阅读班级图书角,小学中年级阅读活动方案,目标：促进学生文学阅读，完成课程标准的要求。指引学生阅读世界儿童文学经典相关年龄层次的世界儿童文学经典原作。巩固学生文学阅读的兴趣和习惯培养学生的文学感受能力和领悟能力。,活动：自定阅读计划我最喜欢的人物故事接龙诗歌朗诵会我的“小书架”,读者剧编创阅读墙报小组合作阅读参观图书馆每天读书时间,小学高年级阅读活动方案,目标：促进学生文学阅读能力发展。指引学生阅读世界儿童文学代表作家作品。发展学生对于语言艺术的理解鉴赏能力。引导学生全方位感受体验文学的美学特征。,活动：歌词欣赏我最喜欢的一本童话参观书展或书市天才小作家学校读书节,漫画作品形象网络阅读角色日记读书分享和父母（老师、朋友）的文学对话,初中文学阅读活动方案,目标：提高学生文学阅读能力及鉴赏水平。指引学生阅读少年及青春文学经典作品。发展学生对文学作品的感受分析评价能力。引导学生感受把握作家作品的艺术风格。,活动：长篇诗歌欣赏我最喜欢的一本小说图书馆借阅书单班级阅读网页学校阅读分享网站,经典文学形象赏析阅读笔记网络阅读与写作和作家的文学对话作品创作与发表,第四部分发展学生综合能力的图画书阅读,学生主体整体阅读阅读过程及成果展示,学校图画书阅读教学活动示例,北京景山学校菊花娃娃陕西宁陕小学风到哪里去了,正确的儿童文学理念与态度全面的儿童文学认识与理解丰富的儿童文学阅读经验有特色的儿童文学课堂教学组织学生阅读的能力与技巧,结语：教师的儿童文学素养,儿童文学对教师的呼唤与期待,儿童文学是人类给予儿童的文学，传达着爱与美，传递着成人对儿童关怀与期望，寄寓着人类对文化教育，对理想社会对人性的思考，儿童文学，从内容到形式，从情感到语言，焕发着来自纯洁童心的“温暖、优美和快乐”。对儿童文学投入更多的关注，和孩子一起体验来自儿童文学的美好和感动，教师会拥有一条与学生沟通的最直接的心灵路径，还会收获抚慰自己精神的滋养和幸福。,开发利用儿童文学课程资源，进行课堂教学,开展课外活动，能以先进思想、多元文化、文学艺术的内容和形式，涵养儿童精神，培育儿童心智，综合发展学生思维、语言及审美能力，贯彻素质教育理念，实现教育目标，推进教育改革，提高教育水平。通过教师的指引