历史解题思路和答题技巧ppt课件

由高考题的评卷细则看历史解题思路和答题技巧,1,一.2010高考非选择题(39题),39.(20分)根据材料，结合所学知识，回答下列问题。一位西方史学家说，土尔扈特人回归的悲壮之举，“是值得我们传诵的一篇伟大的叙事史诗”。土尔扈特回归祖国大事年表1629年-漠西蒙古土尔扈特部首领和鄂尔勒克率部徒牧伏尔加河。1632年-俄国政府派使者前往土尔扈特部活动。1640年-和鄂尔勒克返回准噶尔参加东西蒙古各部王公会盟，制定蒙古卫拉特法典，该法典成为各部蒙古共同遵守的根本大法。1644年-土尔扈特部与俄国军队发生冲突，伤亡惨重，和鄂尔勒克阵亡。1645年-俄国要求土尔扈特部臣服，遭到拒绝。双方商定土尔扈特游牧区域。此后十余年间，土尔扈特汗国逐渐形成。1655年-土尔扈特汗国与俄国谈判，同意听命于俄国沙皇。1657年-土尔扈特向清朝“贡驼马二百余”。1672年-俄国指令土尔扈特汗国派兵参加克里木战争。此后数十年间，俄国多次向土尔扈特征兵。1696年-土尔扈特汗国阿玉奇汗使团抵达北京向清朝入贡，庆贺清军击败噶尔丹。1712年-土尔扈特汗国使团抵达北京。康熙帝派遣使团出访土尔扈特，途中为俄国所阻。,2,1714年-清朝使团抵达土尔扈特汗国。阿玉奇表示“满洲、蒙古，大率相类，想起初必系同源”；蒙古“衣服帽式，略与中国同，其俄罗斯乃衣服、语言不同之国，难以相比”。1731年-雍正帝派使团抵达土尔扈特汗国。1756年-土尔扈特汗国使团到热河行宫觐见乾隆帝。1765年-土尔扈特汗国渥巴锡汗抗议俄国人对土尔扈特的侵扰和掠夺。1770年-俄国征调土尔扈特汗国2万余人参加对土耳其的战争。秋，渥巴锡从前线归来，秘密召开会议，决定东归祖国。1771年-1月17日，渥巴锡率领近17万人踏上东归征程。2月7日，沙皇命令堵截东归的土尔扈特人。7月8日土尔扈特前锋抵达伊犁河流域。16日，清军总管会见渥巴锡等人。此时东归的土尔扈特部仅剩6万余人。10月15日，渥巴锡在木兰围场觐见乾隆帝。10月27日，乾隆帝立土尔扈特全部归顺记和优恤土尔扈特部众记两碑，以资纪念。摘编自马汝珩、马大正飘落异城的民族等(2)分析土尔扈特回归祖国的原因。(12分)(4)如何理解土尔扈特的回归是“值得我们传诵的一篇伟大的叙事史诗”？(8分)可以看到08年高考主观题39题命题范围在中国古代史。39题非选择题历史部分容纳巨大的图表资料、文献资料摘录。,3,材料中第一个表格告诉我们的是土尔扈特在1629年西迁到伏尔加河，该部属于漠西蒙古的一支，材料暗示土尔扈特与蒙古同源，有着共同的祖先。第三表格参加东西蒙古各部王公会盟，制定蒙古-卫拉特法典意味着他们与蒙古遵守本民族法典，保留着蒙古的传统文化。从一、三表格就可以提取出有效信息即土尔扈特与蒙古各部的联系。第四、五、六表格表达了土尔扈特与俄国的关系是冲突、伤亡惨重（或充当炮灰），第八个表格表达了1672年俄国多次向土尔扈特征兵，第十个表格1712年表达土尔扈特与清友好交往中受到阻挠、破坏。第十四个表格1765年记述土尔扈特抗议俄国人的侵扰和掠夺。四、五、六、八、十所表述的意思是土尔扈特与沙俄的关系是“奴役”、“压迫”、“侵略”、“掠夺”、“反抗”、“抗议”、“征兵”。1657年陈述土尔扈特向清纳贡“贡驼马二百余”，1696年再次表述土尔扈特汗国阿玉奇汗向清纳贡。1712年土尔扈特使团抵达北京，康熙帝派使团出访。七、九、十表达土尔扈特与清朝政府的关系密切（互派使节、纳贡、接见）。1714年阿玉奇的表示，其中的有效信息是：土尔扈特衣服帽式、语言与中国满清相同，与俄罗斯不同。通过对材料的分析不难给出正确答案。,4,二、标准答案与阅卷评分细则：（以39为例）,2题标准答案：土尔扈特与其他蒙古各部联系密切，遵守本民族的法典，保持其文化传统（4分）；与清朝政府保持往来，眷恋故土，对祖国有认同感（4分）；沙皇俄国压迫和奴役土尔扈特人，让其充当炮灰，土尔扈特游牧区屡受侵扰和掠夺。（4分）,5,第一层:标准答案:土尔扈特与其他蒙古各部联系密切，遵守本民族的法典，保持其文化传统（4分）；评分细则：土尔扈特与其他蒙古各部联系密切;或遵守本民族的法典;或保持其文化传统或体现出是漠西蒙古一支;与蒙古同源或与蒙古文化认同的意思，答出任一给2分，任一其二给4分。,6,第二层：标准答案:与清朝政府保持往来，眷恋故土，对祖国有认同感（4分）；评分细则：与清朝政府保持往来或与清朝政府关系密切或体现出双方互派使团、入贡、接见之意任一，给2分；答出“眷恋故土”或“对祖国有认同感”或体现出与清“文化认同”，或“衣服、帽式、语言与中国或满清相同，与俄罗斯不同”，给2分。但照抄原材料“满洲、蒙古，大率相类，想起初必系同源”；蒙古“衣服帽式，略与中国同，其俄罗斯乃衣服、语言不同之国，难以相比.”不给分。,7,第三层:标准答案:沙皇俄国压迫和奴役土尔扈特人，让其充当炮灰，土尔扈特游牧区屡受侵扰和掠夺。（4分）评分细则：答出“奴役”或“压迫”或“侵扰”或“侵略”或“掠夺”或“征兵”或“反抗”或“抗议”等任一意思的字句，给4分。,8,4题标准答案:土尔扈特克服艰难险阻、回归祖国，表现了不畏强暴、心向祖国的优秀传统；为统一多民族国家的发展作出了重要贡献，体现了中华民族强大的凝聚力和向心力。,9,第一层:标准答案:为统一多民族国家的发展作出了重要贡献。评分细则：为统一多民族国家的发展作出了重要贡献（4分）;或利于统一多民族国家的发展、巩固(4分)。但答统一多民族国家的形成或完成不给分。体现出国家统一，给2分；体现出多民族、民族团结、民族融合、中华民族的发展之意，任一，给2分。,10,第二层:标准答案:土尔扈特克服艰难险阻、回归祖国，表现了不畏强暴、心向祖国的优秀传统，体现了中华民族强大的凝聚力和向心力。（4分）评分细则:答出“克服苦难”或“不畏强暴”或“历尽艰辛”或“万里跋涉”等意思，给2分；答出“回归祖国”或“心向祖国”或“热爱祖国”或“凝聚力”或“向心力”任一，给2分。,11,三、学生得不到高分，甚至不得分的原因:第一，读不懂材料，不会从材料中提取有效信息。材料是:1770年-俄国征调土尔扈特汗国2万余人参加对土耳其的战争。秋，渥巴锡从前线归来，秘密召开会议，决定东归祖国。有效信息是:俄国向土尔扈特征兵,逼迫参战,加速渥巴锡回归信念.案例:有的同学只写“土尔扈特汗国2万余人参加对土耳其的战争”。或只写“秋，渥巴锡从前线归来，秘密召开会议，决定东归祖国”。只是抄写材料没有从材料中提取出“压迫”、“征兵”；坚定“回归信念”、“心向祖国”等有效信息。,12,第二，不会解题，没有形成应对高考的答题模式。回答历史问题无非是原因、条件、背景、结果、影响等。其实，39题第2问问题很明确，就是要求回答回归原因，但学生答题中不会分步骤。如果分出内因、外因，或主观原因、客观原因等，再去分头从材料中找原因，答案就会迎刃而解。学生思路混乱的较多，条理性较差。需要教师平时训练学生答题模式与步骤。,13,第三，不用历史语言答题。案例：如有的同学在谈到俄国人对待土尔扈特的态度时不用规范的语言“压迫”、“侵扰”、“掠夺”，而说“俄国人像对狗一样对待土尔扈特人”。有的同学讲土尔扈特回归原因说道：他们是从中国走的，属于中国一部分，应该回归”。,14,第四，材料与问题相脱离。有的同学不看材料或没认真去看而急于答题，叙述一大篇不能得分；还有的同学看了材料不理解出题人的意图瞎写。如4问“如何理解土尔扈特的回归是值得我们传诵的一篇伟大的叙事史诗”，其实要求回答土尔扈特回归意义，某位同学根据最后一个表格1771年1月17日渥巴锡率近17万人踏上东归征程，7月16日东归的土尔扈特仅剩6万余人。他答到：“死了那么多人，我想剩下的只是老人、妇女和小孩儿吧！”，还有的同学联想太多，联系到台湾回归，祖国统一大业等。,15,第五，答题不分点，不分段。小窍门：12分的题答三点，标出。8分的题答两点分出让阅卷人一目了然。,16,第六，书写不规范。字迹潦草，字过大、过小、倾斜、压线。不在指定位置答题。笔的颜色过深、过浅。,17,第七，答题不自信，写完划掉。,18,四、应对高考备课、答题求取高分策略,2010年的高考试题将会是我们测定新高考的风向标。今后学习应注意三方面问题；1、注重“三新”：（新材料、新情景、新问题）。2010年试题在运用文献资料、历史照片、大事年表、史学新观点等新材料、新情境、新问题来考查考生分析、理解历史和诠释历史的能力。,19,2、注重能力：高考不再是考察死记硬背的知识，而是考查学生阅读和理解材料，从材料中获取有效信息，迁移知识和综合分析等能力，而且引导学生关注人类生存与发展进程中的重大问题，运用历史知识分析、阐释、评价、解决实际问题，让学生获得更宽广和更深刻的历史理解。命题的立意虽然侧重能力，但没有扎实的基础知识，特别是对历史知识的时序性和时段特征的把握，就不可能构建起能力的“殿堂”。因此，依据课标，夯实基础，准确把握主干知识，才能构建高能力的知识体系，才能从容面对高考。,20,3、通过热点问题推导非选择题设计：从党和国家的重大方针政策，老百姓关心的问题出发去追溯历史，以古喻今。39题土尔扈特回归祖国，是通过对民族问题的史实来考查学生。使学生养成尊重历史，追求真实，弘扬民族精神，增强对祖国统一的认同感，为祖国统一做贡献，发扬中华民族强大的凝聚力的优秀传统。39题与西藏问题相关.试题从历史的角度考察现实，具有鲜明的时代性，体现了以史为鉴的功能。,21,五、今后应注意的几点：,第一，提高读懂材料、分析材料的能力，学会捕捉有效信息，寻找关键词。还以39题为例，其实答案分三层意思:(1)土尔扈特与其他蒙古各部落的联系（回归内因）;(2)与清政府