桥山小学校本教研总结(10—11学年第一学期)

桥山小学校本教研工作总结（20102011学年度第一学期） 本学期，我校校本教研工作全面贯彻2010年县教育局工作要点和我校总体工作规划，以“质量立校 科研兴校”为指导，坚持科学发展观，深化教学改革，提高课堂效率，提升学校发展内涵，立足校本搞教研、扎实推进显成效。各项工作已圆满完成。现就具体情况总结如下：一、加强学习，树立全新教学理念。采取个人自学，小组互学、骨干辅导、外出学习等多种形式，组织教师学习师德师风典型案例，教育教学专业理论，现代化教学技能应用，校内外名师专家经验交流等，不断提高教师的业务素质。据统计，一学期来各教师参加校内学习10场次，外出学习16人次，人均学习笔记32页1.2万余字，学习体会、反思、论文各1篇。通过学习，教师师德修养不断提升，教学理念得到更新，教学水平普遍提高，形成浓厚的学习型校园文化氛围。二、立足校本，扎实研究求创新。学期初我们就把开展校本教学研究的基本目标定为：解决教师在教育教学实践中的实际问题，解决重教法轻学法重结论轻方式的问题，解决部分教师面对教育科研缺乏主动性和创新性的问题，解决部分教师的教育基本理论准备不足，解决学科课程面大虚设等问题。坚持以“ 问题教研”为突破口，把握教研过程的细节问题，促进教师交流沟通。从集体备课、课后反思、专题研讨、课外探究等方面入手，每名教师结合自身实际解决这些问题，同时产生新问题又再解决，从而建立良性循环的教研机制。在搞好平时校本教研常规工作的同时，本学期我们又创新地开展校本教研工作。一是课题研究方面，省“十一五”教育技术研究规划课题在数学教学中运用信息教育手段培养学生创新精神通过省级结题鉴定为“良”，市级课题培养学生良好学习习惯、县级课题大班额条件下的作文教学正在研究中，并取得了阶段性成果。二是在充分调研的基础上，学校于开学初抽调精兵强将成立了阳光桥小校报编辑部，在广大师生家长的热心参与和大力支持下，本学期收到投稿600多份，经过精挑细选顺利出刊两期，发放给全县相关单位、学校及我校师生家长学习交流，发出阅报回执200多份，收回各类赞誉和建议60多条，收到了良好的社会舆论效应。三是建立教师与学生发展性评价机制，按照评价办法给教师建立了业务档案、教研考核表，给学生建立了学生成长档案袋，并重新设计下发了学生成长记录卡。这样把平时考核与中期、期末考核相结合，给予教师专业成长和学生个性成长提供了科学合理的评价，有利于师生不断调整目标，取得新的进步。三、以课堂教学为阵地，大力提高教师教学实践能力。课堂是学生成长的关键点，是教师教育教学综合能力集中展现的地方，是提高教育教学质量的首要保证。为此，我校极为重视课堂教学，本学期实行同课科目集体备案后个性手写教案制度。并坚持课堂研讨，即做好课前组内磨课，课间合理调整，课后写好教学反思、互学互研、教学随笔等方式来达到课后教研目的。本学期安排各类示范课9节，按市上安排赴外县支教送教1人，同课科目听评课组均10节，赛教先在教研组内人人参与，再报参加校级赛教16人次，县级赛教12人次，市级赛教2人次，并分获一至三等奖。另外新调入教师上汇报课16节，并与学校骨干教师师徒结对互帮互学，有6人还写出了调入我校后的成长报告。四、以教研组为单元，强化教研管理工作。教研组是开展校本教研工作的基本单元和有效形式，稳定良好的教研组既要锐意进取又要合作竞争。本学期我们建立重心下移的教研管理机制，各年级和教研组长负责，全力搞好日常教研工作，通过每学月校本教研安排与总结会来明确工作目的、梳理工作出路，每周一次教研活动来落实工作任务、研讨教学实际问题；每天一次教学研修来提高自身素质、交流心得体会。五、存在问题与今后努力方向。虽然在全体师生的共同努力下，本学期校本教研工作取得了一些成绩，但是仍然存在一些问题。例如：未与高等院校或专业教育研究机构建立校本教研的专业引领机制，这样是远远不能满足教师专业发展需要的；部分年级组计划不具体或落实不到位、开展不深入，教师中还存在完成任务应付工作的意识；由于班额大而教师负担较重，影响了教师投入教研的精力；学校没有建立校园网站，难以形成立体化全方位的教研平台，这也是我们与省市名牌学校的差距；需要组织精干力量开发适合我校实际的校本