物理学教学状态分析

物理系教学状态分析,苏国珍,2006.9.13,主要内容,1.人才培养定位2.师资队伍现状培养计划分析课程建设情况教学效果评价,1.人才培养定位,学院：理工结合,物理系：研究与应用结合,人才培养定位,物理学：注重研究型人才培养,扎实的理论基础，50以上进入研究生阶段的学习,电子信息与科学技术、微电子：培养实用型人才,瞄准社会需求，注重实践能力培养,2.师资队伍现状,2.1师资基本结构,年龄结构：,40岁以下的青年教师占50以上,可喜现象，关心培养,学历结构：,2.1师资基本结构（续）,硕士以上学历的教师占80！,2.1师资基本结构（续）,具有高级职称（正、副教授）的教师占76！,职称结构：,结论,我们拥有一支具有合理的年龄、职称、学历结构的优秀教师队伍。,2.2生师比,专任教师：60人，本科生：725人硕士生：161人博士生：63人生师比：15.8扣除公共课教师（17名）的生师比：20.0,生师比偏高，部分老师教学任务繁重普通物理实验教师严重紧缺教师引进（目前物理系缺编数：20）,2.3教师开课情况,教授上课比例偏低教授为低年级（一、二年级）上课的更少（总共2名）,有效的激励机制，使更多的优秀教师乐意到漳州校区上课,教师为本科生开课情况,门数太少，未能达到学校要求,教师开设全校性选修课情况,2.3教师开课情况（续）,2.3教师开课情况（续）,教师为本科生开设讲座情况,教师为本科生开设讲座太少,建议：每个教授每学年为本科生开12个讲座（至少1个）,2.3教师开课情况（续）,3.培养计划分析,3.1专业结构本科生,物理学（含师范类）：半导体物理和光电子学电子信息科学与技术：无线电电子学和信息电子技术微电子学,三个专业的合理定位与专业特色三个专业的师资均衡：电子信息科学与技术、光电子学师资还不足,专业实验有待进一步加强,3.1专业结构硕士生,7个专业，26个研究方向，涵盖2个一级学科,3.1专业结构博士生,5个专业，18个研究方向，涵盖2个一级学科,3.2培养计划分析本科生,课程门数、课时、学分基本合理,3.2培养计划分析本科生（续）,3.2培养计划分析本科生（续）,3.2培养计划分析本科生（续）,物理学（含师范类）基础课占较大比例，电子信息科学与技术专业课占较大比例，符合人才培养的定位。知识拓展课所占比例还较低，有条件可进一步加强,3.2培养计划分析本科生（续）,3.2培养计划分析本科生（续）,3.2培养计划分析本科生（续）,物理学、微电子选修课的比例相对较少选修课分为任选课和限选课，是否合理？是否可以不分方向，而只是设置不同的课程模块？,3.2培养计划分析本科生（续）,总的实验课时偏少电子信息类是否可考虑将“普通物理实验”恢复到原来的课时微电子增加近代物理实验,3.2培养计划分析本科生（续）,3.2培养计划分析本科生（续）,3.2培养计划分析本科生（续）,教育实习较为规范实习基地：厦门一中，厦门双十中学，厦门外国语学校、厦门六中、集美中学生产实习以组织参观和实地实习相结合。实习基地：厦门华侨电子股份有限公司，厦门夏新电子股份有限公司金工实习：还未能安排,3.2培养计划分析硕士生,开设总门数65，其中学位课20门，非学位课45门,3.2培养计划分析博士生,开设总门数29，均学位课,3.2培养计划分析研究生,大多数代表认为，研究生教育要侧重研究，课程不宜开设太多。建议博士生学习阶段不要再按照传统方式开课，应以专题讨论的方式为主。硕士生阶段，可以开课一些必要的专业理论课和实验技能课，其它的课仍以专题讨论的方式进行。对研究生教学效果的评价，以学生的研究成果为主，考试成绩为辅。如果教学全部或部分采用专题讨论的方式，学生可能无法达到学校所要求的学分数。该问题如何解决？研究生院能否对现有规定作些改变，或将管理中心下移？,（以上来自东山会议讨论小结）,对导师的工作量如何计算？,3.2培养计划分析研究生（续）,建议：上课老师与导师分开，上课老师算上课工作量，导师只算指导指导工作量。,4.课程建设情况,4.1教学内容与教学体系的改革,根据学校的精神，对本科教学计划作了两次修订。新增了部分能适应社会发展需求，反映学科发展最新成果的课程（特别是电子信息类课程）。在短学期中增加了一些特色短课程，如：物理学史、Mathematica入门、计算物理入门、纳米科学前沿、天体物理概论、物理开放性实验等。,4.1教学内容与教学体系的改革（续）,4.2教材建设,教材选用：选用国内外优秀新版教材。出版教材：近期无教材出版。,亟待加强。,较早出版的教材：（1）苏登记著，大学物理实验指南（力热、电磁、光学分册），厦门大学出版社，1988（2）吴瑞忠编著，普通物理实验教程，厦门大学出版社，1995（3）李文裕等编著，大学物理实验，厦门大学出版社，1998余扬政、冯承天著，物理学中的几何方法，高等教育出版社，1998（4）叶壬癸编著，狭义相对论入门，厦门大学出版社，1988（5）叶壬癸编著，广相对论入门，厦门大学出版社，1996（6）厦门大学物理实验编写组，大学物理实验，厦门大学出版社，2001,4.3教学方法与手段,超过50的老师使用多媒体授课，并且具有一定数量的自行开发的多媒体课件。已建成大学物理多媒体网络教学系统和物理实验教学中心两个教学网站。,合理使用powerpoint！,4.4精品课程建设,福建省精品课程：大学物理,厦门大学精品课程：大学物理实验、数学物理方法、热力学统计物理（立项）,精品课程建设有待进一步加强，特别是一些重要课程，如“四大力学”、固体物理。,4.5双语课程建设,已立项双语课程：电动力学、数学在物理学中的应用、AutoCAD拟立项双语课程：半导体物理、工程电磁兼容、纳米前沿科学、微波原理、光电子学基础,双语课程的教学效果问题还需研究。,4.6教学成果,5.教学效果评价,5.1学生反馈,学生网上测评,05-06学年学生测评平均分：92.46学生对教学相当满意！？,5.1学生反馈（续）,其中教学检查情况,老师上课语调平淡，重点不突出老师对上课的内容不是很熟悉，上课时有“卡壳”Powerpoint放得太快，印象不深刻，来不及记笔记部分实验设备仪器老化、损坏严重。学生人数增加仪器套数不够。学生想多实践，提高动手能力实验原理不清楚，学生做实验只是“按部就班”，做做完实验后还不明白做什么,5.1学生反馈（续）,其中教学检查情况（续）,助教辅导效果不好，学生出勤率普遍较低。漳州校区的同学希望多与老师交流，希望多提供交流机会。院系网站内容贫乏、缺乏知识性和趣味性、维护不及时。专业横向信息少，考研、出国留学等内容少。,学生测评与期中检查不相符,建议作问卷调查,5.2获奖情况,5.2获奖情况（续）,组织优秀的本科生参与科研活动，以导师为纽带，加强低年级与高年级学生之间、本科生与研究生之间的相互交流与沟通；让本科生及早进入实验室从事毕业论文课题的研究；定期开展学术交流会，在学生自办的刊物中开