浅谈小学数学微课教学设计

浅谈小学数学微课教学设计郭建林【论文摘要】“制作微课是技术，设计微课却是艺术”。微课虽“微”但五脏俱全，虽然只有短短的数分钟，但要在短时间内将一个问题讲清楚，让观看微课的人听明白，就需要对微课进行良好的教学设计。微课教学设计的要点就是尽量减少学习者的认知负荷，也就是说微课的知识点要简明扼要，思路明确，使学习者容易接受。本文从微课教学设计的选题、目标及内容三个方面进行了阐述。使微课与教师的教、学生的学有机的结合起来。【关键词】微课 教学设计 选题 目标 内容上学期，最大的收获就是与“微课”的亲密接触。以前对微课的认识仅仅停留在“听说过”和“知道”的程度，从没有进行过深入的了解。上学期通过微课的国培学习，从中我了解了微课的起源、制作过程、方法以及要用到的各种应用软件，观看了许多微课的视频，教学设计等，使我对微课有了新的认识。“制作微课是技术，设计微课却是艺术”。微课虽然只有短短的数分钟，但要在短时间内将一个问题讲清楚，让观看微课的人听明白，这就需要对微课进行良好的教学设计，那么小学数学微课应该怎样设计呢？我认为应从以下几方面入手：一、选题要有的放矢，适合使用多媒体微课是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在五到十分钟内就一个知识点进行针对性讲解，它模拟的是一对一的教学情景。主要是在短时间内让学生就某个知识点得到理解和掌握，但是并不是所有的内容都适合做为微课的题材，微课的选题一定要以学生的学习需求为出发点，了解学生的学习情况和疑难点，这样的微课才会及时为学生解惑，选题才会有的放矢。比如在三年级学习除数是一位数除法时，平时教学中学生总是理解不清商所在的位置以及每一步余数的意义，这时我们就可以将这一问题作为一节微课的内容，帮助学生学习这类问题的解决办法。一节微课一般讲授一个知识点，对于这个知识点的选择，关乎知识结构的设计。微课作为一种媒体，内容的设计要适合使用多媒体特性，对于不适合使用多媒体表达的内容，制作的结果也许是徒劳的，因为也许使用黑板教学或进行活动实践的教学效果更佳。因而微课选题还要适合使用多媒体表达，适合加入丰富的图形图像、多姿的动画、声色兼有的视频。如在学生学习了长方形的周长和面积的计算方法后，经常分不清楚周长和面积的计算方法，有的学生还会出现算面积带长度单位，算周长带面积单位的情况，这些现象表明学生在学习了新知识后，没能及时的消化，将周长和面积两个概念混淆，针对这种情况，我们可对这一内容进行微课教学，结合多媒体的动画演示帮助学生区分面积和周长的概念，建立正确解决问题的方法。微课的选题是微课制作非常关键的一环，当我们在多年的教学中了解了学生的需求，那么选题也就不再是一件难事了，良好的选题可以有事半功倍的效果。二、目标要突出，指向要明确新课程标准从关注学生的学习出发，强调学生是学习的主体，教学目标是教学活动中师生共同追求的，而不是由教师所操纵的。微课的教学目标也是师生共同追求的，由于微课教学时间短，因此切入课题必须迅速，可以从生活现象、实际问题引入课题；也可以开门见山进入课题。如除数是一位数除法微课时，就可以从生活现象、实际问题引入课题，这样学生在微课一开始就可以直奔主题，达到解决问题的目的。微课教学设计的要点就是尽量减少学习者的认知负荷，也就是说微课的知识点要简明扼要，思路明确，使学习者容易接受。三. 教学过程要清晰，教学语言要生动教学过程是整个教学任务中的实际完成部分，它是教学成败的关键。良好的微课设计应该是循序渐进的。在进行微课的设计时要详细叙述教学的内容，写好微教案，做到条理清晰，逻辑性强，简单明了。微课虽“微”，但麻雀虽小五脏俱全，为了精准把握教学时间与教学过程，教师可以精心设计微课录制的脚本，好的脚本设计是一节好微课的基础，通常包括片头揭题、引入课题、主要过程、梳理总结、片尾结束等五部分。将这五部分进行精细化设计，用简洁的语言，严谨的思路在有限时间内完成课题所规定的教学任务。在写微教案时，教师的语言也是非常重要的，从心理学上来讲，教师讲课时如使学生感到有趣，就会激起学生强烈的学习兴趣，听起课来精神集中，记忆深刻。反之，如果教师的语言呆板、平淡、抽象，缺乏一种吸引力，学生听起来平淡无味，自然会印象肤浅，效果不佳。所以在微课教学中采用生动形象，幽默风趣的语言，引起学生的求知欲也是非常必要的。总之，微课的设计一定要有利于学生获取知识，能让学生跟上老师教学思路，顺利完成学习。技术改变着生活、改变着学习。微课，作为一种新兴教学设计模式和学习方式，将具有无限的发展潜力。参考文献：全日制义务教育数学课程标准。北京师范大学出版社，2004.7焦建利 微课及其应用与影响