浅谈小学生语文阅读能力的培养

宁夏大学小学教育自考本科毕 业 论 文 浅谈小学生语文阅读能力的培养 姓 名： 韩瑞瑞 指导老师： 叶 宁 专 业： 初等教育 学 号： 20120501040 二一六年十一月二十日浅谈小学生语文阅读能力的培养韩瑞瑞（宁夏民族职业技术学院，宁夏，吴忠，751100）【摘要】阅读教学在语文学科的教学与研究中具有重要的作用。现阶段小学生语文阅读能力的培养存在着一定问题。应从学校、家庭、社会三方面提出相应的对策来解决。教师应改变阅读教学理念并采取多样化的教学方法、为学生提供课内外相结合的阅读教学内容、建立和谐阅读的师生关系，学校要营造浓厚的阅读氛围；家长自身要积极培养阅读习惯、重视孩子阅读能力的培养并采取恰当的阅读教育方式；社会应为学生创设良好的阅读环境、营造浓厚的阅读氛围。【关键词】小学生；语文；阅读能力；培养我国从古代开始就注重阅读，提倡阅读，诗人杜甫曾提出“读书破万卷，下笔如有神”。阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，语文阅读能力的高低直接影响着写作水平的高低，也关系着语文功底的扎实与否。一、小学生语文阅读能力的概念“阅读能力是指完成对文章的阅读所应该具备的本领”。义务教育语文课程标准中指出“培养学生广泛的阅读兴趣，增加阅读量。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”由此可见，培养小学生语文阅读能力是在积累阅读量的前提下提高阅读能力的质的过程。语文阅读能力表现在阅读的认知能力、理解能力、想象能力以及思维能力等方面。（一）阅读的认知能力阅读的认知能力即阅读的吸收能力，是指学生接受信息和运用信息的能力，是阅读能力的基本能力。（二）阅读的理解能力阅读的理解能力即阅读的感悟能力，是对阅读内容的感知、感悟和领会，同时把书本上的知识转化为自己的思想，形成一种能力，这是阅读能力的核心能力。（三）阅读的想象能力阅读的想象能力是以阅读主体对阅读内容有一定的了解为前提，运用自己的想象能力对阅读内容进行加工与改造，使阅读内容更加丰富，创造性地体现新的知识内容。（四）阅读的思维能力阅读的思维能力是对阅读的发展和延伸，是阅读主体处理阅读中遇到的疑惑或不解时拥有的一种思维能力，这种能力促使阅读主体从阅读材料中体会到更加丰富且生动的内涵。二、小学生语文阅读能力培养及意义小学生语文阅读能力的培养不仅对其语文学习兴趣、语文素养的培养具有积极作用，而且对其价值观、人格发展等方面也具有长远的影响作用。（一）有助于小学生阅读兴趣的培养对小学生阅读能力培养的过程也是对其阅读兴趣培养的过程。在这一过程中，教师首先要根据阅读内容对学生进行阅读引导，营造一种身临其境的阅读氛围，调动学生的阅读积极性，激发学生的阅读兴趣。如黄果树听瀑一文中，当学生有感情地朗读完“瀑布如雷轰鸣，山谷回应，我们仿佛置身于圆形乐池中，四周乐声奏鸣，人若浮身于一片声浪，每个细胞都灌满了活力，让人真正感受到自然的伟大与恢宏。”教师有感情的泛读这段话之后，美景的视觉感进入大脑，学生就会有置身于黄果树瀑布中的感觉，从而提高学生听课的注意力，能有效的活跃学生思维，激发他们的阅读兴趣。（二）有助于小学生语文素养的提高语文阅读的内容可以潜移默化地改变一个人的知识和思想。在阅读中，快速有效地领会阅读材料的信息并感知语义，有助于培养学生良好的语感；积极主动地思考和感悟阅读内容能够让学生加深对信息的理解和体验，这不仅有利于丰富学生的精神世界，而且对于学生建构良好的心灵世界也具有积极地促进作用。（三）有助于小学生正确价值观的树立 良好的阅读对学生的价值观有重要的影响。学生在声情并茂的朗读过程中，随着阅读内容的变化和故事情节的波动而体现出喜怒哀乐的情感态度，能够影响学生识别和形成正确的情感、态度和价值观。正确的价值观有助于学生对事物辨析时指引方向，明辨是非。阅读能力培养过程中对学生正确价值观的树立不完全直接体现，而是长久永恒的过程。（四）有助于小学生健全人格的养成 好的书籍令学生终生受益，阅读内容中蕴含的哲理对学生良好人格的养成具有很大的帮助。比如钓鱼的启示一文，不仅教会作者怎样做人，同时也让学生明白了一个道理：面对生活中的诱惑时应放弃个人利益，以道德的标准进行抉择。因此，阅读能在学生培养阅读能力的过程中，通过领悟其中的道理，使学生获得一定的正能量以及积极意义，从而更好地健全他们的人格。三、小学生语文阅读能力培养存在的问题 现阶段在小学生语文阅读能力培养过程中存在一些问题，主要体现在学校、家庭、社会三方面。因此，找出问题所在，对问题进行深入研究和探讨，对采取针对性策略来解决问题奠定基础，最终提高阅读能力。 （一）学校对小学生语文阅读能力培养存在的问题1. 教师固守传统的阅读教学理念受应试教育长期影响，教师的传统教育观念根深蒂固，大多数教师在阅读教学中采用教师教学生听的传统教学模式，导致课堂缺乏活力，难以达到理想的教学效果。比如在课文走遍天下书为侣的第一段里写到：“如果你独自架舟环绕世界旅行，如果你只能带一样东西供自己娱乐，你会选择哪一样？一幅美丽的图画，一本有趣的书，一盒扑克牌，一个百音盒，还是一只口琴”在回答“你会选择哪一样？”这一问题时，有的老师只按照教学方案来进行讲授，自问自答说“我会选择一本书。”只是告诉学生选择书才是对的，其他的不需要考虑。而不是对学生进行提问，了解学生的选择与想法，更没有做到启发学生，让学生独立的思考。因此学生在听课学习过程中扮演着被动者的角色，对教师的灌输只知其一，不知其二。2. 教师的阅读教学方法单一教师在阅读教学中以讲授接受为主要教学方法，采取满堂灌的方式，导致课堂教学气氛单调乏味，缺乏活力。另外，教师没有培养使用图文卡片和多媒体等有趣教学工具授课的习惯，因此学生对阅读学习提不起兴趣，注意力集中不到位，不能有效地提高阅读能力。3. 阅读教学内容以课本知识为主教师在阅读教学中注重对理论的灌输，轻视对实践的探索。教师进行阅读教学时，滔滔不绝地讲解着课本知识，不加任何感情色彩，学生体会不到阅读材料的真正含义和作者想表达的思想感情，学生学到的只是理论性较强的知识，不能很好的理解阅读内容。教师让学生回答问题只局限于课本上死记硬背的答案，与学生的实际生活相分离，导致学生失去对阅读学习的兴趣，负面情绪增加，课堂氛围失去活力。4.以教师为阅读主体的师生关系语文阅读教学中的师生关系主要是以教师为主，学生为辅的关系。教师的泛读占据了一节课的大部分时间，课堂主要围绕教师活动进行，师生之间的互动较少，导致学生的个性培养受到一定限制，久而久之学生丧失独自思考的能力，缺失阅读的主体性。5.校园阅读氛围欠佳在一些学校中，领导和教师对阅读氛围的营造缺乏主动的意识和积极的行动。教室走廊的专栏内容主要由学校的简介跟教师的介绍来填充，很少见一些名言名句或者如何指导学生进行阅读的方法；班级的板报一般也都是学生日常表现中获得小红花的数量，很少有与阅读相关的内容。（二）家庭对小学生语文阅读能力培养存在的问题1.家长未养成良好的阅读习惯随着科技的进步和人们生活水平的提高，现在绝大多数家长都有智能手机或平板电脑，家长空闲之余的兴趣也大多集中在数码设备上，即使有的家长通过电子图书进行阅读，但容易给孩子形成家长在玩儿手机或电脑的印象。家长对纸质阅读内容的疏远使得家长自身难以培养起良好的阅读习惯，最终导致家长对孩子的阅读指导不力，与孩子之间缺乏对阅读的探讨和交流，从而使孩子的阅读能力难以大幅度提高。2.家长对孩子阅读能力指导缺乏耐心小学阶段的学生刚刚接触阅读，由于识字量有限等原因，阅读时的速度较慢，文章对他们来说也比较长。而家长因工作繁忙等原因，对孩子的非正式性作业阅读不上心，也不会耐心听完孩子“漫长”的阅读，更不会仔细地指导孩子阅读；再加上孩子天性好玩，没有家长的看护和监督就更不能自主的完成阅读作业。久而久之，孩子的阅读能力因家长缺乏耐心指导而进展缓慢。3.家长对孩子的阅读教育方式不科学现在越来越多的家长由于工作繁忙，在对孩子语文阅读能力培养方面关心不够，偶尔关心也只是草草了事，很多家长让孩子报课外阅读辅导班，把阅读的指导任务交给辅导班的老师；此外，学校教师布置作业要求家长每天陪孩子一起阅读一篇作品并签字，但家长也只是做一些表面工作，不仅不会监督孩子，也不会陪孩子一起阅读，只用签名蒙混过关。这些做法不但没有给孩子树立良好的阅读典范，而且对孩子阅读能力的提高成为一定的阻碍，影响阅读能力的培养。（三）社会对小学生语文阅读能力培养存在的问题1.社会阅读环境欠佳目前，社会提供的关于阅读方面的硬件环境和设备不充分也是导致学生不能热爱阅读的原因之一。社会在阅读方面没有奠定良好的物质基础，使学生缺乏良好的阅读环境。图书馆的建立并没有发挥其巨大的作用，相反更像是一座城市的地标而已；书店的商业利益浓厚，使得可参考、阅读的图书越来越少。即便学生有意想阅读，却因为眼前外在设备不充足而打消了阅读的念头，久而久之，学生的阅读能力也随之降低，其阅读兴趣也就不再强烈了。2.社会缺乏良好的阅读氛围阅读有时不仅仅依靠个人自觉来完成，外界所提供的阅读氛围也非常重要，它是影响学生阅读能力形成的条件之一。从目前社会的角度而言，整个社会没有很好的阅读氛围。社会上没有组织阅读的相关活动，也没有社会组织对于阅读进行有力的宣传，而且大部分地区没有建立“读书日”，读书的气氛始终不浓厚，没有形成阅读热潮。四、小学生阅读能力培养的策略 针对以上存在的问题对症下药，从学校、家庭、社会三方面提出相应的策略来解决存在的问题，从而培养好小学生语文阅读的能力。（一）学校对小学生阅读能力的培养1.教师改变阅读教学理念，增强阅读教学创新意识由于阅读课不作为考试的范畴，所以逐渐成为摆设，对学生起不到有力地促进作用。教师应改变阅读教学理念，认识到阅读对学生的重要性，阅读能力对学生其他能力发展的重要作用。因此，在阅读教学中，教师要改变阅读课让学生自习或自己阅读文章而不加以引导的现象，增强阅读教学的创新意识，不仅要培养学生自主阅读的习惯和能力，而且还要采取多样化有趣的教学方法给学生适当的阅读指导，从而使学生对阅读产生热爱，课后自己也会主动进行阅读，最后达到阅读能力的提高。 2.教师采取多样化的教学方法，提高学生阅读兴趣在阅读教学中，不仅有教师理论知识的传授，而且教学方法也要多样化，采取多媒体、图画、制作幻灯片或做游戏等趣味性较强的教学方法来对枯燥的阅读课进行教学。多媒体教学对于提高学生的阅读兴趣起着举足轻重的作用，让学生更好的理解阅读内容。如草原一文中“走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子河！牛羊多起来，也看到了马群，隐隐有鞭子的轻响。”教师可以采用多媒体教学插入“河”的图片，观察“明如玻璃的河”的图片，真正体会河的清澈。还能插入“鞭子”的声音，听着声音闭着眼体会鞭子轻轻的响声，学生仿佛置身于广阔无边的草原当中，既提高了课堂的有效性，也激发了学生的阅读兴趣。 3.教师提供课内外相结合的阅读教学内容教师在阅读教学中不仅教给学生课本中的知识，而且教学内容也要与一定的实际相结合，找到与课外相关联的、适合学生的阅读教学内容。课外阅读是阅读的拓展和延伸，它能够开阔学生视野，丰富语文知识，积累阅读经验，从中获取阅读方法和技巧，为提高阅读能力做充分的准备。教师在解析枯燥难懂的阅读内容时与课外的实际相结合，使学生更容易掌握阅读内容。4.建立以小学生为主体的和谐阅读的师生关系新课标强调以学生为主的师生关系，对于学生个性的培养和发展有重要意义。进行阅读教学时老师除了有感情的范读并对学生指导阅读方法外，剩余的时间应让学生进行自主阅读的活动，培养学生的自主性。因此，阅读教学中，课堂要围绕学生进行，以学生为主体，让学生主动接收并学习阅读内容。5.学校营造浓厚的阅读氛围 浓厚的阅读氛围使学生进行阅读时能够全神贯注的投入在书本上，潜移默化中使学生形成良好的阅读习惯。学校方面要建设并利用好图书馆，在教学楼的走廊里添加名人名言、好词好段等可供学生阅读的材料，在班级的板报中适当涉及与阅读有关的内容，在班级活动中举办关于阅读的活动等，让学生置身于阅读氛围之中，不自觉地产生阅读的愿望。 （二）家庭对小学生阅读能力的培养1.家长自身要积极培养阅读习惯家长对孩子阅读能力的培养首先要从自身做起，以身作则，积极培养自己的阅读兴趣，树立阅读的好榜样；在阅读中尽量不使用电子产品，阅读纸质书籍，合理安排时间，持之以恒，形成阅读的好习惯，以此间接影响孩子形成阅读的习惯与兴趣，做到工作阅读两不误。2.家长要重视孩子阅读能力的培养 关心孩子的阅读是每一个家长的应尽的义务。孩子做完作业之后家长陪伴孩子一起阅读，一天至少读一篇文章并监督孩子认真阅读。家长在陪读过程中有孩子理解不透彻的地方要进行耐心地指导，平常多跟老师交流，探讨提高孩子阅读能力的方法，借鉴老师的指导方法并与自己的指导方法相结合，为提高孩子的阅读能力多做努力。 3.家长要采取恰当的阅读教育方式家长首先要陪伴孩子一起阅读，并与孩子进行阅读方面的交流和沟通，用“朋友”的身份与孩子和睦相处，能在阅读方面进行良好的互动。其次，家长要关心孩子在阅读方面存在的问题，采取孩子能够接受的方式解决阅读中存在的问题，满足孩子正当的阅读需求。此外，家长要恰当评价孩子的阅读能力水平，根据孩子的阅读能力水平选择恰当的阅读内容，不能让孩子因阅读内容太简单而失去阅读兴趣，也不能因阅读内容太复杂而怀有畏难情绪。（三）社会对小学生语文阅读能力的培养1.创设良好的阅读环境政府要加大对阅读设施的投入力度，以社区为单位建设图书馆，提供完善的阅读设备条件，可以让学生在社区内享有阅读的便利条件。此外，还要对书店和图书馆进行指导和管理，让学生享有更多的可供阅读的图书，以便于学生借书和买书。2.营造浓厚的阅读氛围学生能够全神贯注阅读的前提是给学生营造良好的阅读氛围。因此社会要加大对阅读的宣传力度，并建立阅读室，让学生随时随地进行阅读。另外，鼓励举办更