小说环境阅读课.ppt

,小说环境,人物活动空间,故事导引,由此可见，生活环境的重要性。不仅生活中的环境有重要作用，小说中的环境描写也有非常重要的作用。,孟子小时候很贪玩，模仿性很强。他家原来住在坟地附近，他常常玩筑坟墓或学别人哭拜的游戏。母亲认为这样不好，就把家搬到集市附近，孟子又模仿别人做生意和杀猪的游戏。孟母认为这个环境也不好，就把家搬到学堂旁边。孟子就跟着学生们学习礼节和知识。孟母认为这才是孩子应该学习的，心里很高兴，就不再搬家了。孟子也终成一代大儒。,考点映射,考点解读环境包括社会环境和自然环境。小说中的环境描写，有时是为了表现故事发生的时间、地点和社会条件，用于烘托人物活动的时代意义，有时是为了渲染气氛，从侧面表现人物的性格，它是整个作品中不可分割的构成部分，对于增强故事的真实性是至关重要的。在分析人物形象时通常要结合环境进行分析。,常见题型,在文中准确地找出描写环境的句子,就指定的环境描写说出其作用,找出文中描写环境的句子，分析环境描写对塑造人物或表现主题所起到的作用,依据文章内容发挥想象续写一段环境描写,环境描写作用的一般考虑角度,环境本身(交代时间，交代背景，营造氛围，渲染气氛),情节(推动，暗示，铺垫),人物(烘托，映衬),主题(表达，寄托，暗示，揭示),知识储备,社会环境（故事发生的时代背景）的作用,交待人物活动及其成长的时代背景，揭示各种复杂的社会关系,交代人物身份，表现人物性格；或影响或决定人物性格,揭示社会本质特征揭示主题,自然环境（人物活动的具体场景）的作用,点明故事发生的时间节令和地点,推动故事情节发展,暗示象征社会环境衬托主题,交代人物活动背景烘托人物性格心理,渲染气氛奠定基调刻画人物铺垫,考题呈现,(2011浙江卷)阅读下面的文字,完成15题。第9车厢俄罗斯米哈依尔扎多尔诺夫我要坐15次列车从里加去列宁格勒。我买的是第2车厢的票,走近列车一看,前三节车厢根本就没有!最后,买了前三节车厢票的旅客一半被安排到了其他车厢,一半换了下一趟列车,大家一腔怒气地到了列宁格勒。回到莫斯科后,余怒未消的我在文学报上发表了一篇讽刺小品。一个月后,我收到了一位基辅读者的来信。信中说:“(此处删去两句话)”我正好有事去基辅出差,就在一个傍晚去拜访了写信人。他果然真的没让我白跑一趟。,如果说我坐的那次列车是没有前三节车厢的话,而这位读者在基辅坐的那次列车竟然挂了两节第9车厢。买了第9车厢票的乘客当然都进了前一节第9车厢,因为所有的正常人从小就知道,第8车厢后就是第9车厢,谁会想到第9车厢后还是第9车厢呢?列车开动后,后一节第9车厢的乘务员看着空无一人的车厢,莫名其妙,于是去找了列车长:“我的车厢里一个乘客也没有!”可列车长说:“肯定是售票处又弄错了!”列车长说完,马上就通知了下一站卖第9车厢票。,列车在下一站停3分钟。买第9车厢票的人也都是一些思维正常的人,车一停稳,大家就依序跑到前一节第9车厢门口排队上车。乘务员看着这么多乘客,惊慌失措地挡在车门口说:“我这儿只有两个空铺,去找列车长吧,在第1车厢,让他把大家安排到其他车厢去,跑快点,要不车就开了!”愤怒的乘客们拎着大包小包你追我赶地朝第1车厢跑去。列车长看着这么多远远跑来的乘客一头雾水:“你们这是从哪儿来啊?”乘客们说:“从第9车厢来的”“那个车厢早就满了”列车长此刻没时间研究到底是怎么一回事,他需要马上把这些乘客安排好。一阵忙碌之后,乘客们终于安顿好了,他松了一口气后发出了发车命令。这时,后一节第9车厢的乘务员又来了,还是说:“我的车厢里一个乘客也没有。”“怎么可能呢?”这次列车长认为这个乘务员肯定是疯了。于是,列车长决定和这个乘务员一起去车厢里看看,这才发现原来是这趟列车有两节第9车厢。列车长现在终于明白是怎么回事了,他长长地出了一口气后,回到自己的包厢通知了下一站:“摘掉第9车厢!”,当时已是深夜,负责摘车厢的那些人也是一些正常人。他们数到前一节第9车厢,就把它摘了下来,拖到了备用道上,然后重新组装好列车就通知了列车长。列车长再一次松了一口气后发出了发车命令,然后回自己包厢睡觉。可后来后一节第9车厢的乘务员又找来了:“我的车厢里还是一个乘客也没有。”我不知道这次事故后列车长是不是疯了。但给我讲故事的这个人当时和他的妻子就在前一节第9车厢里。深夜,他起来吸烟。他边吸着烟边想:“列车怎么停这么长时间啊?”然后他往窗外望了一眼,这才发现前面后面的车厢都没了踪影,就更别说车头了。四周是一片大草原,光秃秃的,一轮圆月冷冷地照在停着第9车厢的备用道上。他急忙叫醒了所有的乘客,大家连外衣都没穿就从铺位上跳了下来,猜测着到底发生了什么事,他们现在是在哪儿。,听他讲到这儿,我忍不住哈哈地笑出了声来。结果讲故事的人火了:“我一点都不觉得这有什么好笑!我们第9车厢的这些乘客原本是打算去保加利亚旅游的!”(本文有删改),1.小说开篇写了“我”的一次乘车经历,有什么作用?(3分)【解题点拨】本题考查分析作品的结构和表现手法的能力。分析开篇“我”的一次乘车经历的作用,要注意其与小说主要情节的关系,可从结构和内容两方面来分析。结构上,引出后文的故事,为后文做铺垫;内容上,“我”的经历与后文那位读者的乘车经历遭遇类似,而后者更具戏剧性,所以“我”的经历起到了衬托或强化主要情节的作用。相似事件的发生说明了问题的普遍性,更让人深思。,【解题指导】第一步:审读题意,明确这是对“第一段”情节作用的考查。第二步:分析全文的情节结构,并在头脑中简单概括。全文共涉及以下主要情节:“我”的乘车经历,拜访一位读者,这位读者叙述了跟“我”相似的乘车经历。,第三步:分析第一段的内容要点。第一段共有三句话,写了两方面的内容:一是写列车没有前三节车厢,二是写买了前三节车厢的旅客或被安排到了其他车厢,或换了下一趟列车,大家一腔怒气。第四步:找到第一段两方面的内容与下文的联系点。“我”的乘车经历与基辅读者的乘车经历相似,并且一个是一腔怒气,一个是耽误了旅游。所以第一段的作用是强化了主要故事的叙述效果,突出这类现象的普遍性。第五步:结合答题的一般模式组织出答案。,用作铺垫,引出主要故事。强化(衬托)主要故事的叙述效果。突出这类现象的普遍性。,2.补写第二段“基辅读者”来信的内容。(不超过50字)(3分),【解题点拨】本题考查学生的概括能力及对文意的理解能力。补写内容的依据有两点:一是后文的主要情节,要加以概括;二是抓住后面关键句子“他果然真的没让我白跑一趟”。,【解题指导】第一步,明确补写内容的位置,位置处于小说前半部分,是一封信的内容。第二步,结合上下文语境来推断需补写的内容。从后面基辅读者的乘车经历和“我”见到他之后的感受“他果然真的没让我白跑一趟”可以推知。,您的遭遇与我和我妻子上次坐火车的遭遇比起来简直就不值一提。请您来一趟,肯定不会让您白跑的!,3.故事的主体部分采用第几人称叙述?有什么效果?(3分),【解题点拨】本题考查分析文章主要表现手法的能力。题干问得较为具体,很显然,故事的主体部分采用第三人称叙述。第三人称,从全能视角出发,不受时空限制,能够全面自由地写出各个地方以及各个人物做出的各种反应,同时叙述也更为客观。,4.赏析画线部分的景物描写。(5分),【解题点拨】本题考查对文中景物描写的鉴赏能力,主要分析景物描写的表达效果或作用。景物描写的作用应联系描写性语句所在的语言环境,考虑氛围的营造,对人物形象或心理的烘托以及对表现情节或主题的作用。,【解题指导】第一步,分析景物描写的特点,点出景物本身所渲染的氛围。此画线部分的景物具有凄清、空旷、荒芜的特点,同时也就渲染了这种氛围。第二步,结合人物分析景物描写的作用。第9车厢的乘客被阴差阳错地扔在了荒郊野外,凄清的环境突出了人物的无助感。第三步,结合情节分析景物描写的作用。第9车厢的乘客原本打算去保加利亚旅游,在乘车的过程中却出现了这样的结局,环境中的“圆月”特点与当时人物的心情、事情的不圆满结局及原来的愿望未能实现形成对照。,请你组织答案“光秃秃”的大草原、“冷冷”的圆月渲染了凄清、空旷、荒芜的氛围。烘托了人物的无助感。以月之“圆”显人物心情、事情结局之“残”,与结尾点明的已成泡影的旅游构成了对照。,做题指南,常见误区,不能辨清描写手法,不清楚其具体作用,“作用内容”与具体文本不能有机融合,作答时遗漏要点,解题思路,首先要掌握环境描写的相关知识,其次看它属哪类描写(一般考景物描写),最后认真阅读相关文字，再联系人物、情节、主题作全面而准确的解说,解题技巧,表述格式：具体描写了景色，营造（创设）了一种气氛；渲染（定下）了的抒情基调；烘托了人物的思想感情；为下文情节展开作了铺垫，推动的情节发展。,解题技巧,表述要点：环境本身（交代时间，交代背景，营造氛围，渲染气氛）情节（推动，暗示，铺垫）人物（烘托，衬托）主题（表达，寄托，暗示，揭示）。,小试身手,四、(2014湘潭模拟)阅读下面的文字,完成14题。四个男人和一个盒子（133页）美国巴纳德他们带着的盒子里装着一个奇怪的承诺,而只有这个承诺让他们在这致命的雨林里保持前进四个憔悴不堪的男人从原始的森林走来,他们就像人类在睡眠中走路般地走着,又好像有一个监工拿着长鞭在驱策他们一样,忍耐力已经到达极限了。他们的胡子缠结在一起,皮肤上都是溃烂的伤口,还有水蛭吸他们的血。他们彼此憎恨,那是一种被责任和无止境的森林所限制的恨。随着时间的过去,他们更恨那个盒子。然而,他们还是小心地带着它,就好像它是圣经里诺亚的方舟一样。,“我们必须把马葛拉夫的东西带到目的地,”他们无奈地说,“他是个好人,我们向他保证过。”对于到达终点后的奖赏他们没说什么,但每个人都在心里念着想着。他们跟着马葛拉夫到这个绿色的地狱来是因为他事先付了很多钱给他们。现在他死了,他们却还活着。死亡击倒了他一些急性的热带传染病结束了他的地质学狂热。如果马葛拉夫要他们带的是黄金,他们对整件事会觉得较有头绪。但马葛拉夫曾经笑着对他们说:“科学上已经发现有些物质比黄金更有价值。”,他们答应了,因为他是个垂死的人,而且他们尊敬他。有很多次,当森林里无止境的单调沉闷快要吞蚀他们的时候,就是他的人格把他们团结在一起,否则,他们可能已经无法避免地吵起来了。然后,马葛拉夫对他们笑一笑就死了。他安静地死去,就像他做所有事一样。他们把他葬在森林的深处,脱下帽子向他致敬。当泥块掉进墓穴时,整个森林显得更大更具有威胁性了,每个人都觉得自己变得矮小许多。一种恐怖的孤寂随着马葛拉夫的去世吞噬了大家,每个人都害怕自己会像他一样死在无人知的森林里。,他们是一个很奇特的组合:巴利是个学生;麦卡第是个厨师;强生是个落魄的无业游民;还有吉米赛克斯,是个水手。赛克斯有罗盘和地图,当他们停下来休息的时候,他总会拿出来仔细研究一番。他们很想念马葛拉夫,以前他总是能在不可思议的混乱危险中找到继续前进的理由;而现在,他没有办法再用他的乐观主义来鼓舞他们了。起初,他们还能互相交谈,声音对他们而言是很重要的很快地,交谈的内容只剩下对他们所带的盒子的诅咒,因为他们必须吃力地抬着它穿过重重森林然后,沉寂吞蚀了每个人。最后是比沉寂更糟糕的,事。强生变得神经兮兮;麦卡第的脸则变得愈来愈深沉郁闷;至于赛克斯,他对这像高墙一般,会使人陷在里面的丛林产生了一种无以名状的恐惧。他念着他家,又说他几年来一直想找机会回家看他太太和孩子而现在却永远回不去了。学生巴利很少说话,但有个女孩一直盘绕在他的脑海。每次想到那女孩一定会联想到那舞会、月光下的散步,和最后一天含泪的道别。,本来他们认为马葛拉夫已经失败了,他在森林里找到的只有死亡。然而事情又似乎不是如此,他交给他们带回去的盒子颇重,这个盒子是他自己做的,质地很粗糙。当他知道自己已经注定要死时,他把盒子包好封住,里面装着只有这个科学家自己知道的秘密。“这个盒子必须靠你们四个人合力才能搬回去每次两个人,”马葛拉夫这样告诉他,“你们必须轮流,我要你们每个人答应我随身带着它,直到安全送达为止。你们可以在盒盖上找到地址,如果你们能把它送到海边我的朋友麦当劳教授那儿,那你们所得到的将比黄金更有价值。你们不会失败吧?我可以向你们保证你们一定会被奖赏的。”,有时,他们其中一人会祈祷用一种喊叫的方式,其他人听来还以为是诅咒;上帝创造了这个可怕的丛林,这些怪异的树和花,它们是那么的巨大以至于人好像变成侏儒了。然而,人是永远无法战胜自然的,所以只好屈服。即使当马葛拉夫跟他的理由最后也变成他们的理由总能平息这些争吵。现在,剩下的只有马葛拉夫的盒子,他们的力气愈来愈小,盒子似乎愈来愈重。当其他事情已经变成不太真实时,它的重量却似乎更真实。他们的心里反抗这一切,这盒子的重量却把,他们的身体结合在一起;当他们想分开时,它把他们锁在一起。一次又一次的轮流已经变成一种例行的机械化的动作,使他们忘了要分开;如果只有两个人的话,很可能他们已经放弃了。他们恨这个盒子就像犯人恨他们的镣铐一样,但他们还是带着这个盒子就像当初他们承诺马葛拉夫会做到一样。,突然间,奇迹一般,展开在他们眼前的不再是黑暗的丛林。“天啊!”赛克斯叫着,“我们做到了!”他们所要的只求能把盒子送到,而现在他们做到了。最后,他们找到了那穿着皱巴巴的白西装,已经退休了的教授。休息过后,麦当劳教授给他们食物吃,然后他们把对马葛拉夫的承诺告诉了他,并提了报酬的事。可是,老人伸出他的手做了一个无可奈何的手势。,“我什么都没有,”他说,“除了我的感谢外,我没有什么可以给你们。马葛拉夫是我的朋友,他是个善良有智慧的人。你们守住承诺,做到他所要求的事,我所能做的只有谢谢你们。”“报酬在盒子里!”强生用嘶哑的声音大声说。“打开它!”赛克斯饥渴地回应道。盒子里的东西让所有人傻了眼除了沉重的石块还是沉重的石块!厨师麦卡第爆发了。“我总认为那家伙是疯子,竟然告诉我们会得到比黄金更有价值的东西!”愤怒写满了三个男人的脸。只有学生巴利说:“冷静点,朋友们,我们确实得到了比黄金更有价值的东西!”,1.设置悬念是小说创作的常见手法,悬念能激发读者的阅读兴趣。请指出作者在文中设置的两个悬念。,答案:科学家盒子里装着什么秘