人教版语文五年级上册教材分析

一、教材的基本结构教材继续按专题组织单元，共设计了八个专题。依次是：我爱阅读，月是故乡明，学习说明性文章，生活的启示，遨游汉字王国，父母之爱，不忘国耻、振兴中华，走近毛泽东。其中第一单元“我爱阅读”和第五单元“遨游汉字王国”还安排有不同呈现形式的综合性学习内容，使学习内容与形式更加丰富多彩。每个单元包括导语、课例、口语交际习作和回顾拓展四大部分，各部分相互联系，构成一个有机的整体。其中，“遨游汉字王国”单元采取了全新的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。,一我爱阅读,二月是故乡明,三学习说明文,六父母之爱,四生活的启示,七不忘国耻、振兴中华,五遨游汉字王国,导语,资料袋,词语盘点,交流平台,日积月累,课外书屋,课文,精读,略读,展示台,成语故事,趣味语文,阅读链接,回顾拓展,口语交际习作,专题的内部结构,二、教材的主要特点,（一）专题组合的角度更加灵活多样。（二）加强整合的编写目的更加明确。（三）课文既保留传统的优秀篇目，又增加了富有时代感的新课文。（四）强化导学功能，引导学生思考。（五）改进“综合性学习”，培养学生的综合实践能力。（六）拓展学习资源，加强课内外语文学习的联系。,三、教学目标,（一）认字200个，会写150个，会使用字典、词典，有一定独立识字的能力。（二）能用钢笔书写楷书，行款整齐，并有一定的速度。能用毛笔书写楷书，并体会汉字的优美。（三）能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。（四）默读有一定的速度，并能抓住文章的大意。（五）能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子。（六）在阅读中揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。,（七）学习浏览，根据需要搜集信息。（八）养成读书看报的习惯，课外阅读总量不少于25万字。（九）乐于参加讨论，敢于发表自己的意见。学习辩论、演讲的一些基本方法。（十）能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能修改自己的习作，书写规范、整洁。（十一）学写简单的读书笔记、学写内容梗概。（十二）在综合性学习活动中，能初步了解查找资料，运用资料的方法。并能策划简单的社会活动，学写活动计划。,阅读教学,随着年级的升高，学生阅读能力的提高，教材中精读课文数量将逐渐减少，略读课文的数量则逐渐增加。五年级上学期是小学高年级的起始阶段，教师要全面把握阅读教学的要求，为以后的学习打下良好的基础。,1精读课文的教学（1）指导朗读、默读。（2）精读词句，积累语言。（3）精读课文，领悟感情。（4）精读内容，领会方法。,2略读课文的教学本册安排了14篇略读课文。略读课文的教学，一是内容上，理解内容的要求要低于精读课文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重点、难点，帮助学生大体理解内容即可，词句的理解不作为重点。二是方法上，教师要更加放手，要让学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂。并在以后的大量阅读中进一步掌握读书方法，提高阅读能力。,2略读课文的教学略读课文教学的大体步骤是：先由学生参照连接语中的提示，独立阅读、思考、交流，初步体会内容；然后抓住一两个重点问题，可以是内容的，也可以是写法的，引导学生讨论、交流。在具体的词句学习上，可不必多作要求。略读课文，更要整体把握，不宜肢解课文，建议采取几遍读的方法，一读，读对读通；二读画画批批，粗知大意；三读交流收获。,3选读课文的教学本册教材后面安排了8篇选读课文，内容大都与单元对应，有少数是为了补充本册精读课文和略读课文在某种类型上的缺乏。例如，本册教材直接反映自然风景的文章少，教材在选读中选了黄果树听瀑百泉村两文加以补充。选读课文供学生课外自读，教学上不作统一要求。教师可以根据学生的程度和个体情况，决定是否选用。选用时，可以按课文内容分别插入相关专题单元让学生自读，也可以作为期末综合复习材料，让学生课外独立完成。,4课外阅读的指导语文课程标准中明确提出了课外阅读的数量，教师不能将其作为“软任务”而忽略。因为没有一定阅读量的保障，学生是很难具有较强的阅读能力的。著名语文教育家叶圣陶先生也曾经有“得法于课内，得益于课外”的观点。,口语交际教学本册的口语交际教学，既要重视彼此之间的交流与沟通，培养学生倾听和应对的能力，又要重视培养独白（如演讲）的能力。要在学生口语表达中随机训练和规范，循序渐进提高口语表达水平。教学中应注意以下几个方面。1激发学生的表达欲望。2注重表达的条理性。3把口语训练延伸到日常生活中去。4引导评价，提高语言能力。对于提供多个话题的口语交际，可以有两种处理方法。一种是师生共同商量，选定一个话题进行口语交际；一种是自由组合，分别对共同感兴趣的话题进行交流讨论，然后在全班汇报、评议。,习作教学本册习作共安排了7次，其中“遨游汉字王国”单元的习作融合在综合性学习之中。此外，结合课文学习，安排4次小练笔，作为片断练习。七次习作涉及写身边的事物、自己的所感所思、想象性作文等多个方面。在呈现方式上，有的是说写合一安排，有的则分开安排。习作教学要注意以下几点：,1强化学生的习作意识。2加强习作形式的指导。3引导学生积累习作素材。4帮助学生养成良好的文风。5习作交流和评价，重在鼓励。,关于习作的几点指导方法：第一，在阅读中教给学生如何给文章结尾的方法。1、事情了结，自然收尾。有些记事的文章，叙事完毕，其尾自收。如“红军的主力渡过了天险大渡河，浩浩荡荡地奔赴抗日最前线。”（飞夺泸定桥）2、总结全文，提示中心。有些文章的结尾对全文的内容加以概括总结，以点睛之笔提示中心。如“的确，伯文就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。”（我的伯父鲁迅先生）,3、首尾呼应，深化主题。文章结尾与文章的开头有照应，既使文章首尾相顾，又深化了文章的中心。如：桂林山水一文的结尾，“真是舟行碧波上，人在画中游”与“人们都说桂林山水甲天下”遥相呼应，使全文结构严谨，同时又突出了文章的中心。4、抒发情怀，引起共鸣。有的文章在结尾处直抒胸臆，表达情怀，很能引起读者的共鸣。如“再见了，亲人！我们的心永远跟你们在一起。”（再见了，亲人）,5、饱含哲理，发人深省。不少文章以蕴涵一定哲理的语句结尾，给读者以启迪。如：“从泰山回来这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它。”（挑山工）。6、含蓄隽永，耐人寻味。文章结尾时不将事情完全说透，而给读者留下思考想象的余地。如：“过了一个钟头泥鳅在炕边走来走去，摇着尾巴”（凡卡）文章结尾的方法很多，仅介绍常见的几种。教学时可以根据不同的文体，从文章的实际出发，指导学生认真领悟，学会运用，不断创新，把自己的文章结尾写好。,第二，习作要讲究文面美。（一）行款美（二）标点美（三）字迹美第三，老师要用心写好习作评语。,综合性学习的教学本册教材的综合性学习有两种呈现方式，对第一种结合课文学习安排的综合性学习，教学方式大致和前几册教材相同；对后一种独立成单元的综合性学习，教师则要加强研究，调整教学策略。1充分发挥学生的主体性。2合理安排课内外的活动时间。3根据本班实际情况选择学习内容和学习方式。,一至四单元单元编排的整理把握,课文的教学：（一）强调学生自己的感受（二）关注课文的表达方法（三）创新练习的设计思路,（一）强调学生自己的感受,窃读记,梅花魂,（1）朗读课文，想一想课文通过哪几件事表达了外祖父对祖国的思念之情？（2）想一想每件事情中从哪些地方可以体会到外祖父的思念之情？（3）几件事情有什么联系？在这种联系中进一步体会情感。,（二）关注课文的表达方法,根据诗歌创编故事：（1）秋风阵阵，只见洛阳城里（说）（2）他在信中写道：（写）（3）捎信的人刚要走（演）,（三）创新练习的设计,从语言的角度（1）细致入微的动作描写；（2）自言自语的独白描绘；（3）“饿狼”的贬义褒用；,文本细读,从作者本意的角度（1）作者要阐述的观点是什么？（2）作者是怎样把这个观点呈现出来的？,语言上的含蓄：（1）教读诗词，意在领略民族文化；（2）反复读诗，意在慰藉相思之苦；（3）一“笑”一“哭”，以“我”的少不知事衬托外祖父的深沉情愫。,从关注文化的角度（1）月亮、秋风、故园所承载的无穷的韵味。（2）在写景叙事中抒情，辞短情长，文化底蕴活在字里行间。,从文本到生活的迁移：（1）读课文之后填一填：那些美好的印象，包括也包括，作者一辈子不会忘记。（2）熟读课文之后再填一填：那些美好的印象，包括也包括，我一辈子不会忘记。,小桥流水人家,例：窃读记（一）初读课文，畅谈感受：读了课文，你有什么感受？（二）默读课文，鼓励发