4.1第1节重力与重心1[1]

重力与重心,海南省国兴中学王明实,实验鲁科版物理1,一、说教材二、说学情三、说教法学法四、说教学过程五、说板书设计,重力与重心,（第二课时）,1.教材的地位和作用,一、说教材,本节内容是新课程实验鲁科版物理1的第四章相互作用的第一节。重力是最常见的三种性质力之一，了解重力的产生原因及其特征，为今后对物体进行受力分析等打下必要的铺垫，起到承上启下的作用。本节内容具有时代性、基础性等特点，强调与生活、生产的密切联系，着力体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标。,2.教学目标,一、说教材,（1）知识与技能（2）过程与方法（3）情感态度与价值观,2.教学目标,一、说教材,（1）知识与技能知道重心的概念及重心位置的确定。知道重心与稳定的关系。能解释稳定与重力相关的现象。,2.教学目标,一、说教材,（2）过程与方法通过重心概念的建立和重心位置的确定，渗透“等效替代”的物理方法。通过用简单材料探究不规则物体的重心位置及探索重心与稳定的关系，进一步培养学生的实验观察能力和动手能力，培养学生的发散思维。,2.教学目标,一、说教材,（3）情感态度与价值观体验有关重力的奇妙现象，激发学生的好奇心与探索欲。体会重力、重心与稳度在生活、生产中的应用，发展将知识服务于人类的愿望。,3.教学重点,重心的概念和重心位置的确定。,4.教学难点,一、说教材,重心的概念,学生在初中已学习了力的概念，但由于概念的抽象性，认识上还需加强；对于力的描述，初中学过力的示意图，已经掌握二力平衡的有关知识。初步了解了重力的一些基本性质.知道重力产生的原因,知道重力的施力物体和重力的方向，理解重力的大小跟物体质量的关系，理解公式Gmg及g=9.8牛/千克的物理意义。但对于重心的概念、重心位置的改变、重心与稳定的关系等知识点则所知有限。,二、说学情,本节课将应用“建构主义的学习理论”，采用以演示法、实验探究法和讲授法相结合的启发式综合教学方法，让学生经历动手实验、观察、思考和分析的过程，主动建构重心的概念，体验“等效替代”的物理方法。引导学生用所学物理知识来解释生活中的物理现象，领略物理知识的实用性,从而提高课堂教学的有效性。,三、说教法学法,四、说教学程序,教学流程图,温故知新,创设情景引入新课,建构重心概念,重心位置的确定,重心与稳定的关系,小结布置作业,想想议议学习反馈,四、说教学程序,第一步：复习第一课时内容,第二步：创设情景，引入课题,椅子上的人为什么不摔,?,上面的人支撑起来？为什么下面的人一只手可以把,为什么比萨斜塔斜而不倒？,奥运会上的跳高运动员为什么采用背跃式的方式？,四、说教学程序,视频：双锥体爬坡（提出问题：双锥体为什么能爬坡？）,四、说教学程序,第三步：建构重心概念（用自制教具演示实验）,四、说教学程序,第四步：重心位置的确定（1）质量分布均匀形状规则的物体（2）不规则的物体,（1）质量分布均匀形状规则的物体,（2）不规则的物体,实验与探究：如何确定不规则板状物的重心的位置?实验器材：三块硬纸板（事先已在边缘打下了三个孔,其中两块硬纸板形状相同且其中一块贴着一块铁片）、细棉线、一把直尺。,四、说教学程序,悬挂法,第五步：探索重心与稳定的关系,开放课题：学生探究“重心与稳定的关系”,给每组学生（两人）同样的塑料泡沫块，并配予如下器材：纸壳、小三合板、若干木条、铁块、铝块、铁丝、胶带。,四、说教学程序,比赛：看哪个小组改造的塑料泡沫块最不易倾倒？,学生体验:体验1:请同学们双脚分开站好，大家一定能很稳地站在地面上，如果身体的各个部位都不动，只让你抬起一只脚，还能站稳吗?为什么？体验2:一位男同学们背靠墙竖直站好，让他弯腰去触摸自己的脚趾，能否实现？为什么？,四、说教学程序,议：“杂技表演”、“花样滑冰”、“比萨斜塔”、“背跃式跳高”问题，以及“双锥体为什么能爬坡？”想：（有报道：北京西北山区发现了个“怪坡”。“汽车停在坡底下，不踩油门不挂挡，它就会自己往上溜，神了。”实地考证后回来的人们对此津津乐道。一时，“怪坡”成了京城的一个传说。）对此你觉得奇怪吗？能用所学知识解释吗？,想想议议,第六步：学习反馈，检验学生学习效果,四、说教学程序,例1：,如图所示：关于于一个救生圈的重心的说法正确的是：,A、救生圈里面是空的，所以没有重心B、重心可能是a、b中的一点上C、重心为位于中间的c点D、救生圈中间是空的，无法确定重心在哪,一杯子装满水，杯子的底部有一个小孔，在水从小孔不断流出的过程中，杯连同杯中水的共同重心将（）A、一直下降B、一直上升C、先升后降D、先降后升,例2：,第七步：小结布置作业：自制一个能够成功爬坡的双锥体。,四、说教学