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听觉障碍儿童心理与教育,辽宁师范大学教育学院袁茵,人的心理现象,心理过程：认识过程感觉、知觉、注意、记忆、想象、思维、语言情感过程：情绪、情感意志过程：意志个性心理：个性倾向性：兴趣、需要、动机、理想等个性心理特征：能力、气质、性格,儿童心理发展的基本规律,遗传与生理成熟、环境与教育、个体的社会活动与努力影响儿童心理发展儿童心理发展具有连续性和阶段性儿童心理发展具有稳定性和可变性儿童心理发展具有关键期听觉障碍儿童的心理发展符合基本规律,听觉障碍儿童的心理特点与教育,一、听觉障碍儿童的感知觉特点与教育二、听觉障碍儿童的注意特点与教育三、听觉障碍儿童的记忆特点与教育四、听觉障碍儿童的思维特点与教育五、听觉障碍儿童的情感特点与教育六、听觉障碍儿童的个性特点与教育,一、听觉障碍儿童的感知觉特点与教育,（一）听觉障碍儿童的感知觉特点与教育1.知觉不完整，缩小了感知的范围。2.视觉优势：视觉清晰、完整、接近现实。3.缺陷补偿：借助视觉、触觉、运动觉及各种感官进行认识活动，还借助视觉、触觉、运动觉进行语言理解和语言交流。表现为“以目代耳”。,（二）听觉障碍儿童的感知觉教育,1.明确感知的目的任务2.激发儿童感知的积极性3.教感知方法和策略（感知的顺序、重点、结果）4.多种感官参与活动5.直观形象与语言的结合6.多练习,二、听觉障碍儿童的注意特点与教育,（一）听觉障碍儿童的注意特点1.主要通过视觉引起注意2.无意注意起主导作用，有意注意发展迟缓3.注意的稳定性差4.注意分配困难5.注意的转移能力差6.有意后注意发展水平低,（二）听觉障碍儿童的注意力教育,1.建立互动式的教学秩序2.优化教学环境（每班不超12人、桌椅摆成梯形或弧形，师生相距2-3米、光线充足、物放有序、教师着装得体）3.教学难度适宜4.教学方法灵活多样5.防止疲劳教学,三、听觉障碍儿童的记忆特点与教育,（一）听觉障碍儿童的记忆特点1.无意记忆占优势2.以视觉记忆为主3.记忆的情绪作用明显4.多感官参与记忆5.形象记忆优于语词记忆,（二）听觉障碍儿童的记忆教育,1.多感官参与记忆活动2.培养对于记忆内容的兴趣3.记忆内容符合儿童的需要4.科学复习：及时、多样化5.记忆与应用相结合，学以致用,四、听觉障碍儿童的思维特点与教育,（一）听觉障碍儿童的思维特点1.思维内容具体形象2.依赖事物的外部特征、生活情景和功用分类3.概念的扩大化和缩小化4.最终达到的思维水平比较低,（二）听觉障碍儿童的思维教育,1.应用启发式教学2.将语言教育与思维训练相结合3.应用适合个体的语言形式4.注重思维策略训练5.鼓励儿童独立思考和解决问题,五、听觉障碍儿童的情感特点与教育,（一）听觉障碍儿童的情感特点1.情绪的稳定性逐渐提高，但易变2.情感内容相对贫乏3.情感体验相对肤浅4.道德感、理智感、美感逐步发展,（二）听觉障碍儿童的情感教育,1.丰富生活经验2.学会情感体验与表达3.注重环境熏陶,六、听觉障碍儿童的个
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