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文档简介

25的分与合,2-5的分与合,学习目标,2.使学生经历由具体到抽象认识数的分与合的过程，体会分与合的思想，培养初步的观察、分析、抽象等思维能力。,1.使学生通过把几个物体分成两部分并进行抽象的活动，理解数的分解与组成的含义，认识25各数的分与合，基本记住25各数的分与合。,3.使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，初步感受分与合的不同与联系，在合作与交流中感受学习成功，逐步建立学习数学的自信心。,情景导入,把,可以怎样分?,探究新知,4,3,1,探究新知,2,探究新知,4,3,1,2,1,3,按这样的顺序，记一记4可以分成几和几。,看着这里的三种分法，能不能说一说几和几合成4？,探究新知,5可以分成几和几?几和几合成5?,5,1,4,你还可以想到哪个分成？,5,2,3,你还可以想到哪个分成？,5,3,2,探究新知,5,1,4,5,2,3,5,3,2,你能有序地说一说5可以分成几和几，几和几合成5吗?,1,1,2,2,1,摆一摆，填一填。,典题精讲,典题精讲,3,3,1,1,2,3,你能不能发现哪两种分法实际上是一样的？这两种说法有什么关系？,典题精讲,涂一涂，填一填(只用2种颜色)。,先填写出5的分成，再按所写用不同颜色涂色。,易错提醒,错误解答,1,4,3,错解分析：,易错提醒,这个标志无论怎样放，意义是不变的，叉开表示一个数分成两个数，合起来指向一个方向，表示两个数合成一个数。,1,4,这题是要求填写1和4合成几，而不是4可以分成1和几。,易错提醒,正确解答,错误解答,1,4,3,1,4,5,学以致用,把合起来是5的两个数连起来。,2,4,1,3,1,2,3,4,先想5的合成，再将相应的数连起来。比如，2和3合成5，就将2和3相连。,学以致用,4,2,4,1,2,3,4可以分成2和2。,4可以分成3和1。,学以致用,照样子接着画。,先分组，找出规律，再接着画。,课堂小结,可以按一定的顺序先分一分
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