浅谈小学语文教师的信息素养

一、教师信息素养及其构成1 信息素养的内涵信息素养这个术语最早是美国信息产业协会主席Paul Zurkowski于1974年提出来的，他把信息素养定义为“人们在解决问题时利用信息的技术和技能”。1 Burnhein,Robert信息素养-一种核心能力一文中指出，要成为一个有信息素养的人，他必须能够确定何时需要信息，并且他具有检索、评价和有效使用所需信息的能力。2这是信息素养定义被人引用最多，最经典的定义，他全面而简练地概括了信息素养中基本技能和思考技能两个方面的内容。1992年，美国的Christina Doyle利用循环问卷的方法，集合全美各地136位受访者的意见，将信息素养进一步定义为有能力自各种不同的信息来源，获取、评估及使用信息，并细分为以下十种能力： 1能辩识自己的信息需求。 2能了解完整的信息和智慧决策之间的关系。 3能有效地陈述信息问题，表达信息需求。 4知道有哪些可能有用的信息资源。 5能制订妥善的信息检索策略。 6能使用印刷方式及高科技方式存储的信息资源。 7能评估信息的相关及有用程度。 8组织信息使能有实用性。 9组合新信息成为自己原有知识的一部分。 10能将信息应用于批判性思考及解决问题。” 广义的信息素养包括信息意识、信息能力和信息道德等三方面的素质，狭义的信息素养通常只指信息能力。信息意识是人脑特有的对信息和信息活动的态度控制系统，即对客观事物中有价值信息的觉察、认识和力图加以利用的强烈愿望。信息能力是指对信息的获取、分析、加工、创造、传递、利用与评价的能力。信息道德是在信息领域调整人们之间相互关系的行为规范和社会准则，它是信息化社会最基本的伦理道德之一。信息道德的主要内容是：诚实守信、实事求是；尊重人、关心人；己所不欲，勿施于人；在信息传递、交流、开发利用等方面服务群众、奉献社会，同时实现自我。32.教师的信息素养所谓“教师信息素养”，应该是一种涵盖面较广、以获取、评估、利用信息为特征、传统与现代文化素养相结合的科学文化素养；它应该是基于思想意识、文化积淀和心智能力的、以信息技术的综合运用为表现形式的综合素养。所以国内外专家也将其称之为“信息文化”素质。而衡量这种素质高低的依据，应当是与信息获取、信息分析、信息加工和信息利用有关的基础知识和实际能力。其中：信息获取，包括信息发现、信息采集与信息优选；信息分析，包括信息分类、信息综合、信息查错与信息评价；信息加工，包括信息的排序与检索、信息的组织与表达、信息的存储与变换以及信息的控制与传输等；信息利用，包括如何有效地利用信息来解决学习、工作和生活中的各种问题。教师信息素养特有的构成要素：对信息、信息化、信息社会的特点有正确的理解；有强烈的信息意识及获取所需信息的欲望，对信息有较强的敏感度；关心教育信息化进程，积极投入计算机等信息技术的学习和教育信息化相关工作。认识到获取信息对教育与科研工作的重要性；为学习或教育教学工作等问题的解决，能确认自己的信息需求，并灵活地通过多种渠道较迅速地获取有效信息。能准确、快速地从不同角度解读信息和批判性地评价信息；能将信息应用于批判性思考。能有效地吸收、存储、快速提取和发布信息；能较好地管理自己搜集到的或自己生成的信息。能对相关信息进行有效整合，创造性地使用信息解决问题；能用尽可能好的方式表达、呈现（或存储）自己生成的新信息。能将以上一整套信息技术更好地运用于自己的继续学习和交流。能明确并遵守信息道德，懂得维护信息安全。二新课程对语文教师信息素养的要求 新课程标准对信息技术教育总目标的定位是“培养学生的信息素养” 4，尽管这是对学生的要求，但是对于作为培养学生信息素养的教学、管理和研究主力军教师而言，则需要更高层次的信息素养。“教师的信息素养是指教师为了适应信息化社会对教育的要求而必须具备的收集、分析、 处理与呈现信息以及应用信息技术工具和信息资源处理教育教学问题的能力。”5具体地说，新课程标准下、信息时代语文教师的信息素养应体现在以下几方面。1、语文教师要有敏锐的信息意识信息社会一个典型的特征就是信息的量非常大，内容非常丰富，面对如此一个信息爆炸的时代，新课程标准对语文教学提出了新的目标，“初步具备搜集和处理信息的能力”6。语文教师要实现教学目标，自身就必须要有敏锐的信息意识。语文教师的信息意识是指教师对信息的敏感度，捕捉、分析、判断和吸收信息的自觉程度，特别是对有关教育教学信息的敏感度。语文教师的信息意识包括语文学科信息意识和教育教学信息意识。语文教师的学科信息意识是指语文教师应能自觉地意识到哪些信息是学生必须掌握的语文信息，哪些信息是对语文教学有重要作用的，能促进课程目标实现的。教育教学信息是指语文教师时刻感受到自己对信息的需求，知道什么样的信息能促进语文新课程教学；知道准确、完整的信息是制定新课程教学策略的基础，能迅速有效的发现并把握对自己教学有价值的信息，具有把这些有效信息和语文学科进行整合的意识。2.语文教师要具备较高的信息处理能力在网络环境下,信息是多样的复杂的、多变的。信息在随时更新组织和移位,着就要求教师要主动养成自觉分析信息和认知任务的习惯,培养信息运用和获取能力。第一，最基本的信息能力是信息系统的基本操作能力。包括计算机的启动和关闭方法、操作 系统的使用和维护、常用软件的安装和使用。此外，要能够比较熟练地使用一种中文输入法。 第二，是信息采集的能力。能在短时间内根据教学目标高效地收集与之相关的各种教学资料 与信息，能对与学科知识关联较紧密的信息保持很强的敏感度。现在的信息大多以网页形式存储， 用户可以通过使用IE浏览器来浏览；还有一些以光盘或数据库的形式存储。我们要学会使用相应的搜索引擎， 从互联网或者内部局域网寻找到自己所需要的信息。 语文教师要会比较熟练使用Google、Baidu等常用的搜索工具，能够比较准确地归纳关键词。第三，是信息的筛选、重组能力。能对获取的信息按学科教学和课程整合的需要分门别类地归纳分析、去粗取精，自觉抵制不良信息的侵蚀，达到为我所用。通过使用搜索工具获取的信息，不一定全部都是你所需要的信息，还需要进行筛选重组。要根据自己的需要，确定哪些信息是你正在寻找的信息，这些信息中哪些部分又你最最需要的。然后再把经过筛选后的“含金量”较高的信息进行重新组合，形成适合自己的信息源。 第四，是信息的生成创新能力。这是信息素养的出发点和落脚点。根据你的目标，充分运用各种信息工具，调用所获取的有效信息资源，巧妙地整合于学科教学实践，运用多种媒体创造、输出新信息，从而改进教育教学工作，提高教育质量。3语文教师要有基本的信息技术与学科整合的理论知识信息息技术与语文学科的整合对于语文教学过程的深化改革具有重大的意义。信息技术，在运用信息技术中要抓住信息技术的优势，用它来优化教学，而不是用它来装点门面，流于形这种整合就是要在先进的教育思想、教学理论与学习理论的指导下，运用以计算机为核心的信息技术作为学生自主学习的认知工具与情感激励工具，改革传统的教师为中心的教学结构，创建新型的既发挥教师的主导作用又充分体现学生的主体地位的“双主”教学结构，在此前提下实现学科教学内容、手段、方法的整体改革，从而达到培养创新人才的目的。通过开展交流评比活动，在活动中激发教师运用信息的热情，从旁观者变为参与者，使教师们相互学习，把应用信息技术作为一种习惯， 融入到工作、生活和学习中去。只有具备一定的信息技术与学科整合的理论知识才能防止滥用信 息技术，防止形式主义，懂得并不是所有的课堂都需要烦杂地运用式。4.语文教师要有良好的信息道德。 语文教师必须具备良好的信息道德，为学生树立信息伦理道德的典范,在接触各种各样信息中，要有针对性地选择有用的、有正确影响的信息进行加工、合成，以生成有益于社会、有益于学生的信息，同时还要指导学生学会选择、判断评价信 息的好坏。自觉地选择对学习生活有益的信息，抵制不健康的内容；负责任地使用信息技术，不在网上传播、发布不健康的、不道德的言论。三 教师信息素养的现状近几年来,我国教师信息素养在不断提高,但从总体上来讲,教师信息素养普遍较低；缺乏对信息灵敏的反应,对信息重收藏轻利用,缺乏信息服务的认识。就学校而言,很多学校信息环境(如计算机的配备)的建设滞后,现代教育技术手段贫乏；就教师来说,表现为教学观念落后,不善于运用合适的教学软件,不愿查阅教学资料,教学内容陈旧等,具体说有以下几个方面1.教师对信息敏感度底;信息意识薄弱 新课程改革以来，还有相当多的教师对新课程理念理解不足，对当前信息社会中培养学生的信息能力认识不够，信息意识不强，习惯了传统的粉笔加黑板的教学方式，对使用多媒体信息技术也缺乏应有的认识,缺乏继续学习的欲望，部分教师只知道早纸制文献中查找资料,对电子文献,网络文献等资料未能充分利用。甚至有些教师不是努力的学习去适应现代教学需要,而是逃避使用现代化教学手段教学.使得语文教学脱离时代的要求，还是仅仅拘泥于传统的语文教学中字词句的繁琐分析，缺乏一种开放的视角去审视语文教学，这势必使得语文教学停滞不前。2.信息环境不完善城乡信息环境发展不均衡,部分市区小学硬件设备比较完善,大多数乡镇小学仅拥有少量计算机。多媒体互联网教学软件等信息资源教师更是很少接触。即使城市的教师也仅是在公开课中偶尔用用而已。基础设施的滞后客观上制约着教师信息素养的培养和提高。另外,和整体行政环境的大氛围也有很大的关系。3信息技术和语文课程缺乏整合 信息技术和语文课程分离、缺乏整合是当前语文教学中非常突出的一个问题。这其中的原因大致有两个方面：其一是如上分析的原因，当前语文教师信息技术能力相对较为低下，缺乏与语文课程整合的能力。而一些信息技术的教师又缺乏相应的语文课程知识能力，同样做不到将两者有效的整合；其二是语文教师缺乏整合的意识。相当多的语文教师主观上认为信息技术只是一个语文课堂的调剂品，可有可无，课件制作以“美观”为主要的参照标准，缺乏通过信息技术促进语文教学的观念。4信息利用率低, 教师应用水平低.部分教师很少能把现代信息技术应用到日常教学活动中,只在公开课或观摩课中使用,而缺乏对信息技术的实践经验。有些教师虽具备一些信息知识,但也很少能适用到课堂中在现代教育过程中,无论是信息环境相对完善的城市还是比较差的农村,都存在现代教学资源的超低利用率四 语文教师自身提高信息素养的策略1语文教师应有强烈的信息意识，应对信息有较强的敏感度，积极扩大信息的获取渠道 新课程标准在课程目标中规定：“能在生活和其他学习领域中，正确、熟练、有效地运用祖 国语言文字注重跨领域学习，拓展语文学习的范围，通过广泛的实践，提高语文综合应用能 力”，7这正如全国中学语文教学研究会理事长刘国正教授所言：“语文譬花果，社会乃其根。 土沃椒兰茂，源开江海深。”(8)新课标下语文教师须树立语文学习的外延和生活的外延相等的大语文观，认识到语文是一个时时学、处处学的过程，生活是语文学习的源头活水。良好的信息意识能使教师主动地、有意识地去广泛捕捉、获取有关的信息，经过甄别，将其融入自己的知识基础，促使自己的知识结构产生变化。语文教师首先要善于观察生活，将报刊、杂志等媒体提供的信息随时分门别类地加以积累，及时地进行记录或评论。二是可从电视媒体中精选栏目用于提高自身修养，如CCTV-10的百家讲坛是一个由海内外名家名师主讲,等于是把大学课堂搬上了银屏，是教师继续学习的一个很好的途径；另外，CCTV的文化视点、电视诗歌散文、文化报道、读书时间等栏目也都能提供给教师最前沿、最时尚而又高品位的信息。三是充分利用网络。在E时代，网络是一个集大成的信息世界，在这个百宝箱里， 有用不完的珍宝。语文教师要多上网，多求索，收藏一些经典的语文教学网站：如“三槐居语文 网”等优秀语文网站应该是语文教师经常光顾取经的地 方，这是能经常给予教师最新教育教学信息的平台，有利于教师及时调整自己的教学思路、策略；“榕树下”、“木子书屋”等网站给予教师宽阔的人文视野，无形中提升教师的语文素养，从而增强语文课堂的文化内涵，同时也强化教师的人格魄 力；而“网易”、“新浪网”等各大综合网站包罗万象， 使教师对这世界保持新鲜感而不至于“老朽”，总之，面对浩瀚的网络信息海洋，语文教师要认识到获取信息资源对教育与科研工作的重要性，不要只是慨叹，而要学会“拿来”。2 语文教师应掌握基本的现代信息技术，能对相关信息进行有效整合，创造性地使用信 息解决问题. 信息素养的核心是对信息的加工与创建能力，它是新时代的学 习能力中至关重要的能力；首先，教师要善于评价信息，要对占有的信息进行精心挑选、吸收。在语文教学中，计算机辅助教学（CAI） 已成为教育发展的必然趋势。目前很多语文 CAI 课件忽视了学生对语言的品味，不能充分调动学生的想象和联想，而只是生硬地图解文字，呆板地演示所有资料，以看代讲，以看代练，有些花里胡哨不实用，有些内容实惠却缺少艺术。鉴于此，教师就要大胆地筛选，创造性地重组，这样“杂取种种，合成一个”之后往往就形成了合乎自己心意的精品，其次，教师要善于打破学科界限，对信息进行重新组合。新课程在内容上大为更新，增加了许多反映社会经济文化科技新进展、时代性较 强的新内容。离开众多的相关知识谈语文，就等于把语文仅仅当作工具而不仅能加深对课文的理解，也能提高学生深层思维能力，“大语文观”也很容易得以体现。3一个具有良好信息素养的语文教师，还应该加强信息共享，努力培养自身的评价调控信息的能力 教师职业的一个很大特点，是单兵作战。在日常教学活动中，教师大多数是靠一个人的力量解决课堂里面的问题。而新课程的综合化特征，需要教师与更多的人、在更大的空间、用更加平 等的方式从事工作，教师之间更加紧密的合作，在竞争时代加强信息共享。每位语文老师将各自收集的信息、创建的信息和教学的心得在备课组内共享，大家共同探讨， 取长补短，使信息在交换中丰富、增值，使观点在交换中碰撞，在碰撞中闪光，从而达到事半功倍的效果。当然，信息交流和分享的范围还应扩大，比如可以利用 Blog，进行自我反思，激发你新的思考，使智慧在讨论中充盈。Blog 提供了个人 反思的平台，语文教师可以在其中记录自己的学习、研究、教学经验与思