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文档简介
计算机基础实践教学环节设计 摘 要 计算机应用基础需要进行大量的实践操作,而学员的现状是基础差别大,操作技能悬殊。上机实践效果不佳是教学过程的一个困境,将“探究式”学习模式从理论延伸到实践,锻炼学员的思维和设计能力,变被动为主动。 关键词 计算机基础 实践教学 教学设计 中图分类号:G64 文献标识码:A 计算机应用基础是通识教育的基础课程,学习的是大量的计算机基础知识和上机实践操作。软件操作类技能的掌握和提高需要在实践中练习,融会贯通。但是目前的现状是,新学员基础差别较大,知识背景和操作技能差距悬殊。基础好的在中学阶段已经通过国家一级考试,基础差的可能键盘都还不熟悉。此外在上机实践中不少学员找不到方向和目标,每次都是基本完成作业,缺少突破,质量不高。 走出计算机基础实践教学的困境,需要从教学定位入手,明确课程的设计理念与思路,重新构件实践教学内容,将“探究式”学习模式从理论课堂延伸到实践课堂,使用“双线并举”等教学方法,锻炼学员的思维和设计能力,激发创造能力,变被动学习为主动研究、自主创新。 1教学定位 实践教学是对课堂知识讲授的必要扩充,是整个教学活动中必不可少的一环。它是加深知识理解,锻炼操作技能,强化动手能力,验证解决方法,检验自我学习的有效手段。计算机类课程本身就是实践性很强的课程,对其概念、功能、方法等学习,需要在实际应用中加以理解,综合基本知识解决实际需要是最终教学目标,所以对实践教学过程应充分重视,并坚持与课堂教学同等要求,方能达到教学相长、学以致用的目的。 在课程实施过程中,要以工作内容为方向,以实际要求为主线,以岗位需求能力为立足点,以培养学员的综合计算机素质为目标,锻炼计算思维,完成任职能力提升。 2教学内容 教学内容的构建,不是在书上找几道例题,或者编几个小题目就可以。首先需要对学员以后学习、工作、部队需要等方面深入分析,了解所需具备的知识、软件技能、操作技巧,以及常见问题。然后对照教学要求,设计典型应用案例、错误用例、应用技巧,最后设计出适合教学的初级任务、提高练习、综合案例。以实用、适用和够用为原则,以及工作、技术发展需要,选取教学内容,达到全面锻炼操作技能,奠定良好计算机应用基础。 3教学过程 实践教学过程不是独立进行的,需要以一定的知识点、基本操作和任务作为铺垫和倚靠。但如果把知识点和实践独立开,不但效率不高,而且容易落入“讲练结合”的旧模式。所以在实践教学过程设计中,需要把知识与技能有机结合,以“先行后知”为原则安排教学顺序。以知识准备、任务准备、任务实现、要点提示、知识提炼、任务延伸、知识拓展、归纳总结等环节来设计实践教学过程。 在教学过程中以分组完成任务的模式进行。除了必备的知识外,教师并不逐一讲解其中的操作和方法,让学员先做,在做的过程中发现问题,在寻找更好的解决方案和操作技巧的过程中,锻炼了学员自主学习和探究性学习的能力。之后小组间进行交流,解决方法和处理思路会激发学员的创造和创作潜能,提高学员的综合能力。 在教学过程中,教师要遵循“个性化一般化个性化”的教学策略。例如在PPT制作中,以制作优秀作品为目标,分析作品的特征,在实际制作时,将过程“一般化”即优秀作品的基本要求,包括内容设计、版面设计、配色应用、动画设置等,学员利用这些技能应用到自己的作品里面,完成自己“个性化”的作品。 4教学方法 不同的教学任务需要不同的教学方法去实现。各个实践教学环节既有共性又有个性。“成品观摩”、“双线并行”、“任务驱动”等方法应该贯穿在教学的各个环节。在每个实践教学单元中,对学生应达到的知识、品性、技能等提出具体要求,每个方面都要有与实现目标相适应的教学方法,如角色扮演、头脑风暴、设疑置问、操作模仿、演示交流、归纳总结等。 4.1成品观摩 在做设计,完成任务之前,先让学员大量看一些、用一些相似的、具体的、直观的成品,有了这些认知后才会有自己的思路和动手欲望。 对优秀作品的临摹是学习的最佳捷径,有了直观的成品,为实现成品而需要准备知识和锻炼的能力会更有针对性和方向性,学习效果会更加明显,学员也能在众多知识中快速形成系统化、结构化的知识体系,为下一步自主学习奠定基础。 4.2双线并行 即教师讲A,学生做B。教师在课上演示一个题目,学生先模仿,然后再完成同类型、综合复杂的任务,这样会收到良好的教学效果。 例如教师讲一个多条件的数据处理,学员可以照做,然后分析要求、设置条件、完成自己的数据处理,这样学员会有很大的成就感。同时将知识和技能成功迁移,而不仅仅拘泥于范例中,实现由知识、技能向思维能力转化。 4.3任务驱动 每个综合、复杂的任务可以设计若干子任务,任务之间有并行的、也有递进的。分层教学、因材施教,在有限的时间中,让学生选择合适的台阶,小步快进。在完成任务的过程中“边做边学”或“先做后学”,提高了学习效率,也锻炼了能力。更重要的是在整个过程中激发了求知欲,形成一个良性的学习感知循环,培养探究、创新的能力。 5结语 计算机应用基础类课程的特点是知识点多、散乱无序、易学易懂、难以精通。在实践教学中要按照学员的认知特点,引导学员去思考,提倡在实践中自己动脑、勤于思考,善于动手,积极主动去获取知识,培养学员综合思维能力和创新精神。 参考文献 1 严中华.职业教育课程开发与实
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