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文档简介

梁实秋,鸟,新课导入,“两只黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”“微风燕子斜，细雨鱼儿出。”诗人笔下的大自鸟语花香，充满欢乐，充满灵气，生机勃勃。而梁秋实笔下的鸟儿却给人带来悲苦，究竟是什么原因呢？现在，就让我们一起走进梁秋实的鸟的世界一探究竟吧。,明确目标自主学习,1、默读全文，找出文眼（文章的中心句），划分文章结构并概括内容。2、找出描写鸟的的声音和外形的词语，体会文章思想感情。,师生互动明确答案,1、文眼：我爱鸟。,第一部分（1、2）自己爱鸟而感到鸟的苦闷。,第二部分（3、4、5）鸟悦耳的鸣叫和优美的形体。,第三部分（6、7）给人带来喜悦的同时也带来悲苦。,2、整理出描写鸟的声音和外形的词语，并分析在感情色彩上有哪些特点？表达了作者怎么样的思想感情。,清脆、嘹亮、圆润、和谐；斑斓、玲珑饱满、细瘦而不干瘪、秾纤合度、临风顾盼、俊俏、轻灵。,都是褒义词，表达了作者对鸟深深的喜爱。,小组合作文本探究,1、作者在文中写了哪几种鸟？作者对这些鸟的态度分别是什么？2、第5段“我对鸟并不存在任何幻想”中“幻想”的含义是什么？我不幻想的原因是什么？3、前四节写作者对鸟的喜爱，为何后面两节却写“悲苦”“伤感”之情？这两种矛盾的感情出现在同一篇课文里是否不太协调？,1、第5段“我对鸟并不存在任何幻想”中“幻想”的含义是什么？我不幻想的原因是什么？,师生互动明确答案,幻想的含义是：历代诗文在杜鹃、夜莺、云雀等身上长期形容渲染的象征意蕴。,幻想的原因是：作者只爱鸟的声音、形体，并不受人们赋予鸟身上的各种文化意蕴的影响。,见到，那的样子，我感到；听到，那的鸣叫，我感到；看到，那的模样，我感到；知道，那的劣行，我感到；发现，那的境遇，我感到。,笼中鸟,鸟声音,鸟形体,杜鹃鸟,风中鸟,羽翮不整，蜷伏不动,清脆嘹亮，圆润和谐,俊俏优美，玲珑饱满,豪横无情，鸠占鹊巢,战栗抖擞，孤苦伶仃,苦闷,喜悦,快乐,坦然,悲苦,师生互动明确答案,作者在文中写了哪几种鸟？作者对这些鸟的态度分别是什么？,3、前四节写作者对鸟的喜爱，为何后面两节却写“悲苦”“伤感”之情？这两种矛盾的感情出现在同一篇课文里是否不太协调？,师生互动明确答案,如果前四节真实而生动地体现了作者对鸟的喜爱的话，那么后两节诉说了作者对鸟儿悲苦的同情，同样反映了作者对鸟的关爱，体现了作者作为诗人的细腻感觉和悲天悯人的情状。丰富了文章内容，增添了感情层次，使文章更加的深刻和丰富。,“笼中鸟”遭遇让人触目惊心。以“笼中鸟”的口吻写一段话。,拓展延伸课堂练习,别束住我的手脚，穿破云层，我是一只自由的鸟让我飞吧，给我一点做鸟的自豪我已经厌倦了这笼，这水，这吃不完的食物这温暖的巢这梦想，这渴望钻进我的心让我不安，让我急躁生命无花，自残便是解脱的方式我叫出血，我啄掉自己的羽毛,我是那样无用眼看，草枯了，花谢了春去了，秋又来了我只能无谓的鸣叫我应该是放纵的在枝头，在花
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