从化中学特色课程(介绍).pptVIP

从化中学,“现代君子培育”综合实践校本课程,一、学校文化基础,（一）特色课程名称缘由,1、榕园是从化中学的雅称，校园内有两棵两百余年的古榕树，从而体现从中的榕树精神，教育发展要常青；2、校园内还有明代学宫建筑群，倡导学宫文脉传承从化中学“仁爱”教育；3、以“传承孔子文化，培育现代君子”为学校办学特色。故称从化中学校本特色课程为“现代君子培育”综合实践活动校本特色课程。,从化中学创建于民国时期1926年，它的前身是建于1495年明代从化学宫。,明清时代的从化学宫曾是个规模宏大的建筑群,从化学宫图（清雍正八年1730年）,规模宏大,棂星门,泮池桥,先师殿,明伦堂,启圣祠,宫墙,孔庙形制基本相同，一般采用四合院制度,从化学宫它由从化立县后的第三任知县钟鲸亲自规划设计。明弘治八年（1495年）江西庐陵人知县刘宏开始动工兴建，历时四年而建成。以后明清两朝屡有修葺扩建，亦屡有损毁。1992年从化县政府决定重修。,“孔庙”之所以又称“学宫”，在中国古代，尤其是明清两朝，各地的文庙不仅是祭祀孔子的地方，更是当地的官办学校。当地的学子大多数都会在其中学习。孔庙成为学宫的信仰中心，学宫成为孔庙的存在依据，这种二合为一的庙学亦称“文庙”。,“庙学合一”：从化学宫,历经岁久、战火劫乱，学宫建筑群，只存大成殿,从化中学，正是在这曾规模宏大、“庙学合一”的明代从化学宫生根、发展。今天，处在学校中央“孔圣先师殿”已成为学校的地标式古建筑，是学校发展存在518年的历史见证和历史链接，是所有从中学子心中永恒的记忆和灵魂，更是学校弘扬国学、传承华夏文化的起点和标志！,从化中学：拥有500多年的历史！（14952013年：518年）,尊孔尊教如尊天：棂星门,“棂星”又名“天镇星、文曲星、魁星”。文庙建筑群中设棂星门，意为“祀孔如祀天”，喻“尊孔如同尊天”，实则提倡“崇尚文教”、“重视教育”、“重视人才培养”。它状若窗棂，取“疏通”之意，表示通过此门“纳天下有学之士”。,“太和元气”坊,太，通“大”，至高至极。和，指对立面的均衡、和谐和统一。“元气”原意为形成世界的原始物质，将“金、木、水、火、土”这五行称为“元气”。“太和元气”象征孔子思想如同天地生育万物一般，已经达到了至高无上的境界。,泮池、泮桥（状元桥）,源自诗经泮水。泮池是半月形水池，意即“泮宫（学宫）之池”，是官学的标志。泮池上建跨池之桥，名泮桥，因泮水而得名，平时封闭，不许一般人跨越，须状元及第者方可从此桥跨过，故又称“状元桥”。,（二）地域文化及选择情况,目前已完成学校文化建设的“顶层设计”研究，形成了文化榕园、优雅榕园、智慧榕园、诗意榕园、体健榕园、廉洁榕园的六大校本课程体系，编纂完成了学宫文脉传承读本礼仪读本校园植物录星空巡礼跆拳道读本版画木棉花红等部分校本教材，取得了一定的成效。,（三）办学特色及文化标识,从化中学的办学特色是“传承孔子文化，培育现代君子”。文化标识：明清学宫和两棵百年古榕树组成的文化标识。,二、课程实施,目标与能力培养：1、以“透过从化学宫建筑看从化地域民族文化”为科目开发的总切入口，拓宽学生的知识面，提升学生研究性学习的基本技能，在课程中提升学生的民族认同感、公民意识、社会责任感和创新精神；2、理解“仁爱”文化内涵，阅读学宫文脉传承读本等校本教材，聆听“百家讲坛”于丹的论语讲座，踏访从化明清古城池，开展综合实践活动，培育“现代君子”人格。,（一）课程设置,（二）课程结构,课程内容：1、撷取从化学宫、全国主要学宫建筑及透视的民族审美艺术和主流文化“仁”文化等为主要模块内容，组织校本课程设计。2、选择组织教学内容关注课程的多学科交叉（包括历史学、建筑学、美学、文化学、语言学、考古学等学科），开展综合实践活动，以达成学生综合素质发展目的。通过学宫建筑艺术比较的微型课题，培养学生“现代君子”的文化气度；通过央视“百家讲坛”于丹的论语心得论语感悟两个主题视频讲座活动，感悟孔子“仁”文化的内涵；通过从化学宫及周边社区的古建筑踏访调查的微型课题，使学生感受到保护文化遗产对民族人格形成的重要性。,（二）课程结构,（二）课程结构,（二）课程结构,课程实施,1、适合学生：高中。班级人数不超过30人(轮班制)；2、课时计划：一般以一个学期为限，可以安排1620课时，这些课时足以介绍从化学宫及全国主要学宫建筑及儒家文化的发展及变迁，进行12个问题探究，作为学科系统的完整性，许多选读内容安排在教材中供学生自读；3、设备要求：多媒体教室；4、校本教材：自编学宫文脉传承身边的孔子木棉花红等校本教材，内部印刷，循环使用，以及“百家讲坛”于丹的论语心得论语感悟音像资料作为补充教材；5、教学策略：注重课程开发与现代信息技术的结合；注重课程实施中与学生的交互；注重课程内容的多学科综合性；注重校本特色课程教学要体现知识、能力、情感的综合拓展与融合，为学生形成“现代君子”人格传递正能量。,课程评价,1、原则:过程评价，项目评价，简化评价；2、具体评价方式：（1）课堂讨论（30），根据学生讨论的次数与质量，由教师打分并计入平时成绩；（2）研究性课题或项目（70），例如：学生可以从“从化学宫与全国主要学宫建筑文化艺术比较”与“从化学宫沿革变化与从化当地政治、经济、文化发展”等四个专题任选其一，形成一篇研究性学习小论文，通过课堂交流，展示成果，教师与学生共同提出评价意见。,（三）课程资源,文本资源：文化榕园：从化学宫文脉传承读本身边的孔子等；优雅榕园：礼仪读本；体健榕园：跆拳道读本等；诗意榕园；版画等；智慧榕园：星空巡礼校园植物录等；廉洁榕园：木棉花红等）。,（三）课程资源,人力资源（开发校本课程教材教师）：洪世昌、王海