学校心理健康教育的模式及实施策略(简)ppt课件

.,1,学校心理健康教育的模式及实施策略,.,2,一、学校心理健康教育的模式,（一）课程模式（二）活动模式（三）渗透模式,.,3,学校心理健康教育的模式,（一）课程模式心理健康课程的两种形式：心理健康教育的知识讲授心理素质专题训练,.,4,心理健康的知识讲授,1、心理健康的知识讲授知识讲授的目的：通过讲座，使学生了解心理素质（或心理健康）的基本知识，提高训练自己心理素质的意识。,.,5,知识讲授应结合中小学生的身心发展特点，浅显易懂如：什么是健康？,.,6,2、开展心理素质的专项训练,（1）心理素质训练课的目的利用心理素质训练课的科学性、系统性特点，培养、训练、优化学生的心理素质。（2）心理素质训练课的目标简单地说：“两条主线，八大方面”两条主线：适应与发展八大方面：学会学习、学会生活、学会做人、学会交往、智能发展、个性发展、创造性发展、社会性发展,.,7,心理素质训练活动设计举例实例：人字的结构就是相互支撑教师：每个人在生活中都需要别人的帮助，这一点同学们也许会有不同的体会。下面我们先来做一个游戏：请部分同学蒙上眼睛，在用桌椅设置的障碍中穿行（难免会碰到障碍），然后由另一些同学扶着这些同学走过障碍。,.,8,最后，两组同学对换。在走障碍的过程中，播放抒情的乐曲，同时配有朗诵（提示同学们去静静地体会在自己人生的道路上是否也有过各种无助和无奈的时候，是否有过渴望得到别人帮助的时候，在得到别人帮助时心中会有什么感受，在给别人提供了帮助时又会有什么感受。游戏结束后，由教师组织同学们讨论，交流自己在蒙住双眼走过障碍时的内心感受（无助，无奈，渴望有人来扶自己一把）,.,9,回想在过去的生活、学习、工作中曾经接受过别人帮助的经历和体会（感激、感动，体会到人间真情）,最后，教师小结，强化主题：人人需要别人的帮助，人人都应帮助别人。讨论：看了以上案例，你的总体感受是什么？心理训练活动和教学活动有什么区别？,.,10,4、心理素质训练课教学原则活动性原则情境性原则体验性原则活动性原则心理活动设计举例,.,11,开展心理素质的专项训练,情境性原则情境性原则的基本要求：创设情境的“四为”：以“形”为手段，以“美”为突破口，以“情”为纽带，以“周围世界”为源泉；,.,12,开展心理素质的专项训练,情境的来源：从常见的日常生活现象中，利用、创设典型情境；以实验为先导创设操作情境；以学生的认知结构与新内容的不协调（认知矛盾）设置问题情境；利用某一故事或生活现象的悬念设置情境；,.,13,开展心理素质的专项训练,体验性原则体验是学生内化的过程，创设的活动与情境，其实都是为了引起学生的参与心向，在活动和情境中去感受、体会、理解，并通过自己的心智加工形成自己的内在品质。,.,14,开展心理素质的专项训练,（5）心理素质训练课的教学方法认知法(启发思考、认知建构、认知重建、专题讨论、分组讨论、认知矫正、辩论、评价法)情感体验法（反思体验、移情体验、角色体验、换位体验、情境感受）行为训练法（行为类方法，如行为习惯训练、行为技能训练、行为矫正、行为改变、角色扮演、行为示范、行为强化等）测验法经验交流法游戏法实践操作法调查法等,.,15,心理训练课的教学方法,方法举例分组讨论法,.,16,角色扮演法角色扮演的典型形式心理剧或社会剧。（五个手指）角色换位表演。,.,17,测验法测验法可以分为心理测验和趣味测验。心理测验又分为标准心理测验和简易心理测验。趣味心理测验举例：生存选择的情境情境：地球上发生了核战争，人类将要灭亡。但是，一位科学家发明了一种特别的核保护装置，如果谁能够进入其中，谁就能生存下去，现在有10个人，但是核保护装置、生化水、食品和空间有限，只能容纳7个人，即只能有7个人生存下去。请你决定谁应该活下去？谁只能面对死亡？为什么？请排出先后顺序。（个人选择后，小组讨论。）（1）小学教师（2）怀孕的妇女（3）足球运动员（4）自己（5）优秀的警察（6）著名作家（7）外科医生（8）年长的和尚（9）有名的演员（10）生病的老人,.,18,提示：10个人物的象征意义（1）小学教师知识（2）怀孕的妇女生命（3）足球运动员运动（4）自己未来（5）优秀的警察秩序（6）著名作家文化（7）外科医生健康（8）年长的和尚宗教（9）有名的演员娱乐（10）生病的老人道德,.,19,心理游戏法例子：价值观的选择游戏“我的五样”,.,20,比较适合于中学高年级的学生；课程模式主要以集体的方式组织实施，注重共性心理的探讨和面上的指导，而忽略了学生的个性和特殊问题，忽视点上的指导，不利于因材指导；此外，它把心理指导局限在以心理学为主题的个别学科领域，忽略了其他学科和整体教育力量的功能，其心理教育的功效必然会被削弱。,.,21,（二）活动模式心理辅导的活动模式是有目的、有计划、有组织地通过学生主体性的活动项目和方式，使学生获得心理体验，从而培养和提高健康心理素质的一种模式。“活动是个体心理形成、发展的根源。”,.,22,举办丰富多彩的心理健康活动,1、心理剧2、心理绘画3、趣味心理运动会4、心理征文5、心理广播6、新生适应咨询会7、考前心理辅导8、心理小报9、心理电影10、心理阅读,.,23,心理绘画画“下雨了”,.,24,.,25,.,26,.,27,.,28,.,29,.,30,.,31,.,32,.,33,.,34,.,35,.,36,.,37,.,38,.,39,.,40,.,41,.,42,心理阅读1,2心理电影：，放牛班的春天，心灵捕手，美丽人生，天堂电影院，雨人怦然心动，岁月神偷，罗拉快跑，一一，两小无猜，天使爱美丽，菊次郎的夏天，死亡诗社跳出我天地，小鞋子，父与女，老男孩，不一样的天空，风雨哈佛路，高三（纪录片，导演周洁)。男孩别哭。五个扑水的少年（日本），大象。,.,43,（三）渗透模式是指在常规的教育、教学活动中，在让学生掌握知识、技能，形成良好行为习惯的同时，注重引入心理学的理论、方法和技术，帮助学生提高心理素质。,.,44,渗透教育的两种方式：学科渗透环境渗透,.,45,进行心理健康的渗透教育,1、学科渗透（1）什么是学科渗透简单地说，心理素质的学科渗透就是在学科教学中对学生进行心理素质训练。在学科教学中，有些教材内容本身就有心理素质训练的元素。（2）学科渗透的意义学生在学校的时间大部分是在课堂中度过的，因此学科渗透是学校开展心理素质教育的最重要的途径。,.,46,进行心理健康的渗透教育,（3）为什么心理素质教育在中小学难以开展学科渗透一是因为现行的学科教学是以学科知识的传授为主；二是因为大部分的学科教师缺乏心理学和心理素质教育的基本理论与实践操作能力，难以在学科教学中有效自如地开展心理素质教育；三是因为有些学科难以做到每堂课都有明确的心理素质培养的目标和内容，因此学科渗透受学科性质的局限比较大。,.,47,（4）学科中如何渗透心理健康教育（1）分析教学内容，找出心理素质教育的目标,.,48,学科渗透,（2）根据教学内容，创设心理素质训练的情景创设尝试情景创设生活情景创设选择情景创设困难情景创设两难情景创设创造情景（3）因材施教（4）良好的课堂氛围（课堂心理要氛围轻松愉悦）建立良好的师生关系课堂民主对待学生要公平,.,49,学科渗透举例,体育老师在体育课中让学生坚持长跑来培养学生的耐挫力和坚强的意志力；音乐老师在音乐课中利用音乐与艺术的相通性，让学生从音乐中产生联想与想像，培养学生的创造能力。数学老师对不同数学成绩的学生给予不同的学习任务，使学生在数学学习中获得自信心。,.,50,渗透教育,2、环境渗透（1）环境渗透的目的与作用环境对人的影响是潜在的。环境渗透就是要通过美化校园环境潜移默化地提高学生的素质。校园环境对学生行为的规范、品德的形成、自我的完善有重要的影响。（2）环境渗透的方式校园物理环境渗透校园人文环境渗透校园心理环境渗透,.,51,谢家湾小学,物理环境渗透,.,52,环境渗透良好的校园物理环境的条件：完整的校园基础建设校园的绿化、美化校园的整洁,.,53,川师大附中,.,54,江津聚奎中学,.,55,.,56,.,57,环境渗透,校园人文环境创设：1.校史、校志、学校名人2.完善校园文化设施：图书、板报、广播电台、校园网络、橱窗、名人头像、名人语录、警句字画、生物园、气象园等3.各种课外文化娱乐,.,58,校园心理环境包括：校风：学校的教风、学风、师生精神面貌、管理体制等形成的综合效应。教风：教职员工在教书育人过程中的教学精神、教学态度、教学方法和教学效果所形成的综合教学效应。学风：师生在学习和科研中的学习态度、学习方法、学习效果所形成的综合学习效应。班风：班级中良好学习氛围、和谐人际关系以及科学管理制度等形成的综合效应。师生关系师生精神面貌,.,59,优点是比较自然，人为的痕迹较小，具有潜移默化的效果。,.,60,二、学校心理健康教育的实施策略,（一）发展策略：从消极性、预防性为主转向积极性、发展性为主。重视积极心理辅导1、以人为本，建立良好师生关系；2、表扬为主，塑造学生良好行为；,.,61,自我实现的预言罗森塔尔实验，期望效应个个都是好学生好的方面不同，三好生与标准多元化莫让偏见蒙住眼两个看书睡觉的学生莫将优点当缺点,.,62,聚焦解决正向叙事积极暗示,.,63,（二）创设符合学生心理健康要求的环境,.,64,1、学校生活和家庭生活是影响学生心理健康的重要因素（1）学校因素：教师自身的心理健康存在问题；教师的教育方式不当；师生关系对立。,.,65,（2）家庭因素：家庭结构；教养方式。专制严厉型：孩子易出现胆怯、自卑、粗暴、对立、焦虑、强迫、神经衰弱等。溺爱型：孩子易出现唯我独尊、固执、狂妄的不良品性。,.,66,民主型（温暖理解型）：有专家对北京大学和清华大学的60位高考状元做过调查，结果发现，几乎所有的状元家长都属于温暖理解型的。,.,67,2、建设和营造有利于学生心理健康的学校环境教师应：（1）调节自己的欲望观（2）改变自己的学生观和教育教学方式理解、接纳学生、赞美学生（3）关注、尊重所有的学生,.,68,家长应：营造良好的家庭氛围，促进孩子健康成长,.,69,好的辅导就是没有辅导；辅导于无形之中；消除导致障碍的原因胜于“治疗障碍”,.,70,高度重视家庭、社区的心理健康教育作用，积极构建“学校家庭社区”的关怀与关爱体系，建立学校-家庭-社会协同整合的教育网络，形成丰富的社会支持系统学生很多的心理问题源于家庭和社会，单靠学校的力量是不够的，应该对家庭教育进行指导，争取社会力量的支持，充分利用家庭、社区等教育资源，开展多形式、多渠道的心理健康教育活动；通过指导使家长掌握心理健康教育的知识，规范教子行为，在家庭生活中创建健康的家庭气氛，使学生在民主、平等、和睦的家庭教育环境中陶冶健康的心理品质，最终使三途径的教育影响形成最大合力。,.,71,（三）关注当代中小学生在心理发展中凸显出的新问题如挫折承受力差；留守儿童问题；网络沉迷问题；早恋问题等。,.,72,（四）建立心理健康教育工作机制建立班级心理委员；制定心理危机干预的“零汇报”制度；建立“寝室长、心理委员、心理辅导员、学校心理咨询中心”四级预警机制。,.,73,构建以班级为核心，个体-班级-学校互动的“助人自助”的学校心理健康教育文化体系高度重视和有效加强学校心理健康教育隐形课程的建设教育是一种沟通，教学是一种对话，都是作用于师生心灵的活动！班级：独特的班级文化环境是解决学生心理问题的最佳场所，把心理健康教育的精神、理念渗透于班级教育教学活动中，营造促进学生成长和发展的班级环境是学校心理健康教育的基本出发点；个体：激励自主体验成功，提升自我效能感，构建积极的自我概念系统；学校：有效的心理健康教育是营造人性化的学校文化环境；,.,74,（五）提供面向全体学生的心理辅导形式：1、建立心理健康档案（1）建设心理健康档案的意义：建设心理健康档案有利于教师尽快地了解学生，提高教育教学质量；建设心理健康档案有利于因材施教；有利于学生心理的健康发展（2）建立心理健康档案的原则,.,75,保密性原则；教育性原则；科学性原则；（3）心理健康档案的主要内容A、学生基本情况；个人的简介；家庭情况（包括家庭关系、家庭结构、教养方式等）；学校学习生活情况；对个人生活有重大影响的重大生活事件B、学生智力情况及其教育建议,.,76,C、个性特征分析及培养建议D、心理健康状况及辅导对策E、学习适应性,.,77,心理健康档案的建立和使用示例多元智能测试请你根据自己的实际情况毫无顾虑地在适合自己的描述前打勾。第一部分1、喜欢戏剧、诗歌、读书、听收音机和谈话2、从书籍、录音带、演讲和听别人谈话中学到很多东西,.,78,使用丰富的词汇进行流利的、富有表情的谈话善于解释事情；喜欢把事情写下来；第二部分1、喜欢逻辑解释；2、喜欢猜谜语和解决问题；3、喜欢在事物之间寻找模式和关系；4、以逻辑的、一步一步的方式完成任务或解决问题；5、喜欢数学和自然科学；,.,79,第三部分1、良好的方向感；2、观察别人不注意的事情；3、可以在心目中清楚地“观察”事物；4、用电影、幻灯和录象带帮助学习；5、可以很容易得使用图表和地图；第四部分1、喜欢自然界的声音；2、对音乐有兴趣；3、喜欢听或演奏音乐；,.,80,4、有良好的节奏感或旋律感；5、很容易学习和记住歌词；第五部分1、能够帮助人们解决困难；2、对别人的态度和反应非常敏感；3、对别人的思想和感受感兴趣；4、参加俱乐部或社区活动；5、喜欢团体工作，与他人进行讨论和合作,.,81,第六部分1、喜欢做白日梦、想象和幻想；2、喜欢独立做事情；3、喜欢静静地工作和思考；4、能够了解自己的感受、思想和做事的原因5、对自己做事是否进行得当进行沉思，能从过去的经验中得出结论,.,82,第七部分1、喜欢动手处理问题，直接参与，动手来做；2、摆弄东西时很熟练；3、喜欢运动、游戏；4、与所看、所听的事相比，对于自己所做的事记忆清晰；5、喜欢移动、摆弄和触摸所学的东西；,.,83,第八部分1、可以认出很多不同类型的植物、树木和花草；2、对环境事宜非常敏感并积极支持；3、对自然有亲和力，可以