2012届中考化学考点总复习课件18

人教版,2012年2月中考轮一复习化学精品课件鲁教版（含2011中考真题）九年级,第8课时燃烧与化石燃料第9课时化学反应的表示第10课时大自然中的二氧化碳,第四单元燃烧与燃料,目录,山东教育版,第四单元燃烧与燃料,山东教育版,第8课时燃烧与化石燃料,第8课时燃烧与化石燃料,知识网络,山东教育版,第8课时知识网络,考点聚焦,山东教育版,考点1燃烧,第8课时考点聚焦,通常指可燃物跟_发生的剧烈的_、_的_。,氧化反应,氧气,发光,发热,山东教育版,考点2燃烧与灭火的方法及原理对比,第8课时考点聚焦,可燃性,火源,氧气(或空气),空气,着火点,着火点,山东教育版,第8课时考点聚焦,提示(1)着火点是物质固有的性质，一般情况下，只能改变物质的温度，不能改变物质的着火点。(2)灭火的常见方法：将可燃物撤离燃烧区。例如，扑灭森林火灾，可以用设置隔离带的方法使森林中的树木与燃烧区隔离。将可燃物与空气隔绝。例如，油锅着火盖上锅盖。用大量的冷却剂(如水等)去冷却燃烧物，使其温度降低到着火点以下。例如，建筑物着火用高压水枪灭火。,山东教育版,考点3促进燃烧的方法,第8课时考点聚焦,(1)增加氧气的_；(2)增大可燃物与氧气的_。,浓度,接触面积,山东教育版,考点4易燃、易爆物的安全知识,第8课时考点聚焦,(1)爆炸可燃物在有限的空间内急剧地燃烧，就会在短时间内聚积大量的热，使气体的体积_而引起爆炸。(2)与燃烧和爆炸有关的图标,急剧膨胀,易燃物质,易燃物,爆炸性物质,山东教育版,第8课时考点聚焦,(3)身处火灾现场的自我救护，如：用湿毛巾捂住口鼻逃离现场、匍匐前行、打电话报警等。,禁止烟火,火种,燃放鞭炮,禁止吸烟,山东教育版,第8课时考点聚焦,注意可燃性气体或蒸气与空气的混合物并不是在任何比例下都会发生爆炸，只有当它们处于爆炸极限范围内且遇到明火时才会发生爆炸，因此注意通风、严禁烟火等均可有效防止爆炸事故的发生。,山东教育版,考点5化石燃料,第8课时考点聚焦,煤,石油,天然气,碳,焦炭,山东教育版,第8课时考点聚焦,注意煤的干馏是化学变化，而石油的分馏是物理变化。,碳,氢,汽油,煤油,柴油,山东教育版,第8课时考点聚焦,蓝,归类示例,山东教育版,类型一燃烧的条件,命题角度：以实际生产或生活的某一事例为背景，考查对燃烧条件的认识。,例1最近，“纸火锅”逐渐流行起来。“纸火锅”是用纸张代替金属材料做容器盛放汤料，当酒精燃烧时纸张不会燃烧。对此现象，下列解释合理的是()A.纸张不是可燃物，不能燃烧B.纸张被水浸湿，导致着火点降低C.水蒸发时吸收热量，温度达不到纸张的着火点D.空气不充足，纸张不会燃烧,第8课时归类示例,C,山东教育版,解析纸张属于可燃物，A错误；着火点是物质固有的性质，一般不随外界条件改变而改变，B错误；潮湿的纸张不燃烧的原因是水蒸发时吸收热量，温度达不到纸张的着火点，C正确；纸张暴露在空气中，与空气充分接触，D错误。,第8课时归类示例,山东教育版,第8课时归类示例,大于100,达到火柴的,着火点,山东教育版,解析(1)水在一个标准大气压下，沸点为100，高于标准大气压时，要使水沸腾得高于100。(2)B处喷出的水蒸气温度较高，能达到火柴的着火点。(3)B处喷出的水蒸气虽然温度较高，但缺少氧气。,第8课时归类示例,(3)火柴为什么移离蒸气才能燃烧？_。,方法点拨解题的关键是准确分析事例中与燃烧条件相关的三个要素，从而依据题意作出判断。,喷出的水蒸气,缺少氧气,山东教育版,类型二灭火的原理和方法,命题角度：结合生活中的某一事例为背景设计问题，考查对灭火原理的理解及灵活解决问题的能力。,第8课时归类示例,例22011怀化下列灭火方法中，不正确的是()A.油锅着火用锅盖盖灭B.木材着火用水浇灭C.电器着火用水扑灭D.实验桌上洒出的酒精着火用湿布盖灭,解析燃烧需要三个条件，灭火时只要去掉其中一个条件就可达到目的。自来水能导电，电器着火时不能用水扑灭，应先切断电源，以免触电。,C,山东教育版,方法点拨解题的关键是准确分析事例中与燃烧条件相关的三个因素，根据燃烧条件确定灭火的原理与方法。,第8课时归类示例,山东教育版,类型三安全常识及防护措施,命题角度：结合生产、生活实际(如瓦斯爆炸、煤气泄漏等)，考查易燃物、易爆物的安全知识及有关图标的识别。,第8课时归类示例,蛋白质,水和二氧化碳,山东教育版,第8课时归类示例,BC,山东教育版,第8课时归类示例,解析淀粉是一种有机物，在空气中燃烧产生二氧化碳和水。淀粉中含有的蛋白质在燃烧时产生有刺鼻气味的物质。面粉粉尘也能发生爆炸，因此在面粉车间，要严禁吸烟，杜绝火源，同时要轻拿轻放，减少粉尘扬起。,方法归纳可燃物与空气混合后，遇明火后往往会发生爆炸。使用可燃物质时，一定要提高警惕，注意安全，以减少安全事故的发生。,山东教育版,类型四化石燃料及其利用,命题角度：结合实际生产、生活考查节能知识及化石燃料的综合利用。,第8课时归类示例,汽油,二氧化硫,二氧化氮,甲烷,热,山东教育版,第8课时归类示例,解析石油分馏炼制得到的汽油、煤油、柴油等，它们都可用作燃料；化石燃料燃烧产生的二氧化硫、二氧化氮是导致酸雨的主要气体；天然气的主要成分是甲烷，燃烧时化学能主要转化为热能。,方法点拨化石燃料是人类应用的主要能源物质，答好此类题目要充分了解三大化石燃料的组成、利用及对环境的影响。,点评本题考查化石燃料的组成、利用及对环境的影响，难度较小。,山东教育版,第9课时化学反应的表示,第9课时化学反应的表示,知识网络,山东教育版,第9课时知识网络,考点聚焦,山东教育版,考点1质量守恒定律,第9课时考点聚焦,各物质的质量,生成的各物质的质量,原子,种类,数目,质量,山东教育版,第9课时考点聚焦,山东教育版,第9课时考点聚焦,注意化学反应前后：,山东教育版,考点2化学方程式,第9课时考点聚焦,化学式,客观事实,质量守恒定律,山东教育版,第9课时考点聚焦,步骤：,反应物,生成物,化学计量数,原子,反应条件,生成物,山东教育版,第9课时考点聚焦,反应物,生成物,反应条件,质量比,粒子的数目比,山东教育版,第9课时考点聚焦,山东教育版,第9课时考点聚焦,山东教育版,第9课时考点聚焦,归类示例,山东教育版,类型一对质量守恒定律的理解和应用,命题角度：(1)应用质量守恒定律解释日常现象和变化；(2)给出反应的化学方程式，推断其中某一反应物或生成物的化学式；(3)利用元素守恒，确定物质的组成元素等。,第9课时归类示例,D,山东教育版,解析根据反应前后原子的种类、个数不变，可推测反应物X中每个分子中含有2个氢原子，据此不难判断正确答案是D。,第9课时归类示例,山东教育版,第9课时归类示例,1下列叙述完全符合质量守恒定律的是()A.水结成冰前后，质量保持不变B.50mL水和50mL乙醇混合后总体积小于100mLC.在100g过氧化氢溶液中，含有30g过氧化氢和70g水D.1.2g碳与3.2g氧气恰好完全反应可生成4.4g二氧化碳,D,山东教育版,解析质量守恒定律的描述对象是化学变化，在本题中，A、B、C选项都没有涉及化学变化，D选项中碳和氧气的反应属于化学变化，符合质量守恒定律。,第9课时归类示例,山东教育版,第9课时归类示例,22011丽水建立一个适当的模型来反映和代替客观对象，可以帮助我们认识和理解观察不到的化学反应。已知某两种物质在光照条件下能发生化学反应，其微观模型示意图如图91所示，图中相同小球代表同种原子，原子间的短线代表原子的结合。下列从图示获得的信息中错误的是(),C,山东教育版,A.图示中共有4种分子B.图示符合质量守恒定律C.该反应属于置换反应D.说明化学反应中原子不可分,第9课时归类示例,解析原子构成不同，分子的种类就不同，图示中共有四种不同的分子；任何化学反应都符合质量守恒定律；置换反应是由一种单质和一种化合物反应生成另一种单质和另一种化合物，图示的反应中生成物是两种化合物；由图示可知，反应前后原子的种类、数目没有发生变化，说明化学反应中原子不可分。,山东教育版,方法归纳运用质量守恒定律推测某种物质的组成或化学式，关键是根据反应前后原子的种类、数目均保持不变。解题时，要注意分辨清楚反应物或生成物中含有哪些原子，数目是多少，对于用图示表示的反应，一般是用不同的图形来表示不同的原子，以方便判断。,第9课时归类示例,山东教育版,类型二质量守恒定律的实验探究,命题角度：通过设计实验证明质量守恒定律，分析实验中产生误差的原因，评价实验方案的严密性、可行性。,第9课时归类示例,天平在反应后仍然保持平衡，你认为对装置的改进措施是_。,把烧杯换成锥形瓶，在锥形瓶口系一个气球,反应生成的二氧化碳气体放出,山东教育版,解析碳酸盐与稀酸反应产生的二氧化碳气体逸出，故天平不平衡，要让天平平衡，只要让生成的气体不逸出即可。因此可把烧杯换成锥形瓶，在锥形瓶口系一个气球。,第9课时归类示例,方法点拨进行质量守恒定律验证实验时，一要注意所选物质能发生化学变化，二是要注意是否有空气中物质参与进去或是否有产物到空气中去，如果有此情况，必须使反应在密闭容器内进行，如果没有此情况，反应可以在敞口容器内进行。,山东教育版,类型三化学方程式的书写,命题角度：判断化学方程式的正误或正确书写化学方程式。,第9课时归类示例,D,山东教育版,第9课时归类示例,山东教育版,类型四化学方程式表示的意义,命题角度：考查学生对化学方程式意义的理解。,第9课时归类示例,A,山东教育版,第9课时归类示例,解析该化学方程式中各物质的质量比为4315322142=314071，A错误；反应物P、O2都是由一种元素组成的纯净物，属于单质，B正确；该反应由两种物质生成了一种物质，属于化合反应，C正确；磷在反应过程中结合了氧元素，质量增加，D正确。,山东教育版,第10课时大自然中的二氧化碳,第10课时大自然中的二氧化碳,知识网络,山东教育版,第10课时知识网络,考点聚焦,山东教育版,考点1二氧化碳的循环,第10课时考点聚焦,氧气,二氧化碳,山东教育版,考点2二氧化碳的性质,第10课时考点聚焦,无,无,干冰,大,不燃烧,燃烧,山东教育版,第10课时考点聚焦,山东教育版,考点2二氧化碳的制取,第10课时考点聚焦,石灰石,大理石,稀盐酸,固体,液体,不需要,山东教育版,第10课时考点聚焦,大,能,向上排空气,浑浊,带火星,瓶口,复燃,山东教育版,第10课时考点聚焦,归类示例,山东教育版,类型一二氧化碳的循环,命题角度：根据二氧化碳在自然界中的循环及对环境的影响考查社会热点问题。,第10课时归类示例,例12011广安图101是自然界碳的循环示意图，请据图分析后回答：,山东教育版,第10课时归类示例,化石燃料燃烧(或动植物呼吸),温室效应,植树造林,山东教育版,第10课时归类示例,山东教育版,类型二二氧化碳的性质,命题角度：结合二氧化碳在生产、生活中的应用考查二氧化碳的性质。,第10课时归类示例,CO2+H2O=H2CO3,山东教育版,第10课时归类示例,山东教育版,第10课时归类示例,2011杭州把干燥的蓝色石蕊试纸放在CO2气体中，石蕊试纸不变色。将CO2气体通入滴有石蕊指示剂的水中，溶液变红色。再将该溶液敞口加热一段时间，发现溶液的红色褪去，冷却到原温度后，再次通入CO2，溶液又变红色。上述实验现象不能说明的是()A.CO2能和水发生化学反应B.CO2的水溶液具有酸性C.加热能使CO2水溶液的酸性减弱D.CO2具有酸性,D,山东教