口语交际教学.ppt

第五讲,第七章口语交际教学第八章综合性学习的教学第九章小学语文教学评价第十章语文教学研究,第七章口语交际教学,（一）教学内容1口语交际教学的意义和任务2我国传统的口语教学3当代国外的口语交际教学4近年来我国口语交际教学的探索5口语交际教学的序列6口语交际教学的策略7低、中、高年级口语交际教学案例分析,（二）教学要求,1了解古今中外口语教学及口语交际教学的经验，理解口语交际教学的重要意义和任务。2根据学生身心发展规律和语文学习规律，探索口语交际教学的序列，选择口语交际教学的策略。3运用学到的知识分析教学案例。重点：口语交际教学的序列和策略。难点：学生自主倾听、表达和应对能力以及文明态度、语言修养的形成。,一、古今中外口语教学及口语交际教学的经验,1、口语交际教学的涵义教师指导学生运用的有声语言传递信息、交流思想、表达情感的一种综合性、创造性的活动2、口语交际能力的构成（P269）,3、口语交际教学的地位和作用,有助于社会交往能力的提高，满足现代社会对人才的要求有助于书面交际能力的提高，促进学生的语文能力的协调发展有助于思维能力的提高，促进学生智力的发展,4、国内的口语交际教学小学语文口语教学的历史：发端：民国初年至20世纪50年代初期，首次提出语文教学应培养学生的口语能力1923年颁布新学制课程标准纲要小学国语课程纲要详细规定了口语教学的程序、方法和目标,停滞：20世纪50年中期至80年代初期学习前苏联进入巨大转折期重书面轻口头复苏：20世纪80年代初期至20世纪90年代末1988年11月九年义务教育全日制小学语文教学大纲（初审稿）明确表明听话和说话成为小学语文教学的四大内容之一对听说能力的结构、教学方法、听说教学途径等研究,发展：从2000年至今2000年颁布九年制义务教育全日制小学语文教学大纲（试用修订版）首次使用了口语交际这个概念出版了很多口语交际教材，研究,5、国外的口语交际教学,国外口语交际教学目标美国加利福尼亚州、德国、加拿大安大略省(p280284）国外的口语交际教学策略第一，在教学目标设计上，关注口语交际的社会性内涵，重视学生口语交际策略能力的培养,第二，在教学方法和手段上，重视媒体运用及学习的综合性第三，在教学评价上，重视过程评价,二、口语交际教学的内容和序列构建,1、口语交际教学的内容主要包括语意教学、语境教学语意教学：语意就是言语的意图，语意教学是让学生理解和表达口语意义的教学。语境教学：口头语境包括口头言辞语境与现实语境两部分。口头言辞语境教学指的是口头语篇教学，包括对话语篇教学和独白语篇教学；现实语境，指的是伴随语境、情境语境和背景语境。伴随语境指的是体态语教学，情境语境和背景语境被视为是教学的情境。,2、口语交际教学序列的构建,构建依据语言功能和学生的思维发展的规律是基本依据，是主线；语意教学和语境教学是辅线言语功能：活动心理学派、社会语言学派学生思维发展规律：小学生各学段表现出不同的思维特点,口语交际教学序列的科学构建主线序列：言语功能项目为主要抓手，以单一项目训练与多种项目综合训练相结合的方式来进行教学。（见书293）辅线序列：,构建序列时的注意点第一，处理好主体直进与螺旋式上升的关系。第二，处理好口语交际教学独立训练与非独立训练的关系。,三、根据学生身心发展规律和语文学习规律，探索口语交际教学的序列，选择口语交际教学的策略。,1、口语交际教学的策略,教材设计策略双线式结构：课本和辅助教材多样呈现方式：图画引入法、操作引入法、情境引入法、话题引入法、任务引入法两类知识并重：语言知识与交际知识,动机激发策略口语交际动机来源：言语交往需要；言语的求知需要；言语的启智需要；言语的审美需要口语交际动机的激发：创设真实的口语交际的动机；选择开放的口语交际内容；设计挑战性任务；创设体验成功的机会,情境创设策略：就是将生活中的某些要素引入课堂引入方式：事件性引入，指直接将社会生活即时发生的事件与课堂内的语文事件相联系，语文教学课堂成为社会环境系统的一个组织，赋予语文课堂以真实环境的性质。,功能性引入：指的是根据言语交际的功能要求，创造一种口语交际环境，将课堂教学事件转变成口语交际事件，使学习者能介入交际，实现课程的交际目标。,多课型并进策略口语交际教学独立课型教学；其他课型中的口语交际教学；阅读课型中的口语交际教学。第一，利用插图“观察说”。第二，借助情节“复述说”。第三，填补空白“想像说”。第四，身临其境“表演说”,作文课型中的口语交际教学:以说促写，先口头后书面作文活动课型中的口语交际教学：,运用学到的知识分析教学案例,本章练习：,本章练习,第八章综合性学习的教学,（一）教学内容1语文综合性学习的意义和任务2当代国外语文的综合性学习3近年来我国语文综合性学习的探索4语文综合性学习的教学序列5语文综合性学习的教学策略6低、中、高年级语文综合性学习教学案例分析,（二）教学要求1了解国内外语文综合性学习的教学经验，理解语文综合性学习的意义和任务。2根据学生身心发展规律和语文学习规律，探索语文综合性教学的序列，选择语文综合性教学的策略。3运用学到的知识分析教学案例。重点：实现听说读写能力整合、学科间沟通、校内外联系、书本学习与实践活动结合的综合性学习的教学策略。难点：语文综合性学习的教学序列。,一、语文综合性学习的意义和任务,1、概述2001年全日制义务教育语文课程标准（实验稿）把“综合性学习”列入语文课程，这是建国后的第一次。综合性学习内容涉及自然、社会、科学、文化等方方面面，是一种“活化”的学习，是一种“群体性”、“探究性”的学习,2、综合性学习提出的必然性语文课程功能的重新定位未来社会对人的全面发展的要求多元智能理论的提出3、综合性学习的意义打破了传统的封闭型的语文教学模式有利于学生个性的生成和发展有利于教师综合素养的提高,4、综合性学习的任务培养学生主动探究，团结合作和勇于创新的精神培养学生的问题意识；合作意识；收集、处理信息的能力；使学生形成高尚的道德情操和正确的价值观增强思想教育的形象性；增强文化教育的广博性和亲和力；增强情感教育的渗透性；增强学生的社会责任性。,二、国内外语文综合性学习的教学经验。,（自学）,三、根据学生身心发展规律和语文学习规律，探索语文综合性教学的序列，选择语文综合性教学的策略。,1、综合性学习目标序列第一，情感与态度第二，过程与方法目标第三，知识和能力目标,2、综合性学习的教学计划及案例教学计划制定原则：第一，要按照学段或学年来指定，至少要按学期来制定，第二，一般采用“主题学习”的形式；第三，学习的主题可以来源于教材；第四，确定比较明确的教学要求；第五，突出学生的自主性；第六，主题学习可以按学校组织，也可按年级和班级组织。,案例：按学校组织的主题学习活动按班级组织的主题学习活动,3、综合性学习的策略个性化教学策略定义：主要是指教师在综合性学习的教学中，应特别注意学生的自主学习，培养学生的个性特征和创新精神专题作业是实施个性化教学策略的一个重要方法。,专题作业是依主题而设计的，学生能够从专业作业中学会阅读、写作以及掌握其相关的知识。结合案例分析兴趣性教学策略定义：主要是指教学方法要能充分激发学生的认识兴趣，从而促使学生积极参与活动，并运用自己的智力强项来完成综合性学习任务。游戏式学习是实施兴趣性教学策略的一个重要方法,案例分析（书343）,开放性教学策略涵义：主要是指实施综合性学习，要做到教学时间、空间、内容、组织形式等的开放学徒制是实施开放性教学策略的一个重要方法,相关练习,四、运用学到的知识分析教学案例。,第九章小学语文教学的评价,（一）教学内容1语文课程评价的目的和功能2语文课程评价的策略3识字与写字的评价4阅读的评价5习作的评价6口语交际的评价7综合性学习的评价,（二）教学要求,1理解语文课程评价的功能和策略。2能结合教学实践，探索识字写字、阅读、习作、口语交际和综合性学习的科学评价方法。重点：语文课程评价的策略。难点：语文课程评价的整体性（知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观）。,一、语文课程评价的功能和策略,语文教学评价的定义，就是对语文教学工作进行价值判断。包括：教学计划，教师队伍，教学内容，教学态度，教学效果等。功能：第一，具有衡量学生语文素养，评定语文教学效果的作用；第二，具有诊断学生学习困难，反馈语文教学情况的作用；第三，具有激励学生学习动机，促进教学工作的作用,教学评价分类：,从评价结果看，定性评价和定量评价评价内容：专项评价和综合评价评价用途：成绩评价水平评价学能评价从分数解释参照标准：目标参照评价，常模参照评价从评价形式：口试、笔试和操作评价等评价时间和功能：前置性评价，形成性评价，诊断性评价，终结性评价,教学评价实施方法,P355,书面考试,双向细目标(P358)试题题型：客观性试题，论文型试题评分方法：等级制、百分之结果分析：P361,表现型评价,分为结构性表现测验口头表述模拟表现实验或调查作品项目成长记录袋,态度、兴趣、习惯评价,p371,语文教学各组成部分的评价要求及方法,识字与写字阅读：默读速度评价，朗读评价口语交际：要求,动态性、复合性、临场性、简散性。方法,复述法，问答法，辨析法，情境法，习作，方法，多方评分法；分项评定法；九堆评分法；参照量表法；整体评价法；,综合性学习：,练习：能结合教学实践，探索识字写字、阅读、习作、口语交际和综合性学习的科学评价方法。,第十章小学语文教学的研究方法,