3p教学模式ppt课件

精选,1,3p教学模式,任务型教学（Task-basedLearning）,精选,2,话题：food,精选,3,任务型活动案例活动名称：了解别人最喜欢的食物及其原因活动目的：1.熟练运用有关表述喜欢的句型进行交流。2.表述自己喜欢吃的食物，并能说出原因3.建议多吃有益健康的食物。活动材料：菜单一张，空白调查表一张。语言技能：Speaking,readingandwriting,精选,4,Ilike.He/Shelikes.Whatisyoufacouritefood?,Ilike,Because,He/Shelikes,Because.,精选,5,操作过程,呈现一张菜单，复习并巩固句型A:Doyoulike.?B:Yes,Ido/No,Idonot.FoodNameporkbeefFisheggplantCabbage,精选,6,各小组向老师及全班同学汇报实际调查结果。复习巩固Ilike.Mypartnerlikes.S1:Ilikebeeffishandpotatoes.Mypartnerlikesporkandtomatoes.S2:,精选,7,3呈现一张新调查表，操练巩固句型。将学生分成4人一组，要求：（1）小组中互相调查最喜欢的食物及其原因。用上句型“Whatsyourfavoritefood?Why?”询问。（2）会连起来说出喜欢的食物及其原因。如Ilikepork.Becauseitstasty.Iliketomatoes.Becausetheyretasty.,精选,8,4各小组向老师及全班同学汇报实际调查结果。S1:Ilikefish.Becauseitstasty.S2likesvegetablesBecausetheyrehealthy.S3Helikeseggplant.Becauseitshealthy.,精选,9,5运用所学句型向家人做一个调查，并完成下表（建议家人多吃有益健康的食物）FamilymemberFavoriteFoodWhy?,精选,10,三、教学反思在设计本活动时，学生已经学完PEP第四册要求学生掌握句型Whatsyourfavoritefood?Why?和Ilike,Because,He/Shelikes,Because.在教学设计上从学生已掌握的知识入手，先复习句型A:Doyoulike.?B:Yes,Ido/No,Idonot.,精选,11,从学生最熟悉的食物入手，说说你喜欢还是不喜欢。在新句型的呈现时能顺势引导，“Whatsyourfavoritefood?:Ilikefish.Becauseitstasty.,精选,12,在任务型的活动设计中要求学生结合实际情况了解同学们喜欢的食物及其原因。在此基础上再让学生运用所学句型了解家庭成员喜欢的食物及其原因。由于受话题和句型的限制，在课文内容的拓展上显得比较单一。但学生对别人的私人偏好问题十分感兴趣，积极性也很高，并且通过活动交流能够了解到多吃什么食物有益健康。学生为了完成任务，在活动过程中无意识地、不断重复使用这些句型。,精选,13,3p教学模式即“presentation”，“practice”和“production”，,授课对象：初三学生授课内容：初中阶段八种时态授课目标：学生掌握八种时态的用法，并能举一反三，灵活运用授课背景（八种时态教学问题）：1）目前初中生对时态的概念比较清楚，但在实际运用过程中混淆现象较为严重；2）在中英文思维转换过程中无法正确对应时态表述，表现在由英文到中文转换过程中时态信息反映不到位，及中文到英文转换过程中谓语动词变化形式不能正确表述；课堂时限：45分钟,精选,14,1Presentation阶段（20分钟）,通过卡片例句明确讲解八种时态的概念及其具体用法，并且着重强调在不同时间状语标志词下的谓语动词的变化形式，以期望学生能够利用谓语动词变化形式正确判断及运用时态，并在脑海构建出各时态下不同的情景。然后结合时间轴的图表形式，向学生阐述各时态发生不同的时点，相对应的谓语动词八种变化形式。通过比较教学，来简单、系统、明了地呈现八种时态，并适时结合典型的例句来总结八种时态的在汉语语境中相对应的情景。最后可通过提问检查，了解学生对8种时态的理解程度，以防止学生陷入被动假学之中，以确认Presentation阶段的任务结束。,精选,15,（二）Practice阶段（15分钟）,3p教学模式中Practice的一大特点便是利用练习来巩固学习,此阶段英语老师分发卡片，使每个学生手中随机拥有相同量的卡片。第一轮识别练习中，可以凭借Presentation阶段所陈述出的谓语动词八种变化形式，让学生找出教师要求的时态类型，以锻炼学生对时态的识别及判断能力，与此同时，老师检查、纠错、辅导。,精选,16,第二轮为随机抽查练习中，学生之间互相交换卡片，教师随机抽查，要求学生能够正确识别手中卡片的时态、指出谓语动词并向老师描述句子谓语动词发生情景，教师及时纠错并反馈记录学生知识点掌握情况。也可以让学生之间进行相互检查卡片学习结果。,精选,17,在第三轮的拓展性练习中，老师抽出典型的卡片，待学生说出该卡片为何种时态后，可以将此句改写为其他的可能时态的句子。这一过程应让学生注意谓语动词及标志性的时间状语的变化。,精选,18,（三）Production阶段（10分钟）,这个阶段老师鼓励学生运用所学八种时态进行造句、对话交际，或通过时态专项训练，来实现语言学习结果的输