心理健康教育教学案例 (2).pptx

2634362446（43）,2568（625）85682,Why,学习的“永动机”,发动机,提供动力,学习的发动机,给学习提供动力,学习动机,学习动机是直接推动和维持人进行学习的动力。方向、内外性以及大小是它的三个特性。“方向”是指学习目的，就是我们经常说的“为什么要学习”;“内外性”是指自发的学习还是靠外界诱因的学习；“大小”指的是动机的强度。,他们的学习动机,那么，你的学习动机又是什么呢？,A,B,C,D,没有明确的学习目标;,为面子而学习;,为父母而学习;,为赚钱过好的生活而学习。,学生A,在课堂上，小A把铅笔横在鼻梁下，双手放脑袋后面，翘着二郎腿，自言自语“正所谓读书读坏脑，不如放牛前途好。真不知道我为什么来上学，不过同龄的人都上学，我不上学又好像怪怪的。”,学生B,紧张的考试场上，小B紧张地东张西望，虽然这几天他已拼命学习了，但这次考试是要排名的，小B一点也不希望自己排在后面，因为排在后面太丢脸了，所以只好能瞄一点是一点,学生C,星期天早上，爸爸临出门前对小C说：“你今天一定要把这10张试卷和这3本练习册的课后题做完。”妈妈临出门前对小C说：“乖乖留在家里，不能出去玩，也不能看电视，好好地复习功课。”小C无奈，一整天都在书堆里埋头苦干。,学生D,小D读书一直都很刻苦，爷爷问他为什么要那么努力学习，小D一本正经地说：“读好了书，以后才能找到好工作，才可以赚大钱，开小车，住洋楼，好好孝敬你们。”,*内部动机因学习活动本身的意义和价值引起的动机，如兴趣、求知欲、爱好、成就感等,*外部动机因活动的外部诱因而引起的动机。如得到奖励、表扬、逃避惩罚等,具有内部动机的学生：在学习中得到满足，积极参与学习过程，对自己的学习具有预见性，有好奇心、喜欢挑战，解决问题具有独立性,具有外部动机的学生：一旦达到目的，学习动机就会下降，为了达到目标，往往采取避免失败的做法，一旦失败，一蹶不振,学习动力小调查,哪些因素会增加自身的学习动力？,1.存在外部动机,2.建立内部动机,3.合理的归因,4.建立正反馈机制,5.探寻正确的方法,如：目标的设定、志向、兴趣,如：外部奖励,如：成绩好归因为能力成绩不好归因为努力不够,如：吸收外部积极的评价信息,如：目标设定合理、任务难度适中、设立轻松的情景,三只黑猩猩的故事,点击添加文本,点击添加文本,点击添加文本,点击添加文本,随机抽取三只黑猩猩，A猩猩24小时前进食，B猩猩4小时前进食，C猩猩1小时前进食。把这三只猩猩异同关进同一个笼子里。笼子内准备了木棍、绳子等工具，笼子外挂了一串香蕉。笼子内的黑猩猩需对木棍、绳子等工具进行加工组合，才能取到笼子外的香蕉。,想一想：哪只猩猩先拿到香蕉？为什么？,饿1小时的黑猩猩由于才吃过东西不久，要拿到香蕉的动机就相当低，对它来说，吃不吃无所谓；而饿上24小时以上的黑猩猩早就迫不及待了，它吃东西的动机非常强烈，结果它只注意目标，面对达成目标需要的手段缺乏重视，结果却“欲速则不达”。惟有在饿的不太强又不太厉害的情况下，即动机中等的情况下，黑猩猩才会冷静地、想方设法去取得食物。,太小了没有动力，太大了就会带来太大的压力。学习也需要一个合适程度才行。,冬冬很讨厌学习，觉得学习很无聊，每次考试都是在60到70分左右。他上课总是走神，不能专心听讲；平时不愿看书，不愿动脑筋，贪玩；没有了妈妈的监督，他就不想做作业了。老师希望他更努力些，但他一点也不着急，称自己追求“60分万岁”。,丽丽学习很勤奋，每天晚上都学习到一点多钟，假期也不去玩，争取每分每秒学习。她自己也总是希望自己的学习比别人好，并总以考第一为目标。但每次考试，成绩都不是很理想。因此，她感到学习很紧张，压力很大，并常常责备自己。,学习动机和学习效率的关系,开启我们的学习“永动机”,承担责任了解学习的重要性，明确学习是自己应承担的责任发掘意义主动发掘学习各学科的意义，寻找学习乐趣设定目标为自己设定合理的目标，实现目标后奖励自己合理归因将成功或失败归结于自己付出努力的程度。主动参与课堂积极思考并主动参与课堂活动寻找榜样向与自己能力相