绿色生态,乐学高效.pptx

绿色生态，乐学高效,走进绿色生态课堂,第一部分理论基础,“乐学高效课堂”的基本理论,“乐学高效课堂”是在竹溪县“绿色生态”课程理念下发展出的课堂教学模式。是在阳光教育的推动下，竹溪县对自身教育问题的探索与对策。聚焦课堂，关注学生，快乐高效是该模式的宗旨。下面拟对该模式的理论基础进行阐述。一、核心概念1.“绿色生态”课程理念“绿色”指的是教育要符合学生身心发展的规律，服务于学生的健康成长，高效低负，使学生得到全面而个性的、可持续的发展；“生态”指的是系统优化教育环境，以达到课改的最佳效果。包括：（1）使幼、小、初、高、职五个阶段形成一以贯之的教育生态链；（2）使课改的各个要素与环节统筹规划、紧密配合、形成有机整体；（3）使部门之间、片区之间协同合作，形成群体动力关系。2.乐学这里指的是学生在学习中产生的积极的心理品质，包括学习兴趣、学习动机、学习信心、学习归因等。3.高效是指在节省学生时间与精力的前提下，让学生在单位时间内掌握重点知识，发展学科的核心素养，学会学习。,二、建模的理论基础1.心理学的视角：“乐学”重于“高效”影响学习品质的因素可以分为两大类：智力因素与非智力因素，前者与认知有关，后者与情感有关。两类因素哪一类对学业成就或者事业的成功影响更大呢？研究表明，非智力因素的影响更大。2.哲学的思考：什么是高效的教学什么才是高效的教学？过去有人总结为高速度，高效益，高分数。这显然是按知识的质+量/单位内时间+精力成本来衡量的。高效教学不是教学的投入产出比的高效，而是人的发展的高效。人的发展的高效应着眼于思维训练，学法指导与合作交往。3.如何做到“乐学+高效”：建构主义+行为主义的组合“乐学高效”教学模式的目的是发展思维，学会学习与合作交往，因此该模式的基本取向是建构主义的。在这个模式中，学生的学习有四个基本环节，每个环节之下可以灵活地设计步骤：,三、如何防止教学模式陷入僵化1.结合具体的学科教学法,一节课能不能“乐学”又“高效”，不是按部就班地走一个流程就能做到的。要结合具体的学科内容，选择恰当的教学法。上图只是提供一个思维的工具，不同学科的教师可以研究当下最新的教学思想与教学方法，融入到这个模式中去，才能提升这个模式的差异适应性。,2.环节下设计不同的步骤,显而易见，在前文中呈现的学习流程并不适合所有年级的学生，也不适合所有的课型。为了提升模式的差异适应性，除了与具体的学科教学法相结合，就是在相同的环节下，设计不同的步骤。比如复习课，这种课型以练习巩固为目的，因此在环节与具体步骤上可以突出一部分，省略一部分：,巩固练习,意义建构,内容回顾目标提炼,典型题练习拓展题练习,对话质疑知识图谱,明确目标,3.保持学习过程在模式中的生成性,模式化的教学会产生一个问题，就是预设性极强，教师按一个固定的流程上课，仿佛按图索骥。一个环节紧接着一个环节，时间安排精确到分钟。这背离了教学的本质人与人之间的互动交往。教学与“你与我”的关系，而不是“我与它”的关系。师生应该有自由思考，自由呼吸的时间与空间。所以，我们可以有一个模式，一个流程，但是我们不能被这个模式和流程绑架。我们仍然应该对教学过程中出现的有价值的思想、有趣的问题、突发的事件、个性的反应、闪现的创造力等保持高度的敏感与足够的重视。乐学高效模式的目的是发展思维、学会学习与人格健全，我们要始终牢记在心。,返回,部分教育理论与我们的课堂教学改革,教育学与课堂教学改革,阳光教育理论,阳光教育是一种面向全体学生、面向学生发展各个方面、面向学生发展整个过程的教育理念，也是一种融德于智、德智一体、德智互动的教育模式。具体而言，它可简要概括为一个宗旨、两个重点、三大领域、四个特征、五大法则、六大实践、七大目标。启示：教育的对象是人，学校是教育者和被教育者两大群体的融合与发展之地。因此，教育者与被教育者应当在阳光下快乐的互动；教育过程是一个全面的过程，教育改革也是一个系统的工程；课堂教学改革不仅在课堂，还事关学校管理、教师评价与学生评价、师生心智的共同成长。,第二部分课堂模式,（一）操作流程课堂操作流程图不同课型基本流程新授课基本流程新授课注意事项训练课（习题课）基本流程复习课基本流程试卷讲评课基本流程实施策略各环节注意事项小学、初中注意事项课堂流程评价,一、课堂操作流程图,(一)新授课基本流程,1、一课时新授课目标呈现（创设情境、解读目标、明确重难点）（约2分钟）自主合作（独学、对学、群学、学情调查）（约10分钟）展示质疑（组内班内交流、质疑辩论、疑难解答、重点讲解）(约20分钟)巩固建构（当堂检测并反馈、知识梳理、课堂小结、学案整理和总结反思）（约10分钟）2、两课时新授课（1）预习课：明确目标（约2分钟）问题导学（约25分钟）自主交流（约8分钟）疑难反馈（约5分钟）成果汇总板书（约5分钟）。（2）展示课：重申目标（约2分钟）展示交流，互动生成（约25分钟）整理学案（约5分钟）达标测评（约10分钟）总结反思（约3分钟）。,(二)新授课注意事项,1.创设情境，呈现目标，明确重难点（约12分钟）开课后，全体师生马上进入学习状态，教师在学习目标黑板上方正中位置书写课题，在下面书写学习目标并说明，指出学习重难点，创设情境，导入课题。2.自主预习（独学、対学、群学）（约15分钟）本环节的实施的关键是，教师在编制的学案中要设计好导学问题。导学问题不是把课本所学知识变成问题然后简单罗列，而是根据教材的特点，学生的实际水平，科学合理巧妙的设计不同层次的问题。问题的设计和问题的形式灵活多样，可以是填空式、问题式、分析式等等，根据学习内容采用不同的形式。在学生自主学习过程中,教师应做到以下几点：第一，要指导学生自学的方法。第二，教师应要求学生把预习中有疑问的问题作好记录，让学生带着问题走进课堂。,3.课堂合作探究并展示（约15分钟）此环节教师要引导学生围绕学习目标，在课堂上积极讨论交流、合作探究，分析问题，总结规律，解决本课的教学重难点问题，完成第二次教学。主要可采取如下组织形式：师生共研式。对重点知识或学生自学有一定难度的知识，可采取师生之间、生生之间互动、研讨、交流的方式进行。教师讲授式。对学生无法自学或生生、师生无法解决的问题，教师要采取讲解的方式，但教师的讲并不是满堂灌，而应该配以启发、点拨、诱导。本环节是学生课堂活动开展的重心。教师在备课中，要精心设计学案，课堂教学才得以顺畅进行。主要围绕本节课重点、难点与疑点、易混点等，尽可能抓住主干知识设计一些新颖别致的情境，引导学生既能够理解把握主干知识，抓住学习重点，弄清疑难点和易混点，又能够化难为易，培养学习兴趣和自学能力，在课堂有限时间内最大限度地获得知识信息量，自主高效学习。,4.课堂小结，知识梳理（约3分钟）本环节师生可以结合学案中的“知识梳理”部分，进行课堂小结，以利于系统把握本课所学知识。5.当堂检测并反馈（约8分钟）本环节教师应指导学生当堂对所学知识进行自我训练，以达到及时检测反馈、查漏补缺的目的。针对达标训练中再次出现的问题，教师除了再次展示解题思路，引导学生突破问题外，还应再补充一些相关的习题，引导学生反复进行巩固性训练。,训练课（习题课）,(一)训练课基本流程1.一课时训练课基本流程明确目标（约2分钟）问题导练（约15分钟）学情调查、问题汇总（约5分钟）展示交流（约20分钟）总结反思（约3分钟）。2.两课时训练课基本流程明确目标（约5分钟）问题导练（约25分钟）自主交流（约8分钟）学情调查，问题汇总（约7分钟）重申目标（约2分钟）展示交流（约30分钟）整理导学案（约10分钟）总结反思（约3分钟）。(二)训练课注意事项训练题要精心选择，训练量要适当，反对“一练到底”。学情调查可以由教师在课中通过巡视、个别辅导和学习小组收集问题等方式进行。如果一份导学案内容偏多或偏难，可以分两节课落实。,复习课,(一)复习课基本流程明确目标(约2分钟）知识梳理（约5分钟）典型示例，揭示规律（约15分钟）能力拓展，深度剖析（约15分钟）检测达标（约8分钟）。(二)复习课注意事项课堂可以从问题（项目）入手，充分发挥学生学习的主体作用，反对教师的包办代替，学生自主梳理、自主归纳，教师加强指导和引导、适时点拨追问，以实现知识能力的拓展和延伸。,试卷讲评课,(一)试卷讲评课基本流程明确目标(约2分钟）自查纠错，合作纠错（约15分钟）归类点评，变式训练（约15分钟）当堂检测（约10分钟）试卷整理（约3分钟）。(二)试卷讲评课注意事项在试卷讲评课中，学情调查和问题汇总是十分重要的一个环节，教师批阅学生试卷不仅仅是评判一个分数，更重要的是通过试卷了解学生知识落实情况、能力层次和学习状况，并将问题一一归类分析，把这些问题作为教学的逻辑起点。,(三)实施策略,（一）各环节注意事项1.站立交流站立交流时间为3分钟，作用：一是提示学生已经上课，可以振作学生精神（提神）；二是核对导学案上的答案；三是解决疑难问题；四是学习小组人员统一一下思想观念，为展示、对抗质疑做好充分准备。2.预习预习的时间可以是整节课或半节课或1/3节课，这要根据具体的学习内容来确定。要充分用好上课前的晚自习以弥补预习时间的不足。预习前教师要有必要的引入、自学提示或点拨，时间应控制在5分钟以内，以帮助学生自学，完成部分导学案。预习的基本程序是：独学（自学）对学（求教）群学（小组研讨）（1）独学学生个人通过看教材和资料，自己独立的完成导学案上的学习问题和题目达到4060%，注意独学时学生不准讨论和交流，这是预习课中最重要的一个环节，在整个预习课中占6070%的时间和精力，独学使用黑色或蓝色墨水笔。（2）小组合作（对学群学）对学：学生通过自学确实不能够完成的学习问题和题目，再与自己学友一起讨论探究完成。群学：学生通过独学、对学仍然不能解决的学习问题，由整个学习小组共同讨论探究来完成，这个环节主要体现特优生带优生，优生帮助待优生。,3.板书黑板是反馈、拓展、交流、展示的平台，板面利用要自然，想写就写，尽情挥洒。板书时间为本节上课前的课间，以免影响课堂展示。4.展示、质疑课堂展示、质疑是一节课的精彩部分，展示的内容应是重点、难点、疑点、混点(一般由教师根据学情分配展示内容，展示人由小组确定)。展示应侧重知识的迁移运用。5.精讲点评在充分了解学情的前提下，严格控制教师的“讲”，做到“一讲”“三不讲”：讲了学生才能懂的，教师应精讲，一般不超过5句话；学生自学就会的不讲，自学不会通过小组对学或群学能会的不讲，讲了学生也不会的不讲。6.巩固提升组内要互帮互助，做到兵教兵、兵练兵、兵强兵，争取全面收获。7.课后反思“没有总结就事倍功半，没有反思就不能进步。”课后做好回顾积累，才能巩固学习效果，扩大学习效益。8积累纠错纠错是学生的知识“背囊”，纠错本是学生的宝贵“财富”，是以后复习的最佳资料，学生要将重要的知识点，易错点，特别是通过同学的帮助，老师的点拨才理解的东西，重要的解题方法，规律性的东西，自己的体会、感悟，都要记录在纠错本上，将自己做错的题目更正在纠错本上，并提醒自己不要重复犯错。,（二）小学、初中注意事项1.小学阶段的要求及注意事项（1）一、二年级的教学鼓励教师运用新模式教学，不作硬性要求，但在教学中必须渗透新课程理念，重点要加强学习小组的建设，为三年级后的新模式教学奠定基础；三至六年级要统一使用全县的“绿色生态”理念指导下的“乐学高效”课堂教学模式开展教学。（2）因为小学生具有好动、自制力差等特点，教师在开展自主学习的时候要注意做到以下几点：一要有规范的指令和引导，对学生的自主学习应该是在老师明确的任务或指令下规范进行；二要激发兴趣，培养自主学习意识和学习习惯；三要严格要求学生进行自我监控，在自主学习环节中不准讨论和向别人提问；四要创建温馨的学习环境，让学生乐意去自主学习、积极思考；五要及时关注学生的学习状态和问题需求；六要尊重个性差异，根据不同学生的学习能力进行分层布置任务，分别达标。（3）小学阶段在开展合作学习时要注意的是：一是准确掌握合作学习的规则。二是精心选择合作学习的内容。三是加强合作学习的指导。（4）小学阶段在尝试、运用“绿色生态”理念指导下的“乐学高效”课堂教学模式的时候要依据不同学科特点，不能将课堂教学模式“公式化”，在教学实践过程中，模式内的基本要素可以根据不同学段、学科、课型进行删减、调序、扩展，不能机械僵化操作。,2.初中阶段的要求及注意事项（1）教师要注意坚持做到编、验、点、导四步：编科学编写学案；检检查学习结果；点科学点评展示；导引导学生思考。各环节要注重落实。（2）学生要注意坚持做到学、做、展、悟四步：学学案引领学习；做做好学习反馈；展课堂尽情展示；悟冷静思考感悟。各环节要注重落实。（3）自主学习课：学生在学案引领下的学习课。这种课要求学生认真读书、思考，教师观察指导。自主课是否成功，以学生写出自己满意的学习反馈、教师写出展示课上的教学设计为标志。（4）展示课：展示课是学案课堂的核心。（5）反思课：师生的主要任务是思考。（6）训练课：检验学习效果，提升学习能力。,(四)课堂流程评价,（一）学校外值与年级内值对课堂的常规考核按下列标准量化1.未写学习目标或学习目标与本节课内容不相符，扣1分；2.黑板不整洁，有与本节课