《鹊桥仙》教案

鹊桥仙教案【教学目标】知识与技能1.背诵全词，识记佳词丽句2. 掌握“柔情似水”化无形为有形的修辞手法。3.体会词的主题思想和词的人生感悟;在阅读和实践中运用名句。过程与方法理解归纳词的大致内容及主题思想通过阅读对话领词人表达的情感。情感态度与价值观鉴赏“金凤玉露一相逢。便胜却人间无数。”和“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”的情致理趣。感受秦观婉约的词风。【教学重点】理解背诵鹊桥仙【教学难点】鉴赏本词的情致理趣【教学方法】组织阅读对话，引导朗读感悟，合作探究质疑。【课时安排】一课时【教学过程】（课前播放乐曲鹊桥仙。）导入：舒婷在神女峰中写道与其在悬崖上展览千年，不如在爱人肩头痛哭一晚 ，这是一种不求天长地久，只愿曾经拥有带有反叛和挑战时代精神观念的爱情观；今天就让我们听着这优美的旋律，来欣赏另一种爱情观“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。” 的情致理趣。（投影秦观生平简介及画像，要求学生了解秦观词的风格特点）师：冯煦在宋六十一家词选例言中这样评价他：“其淡语皆有味，浅语皆有致”。P3 他的词为什么会得到这样高的评价？还是让我们一起来听下面这首词，边听边品吧。（1）组织阅读对话。（了解故事背景） （学生欣赏多媒体配乐朗诵全词。）师：有一句话说得好：阅读优秀的文学作品，就是在和大师进行意味深长对话。阅读的过程，应成为对话的过程。如何开展阅读对话呢？我们可以尝试从三天途径入手：与文本对话，与作者对话，与环境对话。 A与文本对话。 （多媒体投影:与文本对话.）师：听了课文朗读后，我们了解了词的大致内容，现在让我们展开想象的翅膀，一起来再现这首词的情景，就这首词中句子的理解展开讨论。 （学生以两人为单位展开讨论。） （多媒体投影：画面配上对词句的理解，帮助学生在现本词的写作情景。）师：解决了词句的障碍，让我们从整体上把握一下词的内容和结构:上下阙的主要内容是什么？有什么联系？ （多媒体投影板书。师生共同讨论。）师：词总是以最精炼的语言表达最丰富的内容，因此对其中的精美词句要学会赏析品味。你最欣赏此中的哪一句？ （投影本词归纳主题思想。）师：让我们一起朗读这首词，整体感知词的内容，仔细品味精美的语言。 （教师领读，男生阅读上阕，女生阅读下阕。） B 与作者对话 （多媒体投影： 与作者对话。P14）师：语言是情感的外壳。欣赏古代诗词，应该通过语言这条通道，走进作者的内心，领会词人的情感，这就是与作者对话。师:让我们来朗读这首词，注意领会词人情感。 （生齐读全词） C与环境对话师：写诗作文都离不开一定的环境，大家觉得这首词是在一个什么样的环境下写的。（学生自由发言）师：“牵牛织女的故事”是永恒的话题，不知触发了多少文人墨客的情怀！你能联想一下，课文以外，还有那些吟颂他们爱情的古诗名句吗？你能对他们进简要的评析吗？ 举例：（投影P15-19） （学生活动:根据记忆回答积累的古诗名句。）师：同学们的发言让老师深受启发。阅读秦观的词，总会想到柳永。同学们能说说柳永的词有什么特点吗？（学生发言，老师概括）师：词可以和乐而歌，现在让我们沉浸在用今天的曲调长处来的古词韵味中，一起用歌声来领会东坡的情感吧。 (学生活动：跟随李烁，和着这首词谱成的曲子唱鹊桥仙) （3阅读方法小结） 师：让我们一起回顾一下展开阅读对话的途径与方式： A与文本对话：感知内容，品味语言。 B与作者对话：展开想象，领会情感。 C与环境对话：拓展视野，加深体验。师：通过这三条途径，我们一起学习了这首词后，大家对此有没有一个基本的了解？ （投影显示学生活动内容。）师小结：同学们，优秀的作品值得我们用一生去解读。阅读优秀的文学作品，如同畅饮陈年美酒，总让人唇齿留香，还将向遥远的未来飘荡. 【教学措施】讲授式，辅以多媒体课件【探究活动】1.背诵全诗。2.课外阅读秦观的词，领会秦观婉约的词风。3.课外阅读周邦彦、李清照的诗，并与秦观的诗作比较。板书： 纤云弄巧 上片 佳期相会