2013年柳河县中小学质量百里行调研报告定稿

2013年柳河县中小学教育质量百里行检查情况通报为了促进教育内涵发展，全面推进素质教育，提高教学质量，指导和调控全县中小学教学工作，推进基础教育课程改革，进一步规范学校教育教学管理，督促“一划、两表、两个常规”的贯彻落实，同时对学校重点工作目标中的教育教学指标进行评估验收，教育局组织了“教育质量百里行”活动。这次活动自2013年10月21日始，至11月7日止，由副局长杨雨梅同志总负责，教育科部分同志和进修学校中教部、小教部、综合部的部分教研员组成中小学两个检查组，分别深入到全县中小学，通过听（听课）、看（实验室、器材室的管理使用情况）、查（课程表、作息时间表、教案、学生作业本、练习册、学校领导参加教研活动记录和听课笔记、教研制度与两个常规等相关材料）、测（课堂教学效果、小学语文、数学教学质量）等形式，对全县中小学进行了全面检查、指导和评估，并当场向学校反馈检查情况，提出改进建议。从搜集到的大量信息看，我县中小学的教育教学工作较往年有了质的飞跃，已日趋规范化，并向精细化迈进，但也因种种主客观因素，不可避免地存在着个别问题和不足。为了切实发挥“教育质量百里行”的指导、督促、调控作用，现将这次教育质量百里行的检查情况做如下通报：一、主要成绩（一）“一划、两表”的执行情况。1.各学校能够严格执行教育局根据国家和省课程计划制定的柳河县教育局关于执行中小学“课程计划”的实施意见，课程安排无差错，做到了开齐学科、开足课时，开好课程。地方课程、综合实践活动课程普遍得到重视。各校都能做到有教师、有教材、有教案，按计划开课。各校地方课程能按计划、进度开课；综合实践活动课内容丰富多彩；校本课程有学校特色、地域特点，校本教材有一定的序列性。如和平中学校本课程根据不同阶段学生的心理和年龄特点安排，分别开设了感恩教育、学习方法教育、理想教育课程，使校本课程落到实处。多数学校能对原有教材进行改进和补充，不断丰富课程内容，提升课程质量。2.各校能严格执行教育局下发的学生在校作息时间表，能认真执行教育局下发的“减负”有关规定，教学秩序井然。（二）常规教学管理情况1.学校教学管理情况（1）学校的教学管理经过几年的探索和调控，已从粗放式的管理向精细化管理转变，教学管理制度日趋健全，管理方法趋于规范、科学，已实现教学管理制度化、规范化的目标，正向精细化迈进。（2）各校能根据教育局教育一科下发的工作要点、“课改”计划，结合本校实际制定教学工作计划。目标明确，重点突出，内容具体，措施得力，日程安排清晰，具有较强的指导性和可操作性。教学工作总结能围绕计划中的重点工作进行，概述学校开展的具体工作以及开展的情况。绝大多数学校制定了科学的教学工作考核细则，考评措施具体可行，考评结果运用恰当，切实发挥了考核的导向、激励作用。尤其是实验小学、长青小学、红石中心校、驼腰岭中学已建立了系统、科学的教师教育教学工作评价体系，值得其他学校学习借鉴。（3）教学动态管理注重实效、日趋规范。全县中小学均对备、讲、批、辅、评价等教学环节进行了月检查、月评价、月量化、月总结分析、月反馈调控。教学过程管理扎实规范，较往年有了长足的进步。多数学校月工作重点明确，安排合理，月工作总结全面。有的学校月工作计划不但内容详实，而且日程安排明确；一部分学校不但有月工作安排，而且有周工作安排，周工作总结与反馈。柳河十中将月检情况形成通报，印发到每位教师手中；五道沟中学月检工作细致、规范，月检材料清晰地呈现了学校教学常规管理痕迹。多数学校的月检结果与岗位责任制挂钩，切实发挥了“月检”的指导督促作用。各校校长和主管教学校长及中层领导均能经常深入课堂听课、评课，指导教学，完成听课任务。许多学校的校长、副校长超额完成听课任务，有的领导到检查之日止，全年听课近200节。（4）教学质量检测规范，无论是阶段性检测，还是期末质量检测，均有成绩单、成绩统计表、合格率统计表、任课教师质量分析和学校质量分析，为调控教学提供了依据和参考。 2.教师的教学工作情况 （1）备课。各校大部分教师都能按照教案的格式认真备课，书写整洁。教材分析、各单元教学计划填写正确规范，各栏目填写齐全，课时计划能做到提前一周备好课，“三维目标”落实比较全面，重难点确定准确，教学环节齐全，课型多样，各类课型比例适当，教学方法多样，能注重问题情境的创设，体现学法指导，教学流程符合学生学习发展的规律和要求，新课程理念得到较好体现。备课方式有改进和创新，能注重实效。实验小学、长青小学、九中、十中在备课方面为其他学校树立典范。他们采取了个人备课、集体备课与电子备课相结合的方式，首先由教师个人认真阅读教材，重点备课，然后集中“说课”交流补充 。再由主讲人备出电子教案，并在教案的教学过程处留有备注，以备教师做个性补充。既实现了优秀教师资源和集体智慧共享，体现了教师个性，又节省了时间，减少了不必要的重复劳动，为教师创造了钻研教材的时间。实验小学的电子备课已积累了一定的经验，对老师采取分层管理:教龄不满五年的年轻教师要求手写详案，重点体现教材教法的分析和教学流程的研究；教龄五年以上并重复教同一个年级同一学科三次以上的教师允许使用机打教案，但要有二次备课内容；对年长教师强调有效备课。这种分层管理，既承认教师教学经验和教学能力的差异，也能发挥教案最大效率，切实为高效课堂服务。长青小学各年组在集体备课基础上，再整理出机打教案，同时每位教师书上要求另附有夹页教案。如果说机打教案求同，体现的是集体智慧，那么夹页教案就是求异，展现个人风格，个人的发展建立在集体智慧之上，使每位教师在备课工作中成长得更快更稳。红石中心校、向阳明德小学、蓓林学校等教师单备作文教案，其中蓓林学校设计作文教案更精细，可操作性强。有作文指导、评改记录、范文三项内容；作文指导中明确每次作文内容、训练重点及体裁；教师在备注栏里都有体现教师个性思考与教学风格的补充和修改，这些做法，使备课工作实效性增强，而且也较好地体现了教案的个性化。习题设计有新突破。教师在设计练习题、复习题时，关注新教材特点，注重联系学生生活实际和学生已有知识、经验。新旧知识连接点找得准，很好地起到了迁移作用。各类习题由浅入深，由单一到综合，由基本到拓展，层次清晰，利于学生掌握知识，发展能力，开发智力。（2）课堂教学。我们这次重点检查的是小学数学、语文、体育和中学英语、化学、地理、美术学科的课堂教学情况。总体看，大部分教师能根据学科特点和教学内容安排合理的教学模式，充分挖掘、利用课程资源，运用比较恰当的教学手段认真组织教学。教学形式、课堂教学结构灵活多样、科学合理，教学语言由“冷”变“热”，富于激励性，课堂氛围民主和谐。在继承传统教学方法优点的基础上，大胆尝试新的教学方式与方法，积极创设教学情境，创造性地运用“自主”、“合作”、“探究”的方式组织学生的学习活动，教师的主导作用和学生的主体地位得到了较好体现，“自流”和“滥合作”现象基本杜绝。从学科看，各学科各具特色。小学数学课在借鉴传统教学模式的基础上，进行了大胆的尝试，探索出多种开放的、给学生更多的主动思考空间的课堂组织形式，如：“生活导入-自主探索-小组讨论交流-成果展示”的形式，“自主探索-合作交流-教师评价-解决问题”的形式，“数学问题情景-独立探索-合作交流-练习巩固”的形式等等，教学方法灵活多样。新课导入转向情境创设，创设的情境比较贴近学生的现实生活，较好地沟通了生活中的数学与教科书上的数学的联系，使生活与数学融为一体。学生由被动听讲转向自主探索、合作交流。教师教学语言表达准确，亲切自然，与学生沟通很有亲和力。多数教师非常重视学生计算能力、分析问题能力、解决问题能力的培养，在巩固练习、实践应用环节，能够精心设计练习题和数学活动，紧密联系学生生活实际，使学生感受到学数学、用数学的乐趣，取得了较好的教学效果。实验小学周立海稍复杂的方程一课有比较成型的教学流程，教案与教学实际统一，学生的表达准确、流畅、严谨、生动，生生评价有个性观点。长青小学郭术梅平行四边形的面积一课，从校园情境图引入问题，引导学生发现问题、提出问题。出示学习提示，自主学习，学生汇报交流，提出“猜想”，然后进行探究验证。充分体现了学生自主探究的理念，落实了从“未知到已知”转化的数学思想方法，积累了学习数学的经验。小学语文教学工作中，各位教师努力使自己成为课堂组织者、引导者，让学生成为学习的主体，鼓励学生自主阅读、自由表达，尊重学生独特的理解和体验。任课教师能关注学段目标，关注“单元主题”。课堂上教师们注重指导学生读书，积累和感悟。在扎扎实实进行基础知识训练后，肯花时间给学生自主读书，有所感悟后，回过头来再读、再悟，甚至在课堂给学生背诵时间；许多教师能把在教研会上学到的精神落实到课堂中去。在课堂教学中，实验小学芮淑萍老师的阅读课真正体现了“学生、教师、教科书编者和文本之间的对话”。课堂教学如行云流水，张弛有度，学生的心智在40分钟里自然而然的生长，听者如痴如醉。胜利小学谢红艳老师、长青小学刘月娟老师在培养学生坐、立、行的行为习惯和良好的学习习惯等方面卓有成效，学生学习有规矩，课堂抽测效果特别好,这样的养成教育为学生发展奠定基础。小学体育教师能够按照体育课要求上课，课堂效果较好，能够达到锻炼身体、学会技能的目的。各位教师能够利用教案上课，环节紧凑，组织严密。通过测试心律和随堂抽测学生来检查体育课运动负荷和课堂效果，体育课达到课标要求。中学英语教师在教育教学过程中能面向全体学生，关注每一个学生的情感，激发他们的英语学习兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心。在英语教学过程中，课的设计基本上遵循了两种英语教学原理，英语课堂教学采用“5P”教学法、“归纳法”、“演绎法”、 “三读”模式等。许多教师能创造性地使用教材，能根据自己的特长，并结合学生的实际，对教材进行合理整合，为学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的教学内容，大大激发了学生学习英语的兴趣，调动了学生学习英语的积极性，提高了英语课堂教学效率。中学化学教师的教学思想发生了明显变化，教学过程围绕“为了每一位学生的发展”的理念展开，以学生自主、合作、探究为中心，灵活安排教学环节，设计教学过程，创造学生动口、动脑、动手的机会，让学生在活动中获得知识，提升能力，提高了学生学习的兴趣。各位教师能注重三维目标的渗透和落实，抓住化学学科特点，以实验为基础，按照“现象、性质、应用”的思路展开教学，大多数教师能创造条件做好探究实验或演示实验，用实验说明问题；并且注重生活化学的特点，能密切联系学生的生活实际，用学生身边的事例说明问题，让学生联系社会生产和生活实际多角度考虑问题和灵活解决问题，教学效果生动有效。有些教师能充分利用多媒体教学手段开展教学，取得了较好的教学效果。中学地理教师能够精心设计课堂教学环节，立足于学生实际，设计问题具有启发性，针对性，给学生提供一个广阔的思维空间。注重学法指导，灵活运用多种教学方法调动学生学习积极性。课堂教学中做到尊重每一位学生，使学生积极参与到课堂活动中。而且许多老师能注重双基落实，做到了精讲精练。在教学中不仅关注学生的学，更多的关注学生的情感态度和价值观。向学生渗透时政教育，激发了学生学习兴趣，注重了知识的拓展。中学美术教师能够在课堂教学中遵循美术教学规律，采用适合美术课型特点的呈现方式上课，运用多种教学方法，既注重知识的传授，又注重过程和方法，较好地践行了新课程理念，人文性、兴趣性和审美性都得到较好体现，教学效果比较令人满意。(3)作业批改与辅导。各学校的教师能按要求布置作业，作业量适当，批改规范、及时、认真，并且符合规定次数。部分小学除了一些常规的作业外，还有一些开放性的具有本校特色的作业，有布置有检查。建设小学、圣水明德小学、红石中心校的学生作业，从封面到每页作业的书写，由表及里要求严格；胜利小学低年段铅笔字书写端正、美观；驼腰岭中心校、向阳明德小学、孤山子明德小学作文批改整体较好；时家店中心校作文批改符号统一规范，落实到每一名学生那里（各种符号标记在作文第一页上,教师统一要求）；长青小学、前进小学作文批改严格（详批草稿、誊写成文）有特色；凉水中心校孙鹤霞老师作文批改认真，长长的评语既有鼓励引导，又有心灵沟通。初中各校批改的特点是：教师能按照教学目标内容要求，根据班级学生实际，精心设计作业,作业量适当，并保质保量地完成作业批改；而且能够做到详批详改，及时订正反馈，很多教师还能为学生写激励性批语。大部分学生的书写比较工整，格式统一规范。有课后作业的学科教师能把作业和辅导结合起来，保证课堂教学内容的有效落实。（三）教研制度的执行情况。 1.集体备课落到了实处。各校均能按要求并根据本校实际组织集体备课活动，每次活动都有计划、有主题、有中心发言，有研讨，较好地实现了同伴互助、优秀教师资源共享，集体智慧得到了发扬光大。尤其是驼腰岭中心校教研组的集体备课，不仅有中心发言人的预案、同组伙伴的研讨、最后形成的定案，还有按着定案上课后的反思，较好地实现了集体备课的目标。2.新课程研讨活动开展得丰富多彩、扎实有效。我县中小学在实施新课程方面已经取得了阶段性成绩。“打造高效课堂”的校本教研活动、“主题教研”活动也已经深入到全县中小学教学全过程。前期在实施新课程过程中出现的疑难问题和困惑正在成为“主题教研”的主体研究内容，大大提高了校本教研的实效性和针对性，而且每次活动均有方案、过程材料、总结，做到了过程材料齐全，归档及时、规范。学校的课改阶段性总结，不但写出了在课改中取得的成绩，也写出了在课改中的不足、困惑及设想，较好地总结了“校本教研”工作。3.主管教学的领导能深入课堂听课、评课，把握教学方向。各中小学校长及主管教学校长和教务主任能以教学为中心，保质保量地完成听评课工作，给予讲课教师教育理论、教学能力、教学设计、教学流程方面的指导和建议。4.教育科研工作得到相应的重视和规范，许多研究课题贴近教学实践，与校本教研联系紧密，大大增强了实效性。各校除了有校本研究课题外，有些学校还有县级以上的实验课题，校长都能参与课题研究与管理。各学校课题实验管理比较规范，做到了有开题申请报告、有实验方案、有跟踪记录、有阶段总结、有实验报告。各项实验取得了一定成果，科研兴校正在得到落实。（四）书法教育和课外阅读得到应有的重视。从查阅资料、调查学生的情况看，各校均能贯彻落实教育局下发的关于柳河县中小学开设书法课程实施书法教育工程的指导意见的精神，以书法教材为载体，认真开设硬笔书法和软笔书法课程，做到有教师，有计划,有教案。有的学校根据本校实际开展了书法教学研讨活动，对书法教师进行业务培训；有的学校还开展了“师生同练”活动，每个月，师生都上交一篇书法作品，学校留存，学期末进行书法展览，以此促进书法教育的实施。部分初中也加大了对书法教育的落实力度，并取得一定效果。其中五人班中学、凉水中学扎实开展书法教育工作，在今年九年级特长加试中受益匪浅。许多学校能够根据教育局关于课外阅读的指导意见和要求，结合本校实际制定学校课外阅读计划或方案，指导学生开展课外阅读活动，进行课外阅读竞赛，取得了良好效果。（五）实验室、功能室管理和使用逐步加强。由于国家加大对农村中小学实验室、功能室建设投入力度，在省义务教育均衡发展检查的促动下，各学校也加大了资金、人力、物力的投入，我县各学校实验室、功能室配备条件大为改善，为实验教学和相关学科活动开展提供了硬件设施保障。各学校能够重视实验室、功能室建设和管理，规章制度齐全。各种器材摆放整齐，室内环境整洁，提高了实验的开出率和功能室的使用率。（六）教育教学档案材料管理情况。绝大多数学校的教育教学管理材料比较齐全，分类合理，装订规范，或由专人统一保管，或由各部门主管人员保管。二、存在的问题和不足（一）个别学校在“开好课程”方面存在不足 1.个别中学综合实践活动课、地方课程、校本课程的开设不够规范、深入，课程表中显示能开齐学科，开足课时，但实际上课却因为各方面原因勉有应付现象。个别中学由于缺少专业教师，有些专业性较强的课程只能是非专业教师兼任，发挥不了课程优势和作用。2.个别小学缺少体、音、美等学科专业教师，开课效果相对不理想。（二）个别学校的常规教学管理不够规范、细致。1.个别学校教学过程管理制度不够健全、规范。有的学校教学管理制度和教师教学工作制度混淆，例如备课检查制度，看标题是教学管理层面的，但内容还是教师备课制度的内容；有的学校的教学制度类似实施方案或评价细则，内容不够简洁明了。有的学校没有建立系统、科学的教师教育教学工作评估体系，没有操作性强的评估细则，评价结果不能很好地发挥其应有的促进作用和激励作用。个别学校的工作总结与计划类似，有的学校的工作总结只罗列了开展的工作，没有写清开展这些工作后的效果、不足等。2.个别学校教学过程常规管理、检查、监督、指导不到位。主要表现在：个别学校教学管理者对教案检查不到位。有的教师教案设计不合理、不实用；教案停留在旧教案模式中，缺乏“个性”，或者只是一些现成（或名家）教案的翻版。中学个别任课教师备课不够认真，教学计划的制定过于简单，不具备指导性和实效性；有的教案的备课时间、上课日期等标注不够清楚或者没有填写；个别教案的书写不规范，格式布局设计有欠缺；有的教师的教案语言表述不规范，内容空洞，结构简单；个别教案学生活动不填写，课后记缺少。小学语文园地（或回顾拓展）教案的内容过于简单；部分课时教案中重点和难点的确立比较随意，指向不明确，措施不具体；个别教师课型填写不规范。有的小学数学教案缺少有针对性的练习题，或者练习课设计偏少。这些问题教学领导在月检工作中检查指导不到位。个别学校教师课堂教学模式相对单一，课堂教学效果一般，教学领导对教师课堂教学环节指导不够。有的教师不能充分挖掘课程资源，创设情境，组织教学。个别教师的教学观念、教师角色没有彻底转换，课堂教学中，处理教师和学生关系有欠缺；不能面向全体学生，对后进生的关注不够，学生的个体差异没有得到重视，；有的课堂上仍沿用一问一答形式教学，课堂上学生质疑少，学习积极性不高；有的教师缺乏感情的投入，更谈不上与学生一起分享教学的欢乐；教学语言缺乏生动性，不注重评价的激励性；个别教师教学准备不充分，课堂随意性大，课堂容量较小，重难点不明确不突出。作业批改与辅导存在不足。个别学校对教师的作业批改管理不够严格，没有统一要求，疏于检查指导。尤其对家庭作业的监管不到位，许多教师只打对号、错号，不写批改日期，这样，管理者无法知道每位教师是否按时批改学生的家庭作业。有的教师为了应付检查，只注重作业数量，不关注作业的质量，造成了作业布置不合理的现象，不能发挥作业作用。（三）教研制度有待进一步加强贯彻落实。 1.校长的“六个必须”还需加强。个别学校领导学习意识不强，学习内容比较庞杂，缺乏系统性和理论高度。极个别校长听课节数达不到要求，点评笼统，缺乏指导性，听课不全面，只听考试学科，忽视了对非考试学科的指导与督促。 2.“六个一”工作质量还需进一步提高。如每位教师每学期上一节校级以上的公开课得不到确切落实。个别学校的中老年教师，没有利用这一机会给年轻教师展示课堂教学特色；教师书写的个案、值得探讨的问题、教学反思等针对性、实效性不强，有的材料属于应付检查，失去了做此项工作的意义。3.部分农村学校受到平行班少或没有平行班的制约，集体备课落实不到位；个别学校的集体备课方式单一，流于形式，没有切实发挥集体备课的作用。4.个别学校的校本教研和校本培训缺少方向性、系统性、针对性，从而导致实效性不强，没能发挥校本教研的作用。虽然轰轰烈烈搞校本教研，却没有解决学校教研工作中存在的问题，事倍功半。（四）书法教育和课外阅读有待进一步强化和改进。各校在上书法课时，有重硬笔轻软笔的现象。有的学生在书写时坐姿和执笔方法不正确，这样对学生身体健康发育极为不利。红石、亨通、柳南三所中心校抽测的学生执笔姿势比较好，正确率超过百分之八十，其他学校在这方面存在不足。不正确的执笔方法严重影响了书写质量和书写速度。个别中学课外阅读活动开展得不够好，虽制定了阅读计划，但没有落实到位，课外阅读活动流于形式。（五）学校安全教育工作还有待加强和规范。一是学校公共安全教育的时间安排不够科学，落实不到位。二是学校公共安全教育方面的课程设置比较零散，缺乏系统性，内容大多偏重于学生安全知识的传授和认知能力的发展，缺乏安全意识的培养和安全行为的训练。三是学校缺乏对中小学公共安全教育工作的指导和规范，还没有完全建立起与开展安全教育相适应的常规管理机制。（六）体音美器材、实验室、功能室的管理和使用需加强。近年来上级部门为各校逐步配备、配齐了体音美器材及各实验室、功能室设备，从标准上和数量上基本能够满足各学科日常教学的需求。但目前个别学校使用情况不够好，管理不够规范，需要加强。三、对中小学教育教学工作的建议（一）严格执行国家课程计划。各校要牢固树立“以学生发展为本”的新课程理念，落实新课程标准。克服专业师资短缺的困难，加强对部分学科教学质量的检测与调控，严格按照国家课程计划和课程标准开齐课程，开足课时，开好课程。小学第七节课、中学第八节课严禁安排学科类课程，在没有体育课的当天，一定要安排一节体育活动课，以保证学生每天活动1小时。各校领导还要重视综合实践活动、音乐、美术、法制教育、民族团结教育、安全教育教学工作，不断熟悉专业业务，做到指导有法，管理有效，把促进学生全面发展落到实处。（二）严抓“常规”管理，向管理要质量。1.要认真制定学校教学工作计划，详实进行工作总结。学校教学工作计划是统领学校一切教学活动的纲领，要根据教育局的工作计划要点，结合本校实际，明确工作目标，确定工作重点，优选工作措施，细化月份工作安排，使其具有较强的针对性、指导性和可操作性。教学工作总结要结合计划中的重点工作，不但要写清开展了哪些工作、怎样开展的，还要分析总结开展这些工作后取得的成绩，存在的不足，提炼出经验，为下次制定计划提供依据与参考。2.进一步健全、规范教学管理制度，建立系统、科学、适用的教师教育教学工作评估体系，制定具有可操作性的评估细则。做到教学各环节都有章可循，有制度可依。3.高度重视教学管理工作，以管理促高效，向管理要质量。进一步加强教学日常管理工作，细化“月检”工作、“月检”记录，注意备、讲、批、辅、评价等每一个教学环节的检查指导，各项检查记录要详实、客观，不流于形式。以检促改，真正促进学校教育教学质量的有效提高。抓教学工作的领导要指导教师认真上好每一节课，关注全体学生，处理好预设与生成的关系，杜绝“一言堂”，科学有效运用“自主、合作、探究”的模式教和学；各校要加大对作业布置与批改的管理力度，作业的布置和批改有针对性，做到精心布置，细心批改，有错必纠，反馈及时。提倡教师用激励性语言对学生的作业进行评价。认真做好阶段测试成绩统计和分析，为调控教学、制定改进措施提供第一手材料和依据。（三）以“实”为根，以校为本，抓好校本研修活动和课题实验工作，为提高教学质量提供有效支撑。提高教师的执教能力是打造高效课堂的关键，只有教师具备高超的执教能力，才能培养出全面发展的、合格的人才。因此，提高教师的执教能力是校本研修的主题与重点。各校可以从以下几方面入手：1.强化学校教学改革的方向性、计划性、系统性，使其成为促进教师专业成长、提高教学质量的 “加油站”。各校要依据教育局下发的课改年度计划，结合本校的办学条件、师资水平和学生的学业状况确定一个改革总体目标，制定一个中长期规划，每年的课改计划围绕着总目标制定一个年段分目标，确定工作重点，采取有效措施，一步一个脚印地去实现总体目标。不要盲从跟风，不要好高骛远，不顾学校实际，更不要只重形式，不重实效。2.采取有效措施，提高教师驾驭教材的能力。要有计划、有目的的开展校本研修活动，鼓励教师从准确把握课程标准入手，自主钻研教材，摸清教材的编排体系、重点、难点，优选教学策略、教学方法，编写出