案例一 劳动中变废为宝

在劳动中变废为宝体验快乐，在合作中共同成长劳动教育是我们学校的特色。我校的劳动课程得到了学生和家长的认可，并在宝山区有一定的知名度。围绕劳动的科研项目相继获奖。今年劳动教育中培养小学生科学精神的研究被确定为区级重点工程。我校还开展了第二轮现代劳动课程资源开发。我开发的课程是环保时装秀。二。案例：下午，又一节劳动课开始了！学生被分成四组。他们面前堆放着一次性杯子、各种颜色的塑料绳、垃圾袋和枯叶。看，他们的脸上流露出兴奋和喜悦，他们准备在劳动阶级中展示他们的才能。老师：让我们先看一些图片。你怎么想呢？健康：这些物品是由废料制成的。健康：这些物品制作精美！健康：我也想做！老师：是的，在我们生活中随处可见的旧的和无用的材料已经变成了有趣和可爱的小作品，由人们熟练的手。那你愿意做吗？今天，我们将自己动手做环保服装，并参加庆祝6月1日的劳动竞赛，看看哪一组设计最环保和最有创意的服装。老师：你们都准备好了吗？所有的材料都准备好了吗？健康：好吧！老师：看起来你们都很匆忙。然后拿出你的设计图纸，开始工作。然而，应该注意(1)安全使用工具(2)环境卫生(3)注重生产效率以下是学生制作过程。在制作过程中，出现了以下场景：场景1:一群学生正在用一次性杯子做衣服：同学甲：(这个同学正在把线穿进一次性杯子)哦，线又掉了！同学乙：就打个结吧。老师：这似乎是一个好方法！你可以试试！按照同学b的方法，同学a拿起针线，穿上，随意打个结，然后用手拉绳子，这样杯子就不会随便滑动了。同学甲：成功了！场景2:一群学生正在用塑料绳制作“草裙”:同学甲：看着我。把塑料绳撕得很薄。当我们穿着草裙走路时，我们会转圈。那是优雅和自然的。你撕得太厚了，快点改进。同学乙：别担心！让我来帮你！先在塑料绳的顶端打个结，然后把它扯下来，这样既快又不脏。同学甲：(想了想)是的！(同学a按照同学b说的做了，而且很成功。)同学甲：你真聪明！为什么我没有想到呢？老师：让我们介绍一下你的衣服。场景3:当团队报告其合作团队的结果时，其介绍如下：同学甲：作为这个小组的模特，我会在舞台上穿塑料桌布做的绿色衣服同学乙：这是我们组设计的一种新型环保服装。它是由垃圾袋制成的。今天的垃圾袋丰富多彩，独一无二。同学丙：我们组做了这套衣服，告诉你不要用一次性纸杯，因为中国的森林覆盖率只有16.55%，是世界上森林资源严重短缺的国家。作为一个拥有12亿人口的大国，一次性纸杯的广泛使用是对森林资源的极大浪费。同学D:同学们，我们男生都戴着“枯叶”。让我们爱护绿化，保护绿化，做一个环保主义者。最后，请不要忘记投票给我们的小组！老师：总结在这门课中，学生们使用生活中经常使用的废料来制作不仅环保而且时尚的衣服。同时，他们已经收集了很多关于环境保护的知识。我们的收获真的不小。事实上，在生活中，废物的再利用只是环境保护的一个方面，我们还有很多事情要做，例如节约用水，使用每一张纸的两面，照顾一棵小树苗，购买绿色产品.从现在开始，让我们都成为环保的小卫士！学生感受1:做草裙真的很刺激，尤其是当全班同学手中的一根破塑料绳神奇地变成一条漂亮的裙子时。感觉棒极了！学生感受2:在“六一”劳动竞赛中，我感到非常高兴，尤其是我们班获得了最佳创意奖！这可以得到我的一份功劳！我是我们组的设计师。上课前，我设计了图纸：迷人的蕾丝、精致的蝴蝶结、时尚的草裙每个人都是根据我的设计图纸做的。然而，这仍然取决于每个人的努力。如果没有同学们熟练的双手和老师们的金点子，我们可能完成不了。第三，反思：随着新一轮基础教育课程改革的深入，课堂教学的组织形式也在悄然发生变化。打破了原有的单一被动的学习方式，出现了自主学习、合作学习和探究学习等多种学习方式，旨在充分调动和发挥学生的主体性。其中，小组合作学习是新课程课堂教学中使用最广泛的学习方式。它是一种以合作学习小组为基本形式，系统地利用各种因素之间的相互作用，以小组表现为评价标准，共同实现教学目标的教学组织形式。其实质是提高学习效率，培养学生良好的合作素质和学习习惯。然而，目前课堂教学中的“小组合作学习”往往存在“重形式，轻实质，缺乏实效”的现象。新型劳动实践课程具有综合性、开放性、实践性和思维性的特点。它特别注重学生在思考、探索、交流、参与和解决劳动问题方面的经验。在教学中，学生把生活和劳动结合起来创造劳动，这对培养学生的劳动探索精神和学会与他人合作交流起着重要作用。本课以小组合作为活动形式，注重培养学生的实际劳动操作能力和与他人合作的精神，让学生自己动手做，真正做到“在合作中体验快乐，在合作中共同成长”(一)教学内容贴近学生生活，趣味性强。我选择这门课的材料的立场是密切联系学生的生活。一次性杯子、盘子、筷子、塑料袋、塑料吸管、塑料绳、光盘等等充斥着我们的生活。由于这些产品在使用后经常被人们丢弃，而且大部分是塑料制品，这将给我们带来许多危害，如降低环境质量、影响市容、危害人体和生物健康等。尽管我们的政府已经采取了一些措施，我们仍然不能在生活中抛弃这些产品，因为它们确实给我们的生活带来了很多便利。选择这样一个题目的目的是教育学生环境保护。环境保护应该从我们身边的小事做起。利用一次性杯子、盘子、筷子、塑料袋、塑料吸管、塑料绳、光盘和其他材料制作工艺品，学生们经常可以在小型生产展览中看到它们。做衣服的孩子从未见过，也从未想过它们。现在让孩子们自己设计并尝试制作它们。学生们非常感兴趣，非常感兴趣。(二)参与、体现团队合作有效参与是有效合作的前提和基础。从参与的范围来看，可以分为部分参与和完全参与。在小组活动中，性格外向、沟通能力强的学生容易获得更多的参与机会，而性格内向、沟通能力弱的学生可能成为“旁观者”。在现场，几个成员，一个同学作为小组的模特，一个同学向大家介绍了小组的服装特点，一个同学分别向大家介绍了环保知识，一个同学对大家进行了环保教育。他们也没有忘记投票给这个团体。小组的每个成员都参与进来，避免了一些学生因为没有机会参与而处于“观看”和“审核”的被动地位，给了所有学生充分的参与机会和权利，从而有效地提高了对小组学习的参与度。同学A是一个内向的孩子，她在平时的活动中总是默默无闻，经常扮演“观察”和“审核”的角色，没有同学关注她。这一次，她被这群同学推荐为模特在舞台上表演。她心里非常高兴。她的表演也非常激动人心，她喜欢同学们热情的掌声，这给她带来了巨大的信心。与此同时，小组中的学生通过共同努力完成了一项报告任务。他们必须经过讨论，讨论，分工合作，收集相关的环保材料等。在这个过程中，学生的团队精神也得到了培养。(3)互相帮助，体验成功和幸福愉快的合作是有效合作的催化剂。愉快的合作更有利于培养学生的交际能力，也能激发学生进一步合作的欲望。在现场，按照同学b的方法，同学a拿起针线，穿上，随便打个结，然后用手拉绳子，这样杯子就不会随便滑落。别担心！让我来帮你！先在塑料绳的顶端打个结，然后把它扯下来，这样既快又不脏。一名学生在另一名学生的帮助下也体验到了成功的快乐，这为他们进一步的合作奠定了基础。由此，不难看出学生已经实现了一种相互教与学。在这个过程中，学生A受到了同学们的教导，解决了困难，提高了成绩。感觉1的学生说：“做草裙真的很刺激，尤其是当全班一根破塑料绳神奇地变成一条漂亮的裙子时。感觉棒极了！”情感2的学生说：“今天，我感到非常高兴，尤其是我们组获得了最佳创意奖！这可以得到我的一份功劳！但这取决于每个人的努力，如果老师的帮助，我们可能不会完成”。从这里，我们可以明显地感觉到这个班级给他们带来了快乐、合作和成功。在教学中，仍然有许多这样的场景。总之，我认为“小组合作学习”是一种值得提倡的学习方法，这样我们的学生才能真正“在合作中体验快乐，在合作中共同成长”。遗憾：(一)环保的选择在这个班，一群学生使用一次性筷子作为材料。上课前，我让学生收集用过的一次性筷子。结果，学生们不愿意这样做。他们认为用过的筷子太脏了。他们去超市买新筷子。课后，我想，既然这个班的教育目的是环保教育，用一次性新筷子做环保服装是一种新的资源浪费。“材料的环境保护”这是一个值得注意的现象。目前，每个家庭的生活条件都很好。如何像这样教育学生是一个值得思考和需要改进的问