北京市教师资格证考试09年03月教育心理学

北京教师资格证考试教育心理学考试2009年3月1日一，选择题(本答案共10个小题，每个小题2分，20分，每个小题给出的4个选项中，只有一个符合问题要求，请将选择项目前的字写在问题后的括号内。)，以获取详细信息1、思维的不可逆性和自我中心在皮亚杰描述的阶段最为明显。a，地壳运动b，以前的运算c，特定的运算d，形式运算2、个人的任何特性或特性给人鲜明清晰的印象，以掩盖对他其他特性或特征的判断。这种现象称为。a，近因效果b，晕动效果c，投影效果d，定型效果3，美国教育心理学家桑达伊克提出了之前的理论。a，关系转换为b，相同的因素为c，形式训练为d，认知结构表示4、在教学活动之前，教师们理解学生现有水平和个别差异，安排教学进行的评价称为。a，形成评价b，标准参考评价c，构成评价d，诊断评价5、学生为了整理学习内容，经常使用画表格的方法。a、重复策略b、精细加工策略c、模式重新认识策略d、组织策略6、以下()不是操作技术的特性。a，物质b，外部显性c，概念d，展开7、个体在单位时间内对事物反应的总量反映了()方面的创造性素质。a，可逆b，可变性c，独创性d，流动性8、学生掌握“铜”、“铁”等概念后，学习“金属”的概念，这种学习是()。a，父学习b，子学习c，并行组合学习d，派生类学习9、老师经常用小红花、小卡等鼓励学生的好行为，通过这种方式改变学生行为的方法是。a、示范法b、系统脱敏c、令牌补偿法d、认知调整法10，在贝纳的归因理论中，努力属于内部，()因素。a，稳定，可控制b，不稳定，可控制c，稳定，不可控制d，不稳定，不可控制第二，填空(这个答案共有10个小问题，每个10个，请把答案写在水平线上)11、个人无法应对外部世界个人能源和资源的过度要求而产生的精神枯竭状态。12、个人自我意识的发展经历了从生理自我到社会自我、自我的过程。13.根据知识表达形式，可以将知识与陈述性知识相分享。14、在团体咨询中，领导者放心，种下对会员的一种共鸣理解，适当地表达这种理解。15.教育心理学是研究教育情况下，及其相互作用过程中发生的心理现象及其心理规律的科学。16，在技能练习的中间出现练习成绩的暂停现象。17、测验中指示测验稳定性和一致性程度的指标。18、对某物的惯常使用很熟悉的人不能想到该物品的其他用途的现象。19、集团规范是集团各成员必须遵守的思想和标准。20、美国心理学家班杜拉对自己能成功进行哪些活动的主观判断，第三，判断解释问题(先判断积极错误，简述原因。本大制共4个小标题，4分，共16分)21、知识获取的第一个方面是知识可视化。22、精神技术不需要用外部语言表达。23、情况总是对解决问题起积极作用。24、处罚法消除不良行为，加强法律，可以培养新的适应行为。因此，将这两者结合使用效率更高。第四，简短的答案(本大问题共4个小标题，每个小标题6分，共24分)。)，以获取详细信息25，耶克斯多德森定律的简要说明。26、促进学习转移的教学策略简述。27、简述了学习策略的资源管理策略中包含的内容。28、简述标准化绩效测试的优越性和问题。5.论述问题(本大问题均为2传闻制，各传闻制为1 0分，共20分)。)，以获取详细信息29、说明如何教授建构主义学习理论。30.结合实际论述，论述在培养人品的时候，教师如何避免补偿和处罚带来的负面心理效果。北京教师资格证考试教育学考试答案2009年3月1日一，选择题(本答案共10个小题，每个小题2分，20分，每个小题给出的4个选项中，只有一个符合问题要求，请将选项前的字写在问题后的括号内。)，以获取详细信息1-5，bbbcd 6-10，CDACB第二，填空(这个答案共有10个小问题，请每一个1分，10分填写答案)11、职业倦怠12、心理十三、程序知识14、同感15、学习和教学16、高原现象17、可靠性18、功能固定19、行动20、自我效能感第三，判断解释问题(先判断积极错误，简述原因。本大制共4个小标题，5分，共20分)21、回答：没错。知识直觉是通过加工学习者直接认知的教材的直观信息来获取感性知识的过程。知识直觉是体会和理解科学知识的起点，也是学生从不懂的东西开始学习知识的最重要的环节。22、回答：没错。精神技术具有内部热情和简写性。精神技术是利用内部单词来完成的，所以不需要像实际动作技术一样显示每个动作，也不需要用外部语言一一显示每个动作。23、a:犯错误。局势对解决问题既有正面影响，也有负面影响。在解决一般问题时，情况会得到促进，而在特殊问题上，局势很可能受到阻碍。24、a:没错。两种方法的作用不同，消除不好的行为时需要共同培养新的适应行为，所以将两者结合起来更好。第四，单答式(本答案为4个小题目，5分，20分)25、a:(1)学习动机强度的最佳水平取决于任务的难度。(2)如果学习任务比较简单，那么学习动机的强度越高，学习效果就会提高到最佳水平。(3)如果学习任务比较困难，那么学习动机强度低的话，学习效果可以达到最佳水平。(4)学习动机强度与学习效果的关系反过来是u型。26、回答：(1)改革教材内容，促进迁移。(2)合理安排教育内容，促进转移；(3)改进教材呈现，促进转移。(4)教授学习策略，提高迁移意识。27、回答：资源管理策略主要包括四个方面：(1)时间管理策略：学员调整时间，有效利用时间，灵活利用时间。(2)环境管理战略：将环境设置为有利于学习的状态；(3)对战略管理的努力：为了保持自己的意志，不断进行自我激励；(4)社会利用战略：善用各种社会的物质和人力资源自主学习。28、a:标准化绩效测试的优点：(1)客观性(2)计划性(3)可比性问题：(1)考试内容太窄，形式太单一(2)脱离情景，脱离现实世界(3)被滥用(4)无法评估解决问题的能力第五，论述问题(这个大问题共2个小标题15分，共30分)29、a:1、建构主义学习理论简述(1)建构主义学习理论是学习理论从行为主义到认知主义的进一步发展。(2)建构主义已经强调经验和积极的建设，自我发展。(或知识观、学习观、学生观等任一方详细说明)2、建构主义学习理论的应用(1)非主体教育：提供学习者对知识的理解的概念框架(或外部支持、支架)(2)情境教学：基于传染性强的实际事件或实际问题的教学(或锚教)(3)探究学习：在解决问题活动的基础上，通过事前参与和经验构建知识(4)合作学习：通过讨论、交换、观点争论等进行互补，共享集体思维的结果，构建知识的意义。30、a:(1)正确树立学生观：无论是奖励还是惩罚，都要把学生视为独立的人格。(2)符合标准：家庭和学校的学生要求一致，兔子因人而异，教师的评价和学生的评价必须一致。(3)程度要适当，刺激剂要