徐长青(简介)ppt课件

现任天津虹桥教师继续教育学校副校长、教育中心副主任。中央教育学院访问学者、国家重点教师、教育部国家培训专家、天津市小学数学委员会副主任、国家多元智能教育委员会常务副主任。天津师范大学兼职教授、硕士生导师，是天津市第一批未来教育家基础工作的培养对象。教育部教材审定委员会专家。特级教师徐长卿，1、徐长卿工作室教研组风采，2、学生评价，3、简单教学。近年来，他致力于“简单教学”的探索，出版了专著徐长青小学数学教学思与行。他所追求的简单模式使课堂由难变易，由复杂变简单，充满了实际效果和毅力，并看到了返璞归真的道理。在课程改革之初，针对学生对数学缺乏兴趣、数学恐惧和数学学习能力低下的问题，教师提出了基于学生“最近发展区”的有效干预策略。学生“最近发展区”的两个发展水平是学生通过自主探究能够达到的发展水平和学生在他人指导下能够达到的发展水平。“三不说话”，即学生会的老师不说话，是基于学生现有的知识基础和生活经验。学生可以学习的老师不会说话。这里强调的是给学生主动学习的权利。学生不能不说话就学习。突出的是以人为本，因材施教。什么是简单？简单是教学中的一种思维方式。数学课堂教学更多的是传递结论、思想和方法。用最简单的方式、简洁的语言和简洁的活动来实现学生对知识的深刻理解，这本身就是一种教学理念和方法。在多样性中追求最优化，在表达和表达中追求简洁，这些都是数学学习思想和方法的延伸。简单应该成为一种教与学的方式。从数学的本质特征来看，简化课堂的实施是学科本身的需要，因为数学的特征是崇尚简单性、公式和定理的简洁性、解题思路的简洁性、符号书写的简洁性、语言描述的简洁性、计算方法的简洁性等。简简单单的教学在哪里？三、教学情境应真实简洁，教学内容应简洁充实，教学过程应精简厚重，教学方法应简单多样，教学评价应简洁真诚，教学语言应简洁深刻，教学媒体应简单适用。7、教学情境应该真实简洁，教学情境的创设是为了开展有效的教学活动，教学情境应该基于真实的学习起点，只有真实才会与学生现有的知识和学习经验相联系，激活个体认知。同时，简单教学也强调教学情境的简单性和生动性，并且开门见山。它应该避免因情况复杂而给学生学习造成的障碍。情境的简化过程要求在教学中首先考虑与知识的相关性和内容的丰富性和深刻性，避免无生气和挑战性的情境。8、教学过程应简单化和厚化，教学过程的主线应清晰化，多层次的教学活动应围绕主要的认知矛盾进行，简单的教学强调过程的简单化，使学生有足够的时间进行探索和交流，活动应注意层次性。9、教学语言应简洁深刻，简单教学提倡简洁的语言、智慧和趣味性。用尽可能少的词来传播尽可能多的信息，表达丰富的内涵，因为简洁的表达也有助于学生精炼思维，提高逻辑。10.教学媒体应该简洁明了。教师在充分利用媒体优势的同时我们希望老师教得好，学生学得开心。“我们应该给学生什么？不是知识，而是方法。”“教育的成功在于33，360名学生离开了他们的老师，仍然在学习，愿意学习。学生们离开学校后仍在学习。如果他们愿意学习，他们应该采取终身学习的态度。”“不要让他们以我们的方式接近数学，而是让他们以自己的方式接近数学。”“为什么我们只是渗透教学思想和方法，而不是教孩子学习工具？我们想告诉孩子们同样的规则。”“简单是从冗余到简洁，从紧张到放松，从杂乱到清晰，从肤浅到深刻，简单但不简单，简单但不肤浅。”12.努力在课堂上实现“四个三”。首先，我们应该在课堂上实现“三个公地”:1。情感共鸣；2.思维的共鸣；3、个性发展。其次，我们应该在课堂上做“三个内容”:1。原谅学生的错误；2.适应学生的差异；3.纵容学生的独特性。第三，课堂上要做到“三不教”:1。学生们已经学会了不去教书；2、学生自己可以学会不教；3.学生不能学会如何学习，也不会教。第四