二氧化碳和一氧化碳说课课件.ppt

二氧化碳和一氧化碳（第一课时）,渑池二中王群芬,教材分析,教法学法,教学过程,教学反思,1、本节课在教材的地位和作用,3、教学重点和难点,2、教学目标,知识与技能,过程与方法,情感态度和价值观,一、说教材,1、本节课在教材的地位和作用本说课的内容是人教版九年级化学学科第六单元课题3二氧化碳和一氧化碳的第一课时。,本单元是初中化学唯一系统学习元素化合物知识的单元，从本单元的知识结构来看CO2既与碳的单质有关，又联系到将要学习到的CO，又和H2CO3、CaCO3等重要含碳化合物有关。所以本课题的内容是本单元的核心和纽带。,2、教学目标（1）知识与技能：知道二氧化碳的主要性质和用途。了解自然界中的碳循环；了解二氧化碳与温室效应的关系；了解节能减排的意义；通过实验探究，培养学生的观察能力和语言表达能力。,（2）过程与方法：通过对二氧化碳的结构、性质、用途相关知识的学习，学会观察和描述化学现象；进一步认识物质的结构决定其性质，物质的性质决定其用途的化学学习方法；培养学生从现象到本质，从感性到理性的科学认识方法。学生自主设计探究实验方案，小组讨论交流，动手实验，分析总结得出二氧化碳的性质。,3、教学重点和难点教学重点：二氧化碳的化学性质。教学难点：二氧化碳与水的反应。,（3）情感态度和价值观：通过对大气中二氧化碳含量增多导致温室效应加剧造成环境恶化等有关知识的学习，培养学生爱护环境，树立合理使用化学物质的环保意识；同时引导学生从二氧化碳在自然界中的循环，培养学生全面的认识和评价物质的能力，使他们既看到事物的“利”又看到事物的“弊”，树立“一分为二”的科学认识观。培养学生的学习兴趣和合作精神，创新精神。,学法分析：学生自学与探究式学习相结合,二氧化碳的基本性质学生大都可以自学完成。而对于co2水溶性及与水的反应，学生在日常生活中难以观察到我引导学生以探究的方式加以突破。,教法分析：引导学生分析、归纳、验证CO2的性质和用途。,1、为什么打开汽水瓶盖，有大量的泡沫溢出？,2、气泡里气体的成分是什么？3、在日常生活中我们应如何应用这种气体？,创设情境,六、教学过程,3、思考为什么用向上排空气法收集？,六、教学过程,活动探究一,1、分组制取三瓶二氧化碳气体；,2、观察所收集的二氧化碳气体的颜色、气味、状态；,六、教学过程,二氧化碳的物理性质：1、无色无味气体2、相同条件下密度比空气大3、能溶于水,归纳总结：,拓展思维,1、参照下图将一瓶二氧化碳倒入一个纸盒内，观察现象，并思考：说明了什么？,2、为什么在拥挤的人群里，蹲着比站着难受？,2、从烧杯的一侧向烧杯中倾倒另一瓶二氧化碳气体,六、教学过程,活动探究二,1、点燃“阶梯形”铁皮架上的两支小蜡烛，将铁皮架放入烧杯中；,3、观察现象并记录分析,六、教学过程,活动探究三,讨论交流：如何检验二氧化碳？,分组实验：往装有二氧化碳的集气瓶中滴入澄清石灰水，并振荡，观察现象，思考分析。,六、教学过程,活动探究四,【引入】可乐中产生二氧化碳，如何用实验验证二氧化碳溶于水,【设计方案】由各小组讨论交流，设计方案验证二氧化碳溶于水,【交流展示】各小组之间相互交流，展示自己的设计思路，讲述自己的设计和如何实施实验【评价反思】师生共同相互交流学生讨论方案,六、教学过程,活动探究四,【实验验证】根据给出的器材，确定实验方案。,完成实验6-5,二氧化碳溶于水的过程中是否发生化学反应？,想一想？,六、教学过程,【演示实验】将石蕊试液滴入盐酸中,【观察现象】盐酸能使紫色石蕊变红色,【提供素材】石蕊是一种色素，遇酸变成红色,【设计实验】请同学们交流讨论，并设计检验方案,六、教学过程,活动探究五,【实验探究】1、将水滴在干燥的石蕊试纸上2、将干燥的石蕊试纸放入装有二氧化碳的试管中3、将润湿的石蕊试纸放入装有二氧化碳的试管中4、将变红的石蕊试纸烘干,六、教学过程,活动探究五,【实验探究】1、将水滴在干燥的石蕊试纸上2、将干燥的石蕊试纸放入装有二氧化碳的试管中3、将润湿的石蕊试纸放入装有二氧化碳的试管中4、将变红的石蕊试纸烘干,六、教学过程,趣味实验,取四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥纸花,第一朵喷上稀醋酸；第二朵喷上水；第三朵放入盛满CO2的集气瓶中；第四朵喷上水后，再放入盛满CO2的集气瓶中,分组汇报,由学生分组汇报实验现象及结果分析，共同得出结论：,CO2+H2O=H2CO3,分组汇报,由学生分组汇报实验现象及结果分析，共同得出结论：,CO2+H2O=H2CO3,学以致用,1、有人牵着一条狗走进爪哇的毒谷，狗晕倒了，人却安然无恙；当人弯腰欲救狗时，人也晕倒了，这是为什么呢？2、为什么有人走进菜窖会突然晕倒,怎样检验并避免这种事故?,分享收获,通过这节课的学习你有哪些收获呢？,你呢？你还想知道什么？,五、教学反思,本节课采用了课前让学生收集信息，广泛参与到课件制备、实验材料制作等活动中去，使学生的主体作用从课内延伸到了课外。在课堂上学生争先恐后的展示收集的资料，那种高昂的学习气氛是我感到振奋。这说明学生的主体作用发挥得好，课堂上的效益就好。由于使用了实验探究的方法使学生求知欲得到充分的发挥，这就使我想到在日常教学中要增强实验的探究性和创新性，去激发学生的求知欲，而不是简单地验证。在化学教学中，要切实转变教学观念，变执教者为为导演，把握好课堂教学各个环节。给学生提供一个自主学习展现自我的舞台，让他们充分体