初中地理“四图”教学法

中学地理“四图”教学法中学地理“四图”教学法一、教学方法概念的内涵与外延素质教育是以促进人的发展、培养和提高人的基本素质为目的的教育，实施素质教育是当前我国基础教育的最大课题。 素质教育主张中小学教育应该是提高民族素质和创新能力的基础教育。 要求全体学生坚持五育，引导学生全面发展，尊重个性、智力、培养能力，生动自主学习。 特别是实施地理素质教育，必须探索完全适合地理教育的教学方法。 因此，打算总结构建适合地理课程的教学方法。 阅读图、填图、分析图、练习图-四图教学法。为了地理课程的教学，应该重视地图与教学内容的结合、知识传递与知识获取过程的统一，从实际上，结合地图提出问题，创造机会指导学生通过地图分析论证和抽象，收集地理地图信息，分析，得出结论，帮助学生在自主探索过程中理解各层次的地理知识二、教学方法的理论依据1 .素质教育理论素质教育主张中小学教育应该是提高民族素质和创新能力的基础教育。 素质教育要全面贯彻教育方针，着眼于教育的全过程，促进学生德、智、体各方面的生动积极发展。素质教育的核心特征：主体性：学生是受教育的主体，发展动力是内在的，教育要注重智力因素与非智力因素的协调发展，充分发挥学生的积极性，促进学生的积极活跃发展。2 .人道主义学习论人具有学习的先天潜力，能够在适当的条件下释放潜力和愿望。学习者在感觉到学习内容与自己的目的有关时，如果发现引起语义学习的学习资料与自己的学习目标不符，或者威胁自己的价值观，就不能进行语义学习。(3)外部威胁降到最低，学生就容易了接受和同化危害自我的学习内容，如果学生能够在相互理解和相互支持的环境中学习，就可以消除外部威胁。(4)当外部影响对自己的威胁下降时，学生会以不同的方式接受经验，进行学习。 嘲笑、屈辱、轻视等威胁学生的自我，严重妨碍他们的学习。(5)大部分语义学习从工作中学习。(6)学生积极、认真参加、学习，取得良好效果。 学习者要求自己选择目标，决定学习方法、学习过程，评价自己是否达到目标，并进行测试。(7)学习者的感情和认知参与，并且学习者自我启发的学习取得了持久的、深刻的效果。(8)学生把自我批评和自我评价放在主要位置，把别人的评价放在次要位置，能促进独立性、创造性和自主性。 只有在自由的气氛下创造力才能发展。 只有让学生自我判断，才能增强独立性和自信。(9)现代社会最有用的学习是学习过程的学习，可以开放经验，并将其纳入自己的变化过程。三、教育方法的形成过程传统自然地理环境课程中，教师担心学生不能全面具体把握知识点，采用“填鸭”方式，忽视学生主体性的发挥，对学生进行必要的思想教育和能力培养。 另外，由于中国现在独生子女多，很多学生合作能力不足。 为了不符合以上素质教育，改变不符合学生个性发展的教育方式，必须尽快更新观念，构建新的教育模式。 因此，我想总结出适合地理课程的教学方法：四图-读图、填图、分析图、练习图”教学法。中学地理“四图”课堂教学法以人本主义“学习本质在于语义学习”的现代学习论为指导，努力在师生之间创造平等和谐的学习氛围，牢牢抓住学生。图学自主学习，掌握自主获取知识的能力，合作探索的能力和创造性地解决问题的能力，使学生真正成为学习的主体，把地理课堂教学从拒学转变为乐学、学会学。 使用地理班成为了学生自主学习、全面发展的好地方。四、教学方法的显着特点“四图”教学法具有基础性、应用性、综合性、开放性特点，适合自然地理教学基础：“四图”教学法包括地理基础知识和地理基本阅读技能，地理教育充分体现了知识和能力并存的原则应用性：“四图”教学法注意学生的生活和社会现实，注意学生身边的学科知识，着重培养学生的应用能力综合性：这也是地理学科具备的特性，“四图”教学法重视学生综合能力的发