北京市十佳优秀班主任申报材料

北京市十佳优秀班主任申报材料 蓝天和白云一样，希望白鸽自由翱翔；老师和父母一样，期盼孩子健康成长。二十年来，作为战斗在小学 教育最前列的班主任，我先后带过十二个班，面对个性差异、特点不同的班级，我注重以人为本，精心雕 琢孩子的心灵、努力开发孩子的潜能、培养孩子健全的人格，在和谐的氛围中促进学生全面发展。我以勤 奋学习、深入思索、脚踏实地的工作，培养了一个又一个市区先进班集体，我也一次次荣获崇文区优秀班 主任、先进教育工作者等荣誉称号，并登上了北京市“紫禁杯”优秀班主任特等奖的领奖台。这一切使我 充分享受了担任班主任的成功与快乐。 一、用人格和智慧培养情感 和谐的师生关系源于教师的人格魅力。只有教师具有完备的人格，学生才会从心理上接纳，从心底里 敬佩，师生关系才会更加融洽。 班主任的人格魅力不是停留在口头上的说教，而是在实际工作中，一言一行都要成为学生效仿的榜样 、推崇的模范。在多彩的百花园中，我辛勤耕耘，用善良、慈爱、智慧浇灌每一朵小花，尤其关注“弱苗 ”的成长。 在担任五年级班主任时，我班来了一位新同学小超。当他第一次出现在我面前时，我既惊诧，又 心酸，因为这个年仅11岁的孩子，却在短暂的生命中经历了痛苦的磨难因患骨癌而被截肢。面对这样 一个特殊的学生，我如何向全班同学介绍他呢？如果避而不谈，大家看到他一瘸一拐的样子可能会发笑， 可能会讥讽，无疑会伤害小超的自尊心。怎么办？此刻要用教师的爱心和智慧，既保护小超的自尊，又唤 起其他同学的真挚情感。因此我请小超在办公室稍坐，自己先走进教室，把小超的不幸及其与病魔抗争的 经历讲给大家听。我悄悄地注视着同学们的反应，有的眉头紧锁，有的流下热泪。他们一方面同情小超的 不幸，同时也被小超的惊人毅力所感动。当我请小超走进教室时，迎接他的是雷鸣般的掌声。 在日后的学习中我观察到，因病魔缠身而自卑的小超极少与人交往，似乎某一个角落就是他的栖身之 地。为了融化他心头的坚冰，打开他的心灵之窗，也为了告诉其他学生如何给需要帮助的人以真诚、关爱 和温暖。我悄悄地把厚厚的海绵垫儿放在小超的椅子上，为的是让他坐得舒服一些；当小超因化疗的药物 反应不住呕吐时，面对污物， _丝毫的嫌弃或躲避，而是先轻轻地替他擦净衣服上的呕吐物，再拿起 笤帚和拖把把教室的地面打扫干净；当小超因假肢的螺丝脱落，重重地摔在地上时，我赶忙心疼地扶起他 ，又用毛巾为他掸去身上的泥土。这一切，孩子们看在眼里，记在心上。班主任的人格魅力也正是在一言 一行中得以传播，教育的力量也就自然而然地“从人格的活的源泉中产生出来”。同学们在感受爱的过程 中学会了发扬爱、传递爱！他们默默地成立了“护卫队”帮小超排忧解难。有的课间陪他上厕所；有的悄 悄地替他端上一杯水正是集体的温暖与和谐的氛围，使小超变得开朗了。操场的篮筐下有他投篮 的身影；赛场上有他摇绳的身姿；体育课后同学们会喝上他为大家准备的凉开水他在用一颗真心回报 着老师和集体。 毕业前夕，正当小超为自己能够完成小学学业而高兴时，他的病情加重了，癌细胞已大面积扩散。为 了帮助他战胜病魔，我组织同学们写了一封封热情洋溢的慰问信，告诉他并不是孤军作战，在他的身边有 老师和同学们的支持。当我和同学们来到医院看望他时，看到的是乐观的小超在积极地配合治疗，并且憧 憬着美好的中学生活。 我想，这就是班主任的人格魅力和机智教育的作用吧！因为教师的教育机智是良好的心理素质和熟练 的教育技巧的结合，它反映了教师感知的敏锐性、思维的灵活性、意志的果断性，也反映了教师娴熟的教 育技能。只有这样，才能在学生中树立威信，具有吸引力和感召力，才能赢得学生的尊重和爱戴。 二、用人格和智慧开发潜能 人的潜能犹如一座待开发的金矿，蕴藏无穷，价值无比，能否发挥潜能，取决于人的心态。作为班主 任，首先要做的是帮助学生建立起积极向上的心态，因为健康的心态是潜能永恒的开拓者和催化剂，是促 进学生和谐发展的有力保证。 开发学生的潜能需要班主任的智慧。而教育的智慧是建立在周密地观察、了解学生心理活