14.2探究欧姆定律.ppt

，欧姆定律，课程，课程，内容方法，课程表，教法，学习情况分析，教材分析，潮州市高级实验中学里徐斗彬，课室记录，地位和功能：欧姆定律是学生学习电流，电压，电阻三个重要的电概念后。在探索电阻计规律的实验中使用的电压表、电流表、滑动电阻器是电集成实验的三大研究内容(1)电路的连接；(2)实验设备的使用；(3)实验现象分析。它从容易到难，从简单到复杂，保持知识的结构和体系。实验全过程重视探究方法教育，重视科学探究过程。让学生在认知过程中体验方法、学习方法，理解得出欧姆定律的过程。讲课内容的编排是根据所提出的问题，对实验和实验数据进行分析，处理，设计法则和数学表达。欧姆定律，教材分析，欧姆定律，1，学生思维的特点：初中学生认识事物的特点如下。从具体的形象思维开始向抽象的逻辑思维转变，但思维仍然与感性经验直接相关，具体的形象需要支撑。2、学生知识情况：学生在学习本节知识之前，了解电流、电压、电阻的概念，具有电压表、电流表、滑动可变电阻使用的初步学习，具有电阻法的基本知识和基本技能。但是，对电流、电压、电电阻的联系的认识是肤浅的、不完整的，没有上升到理性的认识，没有形成科学体系。3、可能发生的事故障碍(1)实验误差引起的数据偏差会影响学生分析，从而得出正确的实验结论。(2)欧姆定律数学表示的意义。在学习分析、欧姆定律、以上教材和学生情况分析的基础上，基于多年自主互助学习课堂实施经验，主要强调教法改革中的以下几个方面。1、教法根据物理课程标准组合教学内容，以学生实际的素质教育为起点，以启发、指导、实践、探索、分析和诱导等多种方法进行教学，真正理解欧姆定律。2、学习方法为了适应学生的认知能力和思维发展水平，根据教学的目的和特点，对学生的实际情况，在教学过程中采用的学习方法是观察、操作、讨论、思考、分析、归纳。教法，回归，知识和技术：通过参与科学探索活动，可以用欧姆定律及其表述的初步知识作为欧姆定律进行简单计算。过程和方法：学习用“控制变量法”研究问题的方法，培养学生使用欧姆定律解决问题的能力。进一步学习使用电压表、电流表、滑动压敏电阻。情感态度和价值：培养严谨、细致、实事求是的学生的科学态度和探索心。培养学生的辩证唯物主义思想。结合欧姆定律的发现史，在教学中融入科学精神的教育。欧姆定律，教育目标，重点：实验设计和数据处理与分析，应用概括的欧姆定律进行简单计算。困难：设计和分析常见电路故障的原因。欧姆定律，重点和难点，多媒体教育软件，干电池3节，小型灯泡，电流表，电压表，滑动变阻器，开关各一个，电阻值不同的设定电阻三个，电线数。欧姆定律，教区准备，返回，创造情况，引入新的教课教师，提出用多媒体展示简单电路和操作演示的问题：如何使这个电路的灯泡变暗？提示：灯的亮度变暗是因为通过灯的电流有什么变化吗？-更小)引导学生回答：降低电源电压，增加电路电阻。额外引导推测：电路中的电流可能与电路两端的电压和电路电阻的大小有关吗？如何设计实验验证？欧姆定律，课程，2，新课程(1)电路设计：(2)表格设计和实验收集数据：(3)分析数据摘要定律：结论1:电阻恒定时导体的电流与导体两端的电压成正比。结论2:电压固定时，导体的电流与导体的电阻成反比。在欧姆定律、教学过程、教师指导下对实验材料进行数学处理，理解数学上“比例关系”、“反比例关系”的意思。进一步指导欧姆定律及其表达。说明：在欧姆定律三个地方使用“导体”，意思是电流、电压、电阻对应相同的导体，具有并发性。这样实际上可以把学生推进学习的主体地位，使学生最大限度地参与学习的全过程。提高了学生的实验能力，提高了使用数学方法分析问题的能力。(4)实验反馈和评价：在实验中，防滑装置起什么作用？实验中一些学生在小灯泡不亮的时候如何解决问题？3，准备作业设计两类练习题：一是直接应用欧姆定律，进行简单计算，整合欧姆定律和表达式；另一类是在研究欧姆定律的实验中滑动电阻器的作用，进一步体验“控制变量法”。课程，对欧姆定律及其表达的理解，使用欧姆定律的简单计算。欧姆定律，摘要，返回，在中学物理中，欧姆定律是电的重要定律，欧姆定律贯穿电的所有种类计算，因此欧姆定律是电内容的核心和重点。初中学生在使用欧姆定律进行简单的串行、并行电路计算时，表现出了以前的教育反馈学生学习的困难。(1)使用已知量时，张冠礼戴往往得不到正确答案。(2)如果习惯应用公式直接得到答案，如果不能直接接近题目答案，会不知所措。(3)解决问题时思想混乱，看不清问题的已知条件，找不到已知量和未知量的内在联系，没