素质教育指导思想VIP

彻底转变教育观念，全面实施素质教育 深化教育改革，实施素质教育，是基础教育领域里的一场深刻变革。要变革就必然会有障碍，这个障碍首先是人的障碍，即人们在长期的传统教育中形成的种种旧思想、旧观念。它严重阻碍着这场变革的进程。要消除这种观念上的障碍，就必须广泛宣传素质教育的重大意义，深入学习现代教育理论，从端正思想、转变观念入手，以教育思想的转变为先导，教育观念的更新为基点，把人们的观念转到素质教育上来。只有让学校领导、教师及学生的认识得到更新，才能推动素质教育的全面实施。 1、学校领导观念的转变，是有效实施素质教育的根本。 学校能否推行素质教育，决策者的教育思想起着决定性的作用。由于一千多年科举教育制度的负面影响，使得在人们的观念之中，上学就是为了升学，升学只为考上大学，并由升学竞争演变为分数竞争，也使我们不少领导者步入了应试教育的误区，从而定出一些诸如统考、排名、竞赛等智育第一的措施。这样，学生只好被迫“闭门苦练”，教师也把学生当作知识的容器，分数的奴隶，应考的机器。从上到下追求的都是应试的高分率。这些沉重的负担，压抑了学生的个性，扼杀了学生的灵性，增加了学生的厌学情绪，使他们的身心得不到健康的发展，影响着全面素质的提高。实施素质教育就是要克服以往教育中的这种弊端。作为学校的领导者，要从旧的思想观念束缚中摆脱出来；要从过去那种单纯从教育内在规律来思考问题、研究问题中解放出来，从社会需求人才及社会发展规律的角度，去探索教育改革和发展的新路子，充分认识基础教育是面向少年儿童的国民教育，而不是什么选拔教育；社会对人才的需要是多方面、多规格、多层次的，其目的在于培养合格的公民，提高全民族素质。要用素质教育的思想观念更新头脑，建立有机统一的培养目标和管理目标，摒弃那些有碍学生全面发展的措施，创造出一个师生“喜闻乐见” 的“自由天地”让他们去发展个性，形成能力，努力创造出一个既有动力又有活力的学校工作氛围和教育环境，为开展素质教育扫清障碍。转变观念，首先是转变学校领导者的观念，要把是否实施素质教育提高到培养什么样接班人，是否贯彻依法治教、全面贯彻教育方针的高度来认识。领导者的问题解决好了，学校整个工作就有思想基础。因此，学校领导者的观念转变，是有效实施素质教育的根本。 2、教师观念的转变，是有效推进素质教育的关键。 教师是全面贯彻教育方针，全面提高教育质量的直接作用人，教师的思想观念，言行举止都直接影响着教育对象的成长，正如“近诸者赤，近墨者黑”，要全面实施素质教育，不仅要有一个良好的教育环境，而且更要用素质教育的思想统一教师的认识，让站在第一线的教育工作者们明确为什么要由非素质教育转向素质教育、怎样才能实现这一转向等问题，让他们认识到身处信息不断更新的时代，对人才培养的规格是什么，明白“发展才是硬道理”， 应用发展的思维培养人才。这样，教师就要“换脑筋”，将陈旧的教育观、教学观换成现代的教育观、教学观，切切实实地在素质教育的沃野上，开拓出希望，获取到硕果。这就需要教师敢于否定过去那些不适应的东西，努力学习和掌握过去不够熟悉的知识、技能，树立正确的质量观、人才观，自觉地在脑海中消除“分数才是第一，高分就是高质。”的意识，摆脱“教是为了考”的枷锁，从分数中解放出来，充分认识素质教育的重要性和紧迫性，牢固地树立素质教育观念，增强光荣感、使命感和责任感，致力于教育学生学会做人，学会求知，学会劳动，学会生活，学会健体，学会审美。让素质教育之花在课堂的主阵地上生根。因此，转变教师的教育观念，是有效推进素质教育的关键。 3、学主的思想转变，是有效推进素质教育的保证。 学生是学习的主体，是素质教育的对象，素质教育的成效最终体现在学生身上，即看学生是否有质的变化，是否个个都能全面发展。对小学生而言，虽不存在什么有意识的思想观念，但在父母的压力、社会的影响和同学间的竞争中，多多少少也不同程度地受到分数的影响，这种影响必然导致高分者怕失败，低分者怕考试。高分者往往为某次测验丢失的一分半分而放声痛哭，而低分者由于常常考试不及格，一讲考试就害怕，进而自暴自弃，自觉样样不如人，产生厌学情绪，严重影响着正常的心理发展。因此，引导儿童树立正确的认识观，明确学习目的，端正学习态度，让优生知道自己的弱点，让差生看到自己的闪光点，使他们懂得“天生我才必有用”明白“分数不等于能力”，是素质教育的重要内容。实施素质教育，务必使学生认识：只要学会做人，学会发展，将来定能服务社会，贡献社会。 另一方面，由于现今生活环境不断改善，物质丰富，加上家长的娇宠，部分学生存有怕苦、怕学等惰性心理，对学习缺乏积极向上、知难而进的信心和勇气，使学习变得被动、被迫。只有扭转这种思想，让他们感受现代社会对人才要求的高质素，正确认识学习的重要性，变“要我学”为“我要学”就会充分调动其学习的积极性，发挥内在的潜力，成为学习的主人，使素质教育的主角达到培养目的