第六章--学前儿童语言教育的基本观点PPT课件

.第1，6章学前儿童语言教育的基本观点，幼儿园语言教育，第2，1节学前儿童语言概念，第一，学前儿童语言是儿童语言习得的重要时期：前1岁：前9个月至2岁：理解语言的关键时期2-4岁：表达语言发展的关键时期3-4岁：语音发展的飞跃时期2-4岁：学前儿童的语言具有工具性，客体性，第四、三节学前儿童的语言教育观，幼儿语言教育的基本概念：指导思想，直接影响教育效果，对语言教育起决定性作用。明确的三个问题：1。语言教育是什么2。语言教育与其他领域的教育有什么关系的三个基本概念3。以什么方式实施语言教育，5，1，整体语言概念，整体语言：听力和写作的紧密结合和协调开发。美国幼儿园：要把整个语言培养成终身技术。1.学前儿童语言教育目标是全面培养儿童语言的听、说、读、写四个方面的情感态度、认识、能力。学前儿童：主要培养他们的听、说能力和良好的听、说、行习惯，同时掌握早期读、写技能，为小学入学准备正规读、写训练。6、2。学前儿童语言教育内容是综合口头语言书面语言；日常交际语言文学语言选择和语言教学内容的整理：1)将语言视为整体时，教学不是切断分离的技术：单词-句子-情景2)有机连接的语言和文学：整体语言的听说、读写3)语言学习和其他内容的认识，社会内容的整合。7，3。学前儿童的语言教育活动过程是实际的，多种形式的儿童的语言必须在一定的情况下使用，才能真正发展和出现。语言教育的基本形式：教师和儿童共同参与的活动活动必须真实、丰富多彩：完整、真实的语言学习环境1)无论何时何地，专业语言教育活动日常语言教育活动2)教师创造了实际的双向沟通情景，使语言教育过程成为教师和儿童共同参与的主动互动过程。儿童包括大脑，嘴，手，积极参与。8，2，综合教育观，社会对新人才的要求：沟通能力，使用：活的，应变的，以相关知识为主线的语言儿童语言发展与其他智力，感情等是一种综合关系。语言发展的其他方面的发展传统：简单语言形式的训练今天：综合语言教育必须加强语言教育与其他方面教育的联系。相互促进、9，1。语言教育目标的整合是制定学前儿童语言教育目标时要考虑的事项：整体语言各组成部分的情感、能力和知识的培养目标；语言教育能达到哪些与语言相关的其他领域的目标；其他领域的教育能达到什么样的相关语言教育目标。应把语言教育目标作为促进儿童语言发展的主轴，同时作为促进儿童其他方面发展的综合目标体系。10，2。语言教育内容的综合卡罗1伍尔福克和午餐：儿童语言开发取决于3种知识的综合掌握社会知识、认知知识和语言知识。现代学前儿童语言教育内容：这三种知识为主的整合。语言教育内容的整合是渗透到整个教育中的语言学习机会的整合。不同方面的教育儿童语言发展不同的活动个性把握语言概念不同观点的丰富表达方法不同情况运动弹性，11，3。语言活动，结合语言教学方法的综合专业语言活动和其他活动。从综合的角度来看，孩子们不是单纯为了学习说话而学习语言，而是被动接受教师传递的语言学知识，在统一的语言教育环境中，获得语言及其他方面共同发展的机会，是他们主动探索和积极参与的语言处理创造者。12，3，活动教育观，幼儿语言教育的活动观是指以活动形式组织儿童的语言教育课程，帮助儿童学习语言。儿童的语言发展是通过儿童个体与外部环境的各种语言和非语言资料相互作用逐步获得的。儿童对客观事物的认识主要取决于自己的各种操作活动，通过手、脑、手大脑共同使用的操作与环境的互动。参与活动：在现实、有要求的学习环境中，加强运营积极性，获得愉快的成功经验，激发学习兴趣和动机。13，1。提供幼儿充分操作语言的机会2。通过多种形式的操作促进儿童语言的发展。3.要注意在活动中幼儿的主体地位和活动中起到教师主导作用的幼儿的主体地位：活动内容和形式适应幼儿的发展水平，适合每个参加者需要的环境条件，并使每个参加者积极参与的主导作用：在活动前创造良好的语言教育环境。该活动根据适应性进行教学，并通过提示、提问、故事、失恋、暗示等指导幼儿获得知识。活动结束后，及时发表评论，总结活动成果，找到孩子们的闪光点，提出新的要求和更高的目标，为下次活动奠定基础。14，作业，一，学前儿童的语言概念。第二，对学前儿