核心素养背景下理综化学试题分析及2018年高考复习备考策略研讨.ppt

核心素养背景下理综化学试题分析及2018年高考复习备考策略研讨,2017年10月,1、高考命题人主要由三个群体组成：大学教授、高中老师和学科教学研究者（教研员）。三者的比例依次递减，大学教授占的比例最大，一般学科命题组组长都是大学教授。“一优三非”2、任务及流程:命题人选题人学科主持人每个学科的每个题型，由两位命题人负责，每个题型初步出15道题。然后，选题人要从每个题型的15道题中，选出最优秀的题进行组合。选完题后，有工作人员负责把题目跟网上和市面上的所有参考资料进行对比，题目和解题思路超过50%雷同的，会被换掉。所以说，市面上的所有资料，只有和高考题“相似”的，绝对没有“完全相同”的。,高考命题流程：,必备知识,关键能力,学科素养,突显化学学科的知识主干,化学考试说明的变化重点,化学学科教学的发展方向,核心价值,突出化学学科教育的价值取向,创新能力,培养新时期需要的创新人才,基于教育部考试评价标准的高考化学复习思考,要目,信息的运用、回归最开始的电化学知识,用电解氧化法可以在铝制品表面形成致密、耐腐蚀的氧化膜，电解质溶液一般为H2SO4H2C2O4混合溶液。,16甲：Mg-AgCl电池是一种以海水为电解质溶液的水激活电池。,16丙：锌空气燃料电池可用作电动车动力电源。,一、关注教育热点聚焦核心素养,三、变革备考理念实现绿色备考,研讨交流内容,二、研读考纲考题明确考试要求,2014年,3月教育部发布关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见：教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力8月教育部启动核心素养与课程标准衔接转化研究9月4日国务院印发关于深化考试招生制度改革的实施意见12月10日教育部发布高考改革配套文件（高中学业水平考试、综合素质评价、高校自主招生）,一、关注教育热点聚焦核心素养,2015年,3月教育部核心素养研究报告（征求意见稿出台）3月教育部核心素养研究报告（征求意见稿）广泛征求各界意见,2013年,3月中国学生学生核心素养总体框架研究项目启动,2016年,9月13日中国学生发展核心素养正式发布9月18日教育部关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革的指导意见发布10月9日2017年普通高考考试大纲修订内容发布（化学科有对考试内容做了重大调整）12月高中课标、教材修订基本完成,一、关注教育热点聚焦核心素养,2017年,完善基础教育课程体系，完成普通高中课程修订新课标正式推出后，高中阶段的116个必修学分将降至88个，22个选修学分则增至44个。新课程方案涉及语文、数学、外语等14个学科，将通过课程的多元化提升个性化、强调选择性,新课标与现有的课标最大的不同，就是强调每门学科的核心素养。课程改革的核心目标：在合格公民教育的基础上，培养学生的探究能力。具体的表现：掌握方法、学会发现、勇于创新。,一、关注教育热点聚焦核心素养,全面发展的人,文化基础,社会参与,自主发展,核心素养体系总框架,一、关注教育热点聚焦核心素养,核心素养体系总框架,一、关注教育热点聚焦核心素养,“双基”目标基本知识和基本技能,“三维”目标知识与技能过程与方法情感态度与价值观,宏观辨识与微观探析变化观念与平衡思想证据推理与模型认知实验探究与创新意识科学精神与社会责任,（1.0版）,（2.0版）,（3.0版）,只有一个维度,从学科的人文特性和育人功能的角度，使学科教学的目标更加全面，是学科教学的内涵扩充,核心素养可以使“三维目标”更加清晰，内涵更加丰富，也更加具有指导性和可操作性，有助于“三维目标”的整合，是对三维目标的发展和深化，将教育的真实目的显性化，即育人的目标可操作化。核心素养的提出蕴含了学习方式和教学要求的变革,核心素养,一、关注教育热点聚焦核心素养,一、关注教育热点聚焦核心素养,能通过观察、辨识一定条件下物质的形态及变化的宏观现象，初步掌握物质及其变化的分类方法，并能运用符号表征物质及其变化；能从物质的微观层面理解其组成、结构和性质的联系，形成“结构决定性质，性质决定应用”的观念；能根据物质的微观结构预测物质在特定条件下可能具有的性质和可能发生的变化。,物质的组成、结构、性质的关系：化学研究的本质,能认识物质是在不断运动的，物质的变化是有条件的；能从内因和外因、量变与质变等方面较全面地分析物质的化学变化，关注化学变化中的能量转化；能从不同视角对纷繁复杂的化学变化进行分类研究，逐步揭示各类变化的特征和规律；能用对立统一、联系发展和动态平衡的观点考察、分析化学反应，预测在一定条件某种物质可能发生的化学变化。,物质的变化、平衡理论：化学研究的特征,宏观辨识与微观探析,变化观念与平衡思想,证据推理与模型认知,能初步学会收集各种证据，对物质的性质及其变化提出可能的假设；基于证据进行分析推理，证实或证伪假设；能解释证据与结论之间的关系，确定形成科学结论所需要的证据和寻找证据的途径；能认识化学现象与模型之间的联系，能运用多种模型来描述和解释化学现象，预测物质及其变化的可能结果；能依据物质及其变化的信息建构模型，建立解决复杂化学问题的思维框架。,化学思维方法：化学研究的方法,实验探究与创新意识,化学实验：化学研究的手段,发现和提出有探究价值的化学问题，能依据探究目的设计并优化实验方案，完成实验操作，能对观察记录的实验信息进行加工并获得结论；能和同学交流实验探究的成果，提出进一步探究或改进实验的设想；能尊重事实和证据，不迷信权威，具有独立思考、敢于质疑和批判的创新精神。,科学精神与社会责任,具有终身学习的意识和严谨求实的科学态度；崇尚真理，形成真理面前人人平等的意识；关注与化学有关的社会热点问题，认识环境保护和资源合理开发的重要性，具有可持续发展意识和绿色化学观念；深刻理解化学、技术、社会和环境之间的相互关系，赞赏化学对社会发展的重大贡献，能运用已有知识和方法综合分析化学过程对自然可能带来的各种影响，权衡利弊，勇于承担责任，积极参与有关化学问题的社会决策。,化学的发展与社会的关系：化学研究的追求,一、关注教育热点聚焦核心素养,化学是在分子、原子层次上研究物质的性质、组成、结构与变化规律，创造新物质的科学；化学是一门以实验为基础的科学；世界由物质组成，化学则是人类用以认识和改造物质世界的主要方法和手段之一。透过化学的定义认识学科核心素养具有逻辑性、整体性和系统性。,北京师范大学王磊教授：1.实验探究与创新意识是化学学科核心素养的核心。2.证据推理与模型认知是实验探究的思维本质与基础。3.宏微结合与平衡观念是实验探究与创新的视角。4.宏微结合与平衡观念是证据推理和模型认知的化学特质。5.科学精神与社会责任是实验探究与创新的价值追求和价值立场。,二、研读考纲考题明确考试要求(怎么考?),二、研读考纲考题明确考试要求,1.考试大纲修订的历程,国务院2014年9月3日国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见。总体目标:2014年“拿图纸、出方案”，启动考试招生制度改革试点，制订了高考内容改革规划方案。2015年“打基础、抓施工”，坚持立德树人，加强社会主义核心价值观、中华优秀传统文化和创新精神的考查，并顺利实现7个省份使用全国卷的平稳过渡。2016年“调布局、克难点”，科学实行“一纲多卷”，平稳完成命题格局调整，全国26个省份使用全国统一命题试卷。2017年“抓推进、促提升”。做为提升教育考试的重要举措，教育部考试中心2016年10月9日发布了重新修订的2017年普通高考考试大纲。,一、考试大纲的修订,精编情境：是考查核心素养和核心价值的关键,思想,价值,化学学科思想,化学学科的价值取向和哲学取向,化学学科的核心素养与化学学科思想的一致性,化学学科教育内容,核心价值,化学学科思想是人们在认识化学的实践活动中形成的一种思维方法和思想意识，是对化学的本质、特征与学科价值的基本认识。化学学科思想方法主要包括：物质运动思想，即物质是运动的、物质运动是有规律的；物质分类思想，即树状分类、交叉分类；物质守恒思想，即质量守恒、电荷守恒、电子得失守恒、能量守恒；动态平衡思想，即化学平衡、电离平衡、水解平衡、沉淀溶解平衡；唯物辩证思想，即对立统一、量变与质变、现象与本质、一般与特殊；绿色化学思想，即绿色发展、环境友好。,核心价值,化学核心价值图示,高中化学育人体系,核心价值,国策,技术,中国经济转型的需要,化学学科的创新,创新型人才及其问题意识,实验研究发现新知，有机物、无机物的制备得到新物质,创新性,高考化学考试方式改革,注重对学科基础知识和基本方法的考查,不断加强模块的综合，探索学科间的综合,加强与社会、生产、生活实际的联系，考查应用能力,探索设计型创新思维能力的考查、加强自主学习创新思维能力考查,21,对高考试题考查化学核心素养的分析,高考化学试题以化学学科最新科研成果和社会热点问题为背景，创设客观、真实的试题情境，实现对化学学科主干知识、学科能力和核心素养的考查，促进学生认识化学与人类生活的密切关系，关注人类面临的与化学相关的社会问题，培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力。注重对思维过程的考查，强化科学探究，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。体现出知识与能力以及能力与素养相互依存、相互促进的辩证关系。高考化学试题遵循如图所示的命题基本框架。,2017年高考理综化学试卷评析,第7小题：下列生活用品中主要由合成纤维制造的是A尼龙绳B宣纸C羊绒衫D棉衬衣本题以常见生活用品的成分等考查常见物质的组成以及合成纤维的含义，题目难度不大，注意羊绒衫和棉衬衣的区别。涉及必修2：基础有机物质、生活常识,容易,第8小题：本草衍义中对精制砒霜过程有如下叙述：“取砒之法，将生砒就置火上，以器覆之，令砒烟上飞着覆器，遂凝结累然下垂如乳，尖长者为胜，平短者次之。”文中涉及的操作方法是A蒸馏B升华C干馏D萃取本题从传统文化的角度考查分离提纯物质所用的方法（蒸馏、蒸发、过滤、升华、萃取等）。读懂题意，理解文中描述的过程属于固体直接转化为气体，类似于碘的升华，就可得出正确结论。涉及必修1：物质的分离与提纯,容易,1、2017年高考全国卷理综化学试题分析,第9小题：已知（b）、（d）、（p）的分子式均为C6H6，下列说法正确的是Ab的同分异构体只有d和p两种Bb、d、p的二氯代物均只有三种Cb、d、p均可与酸性高锰酸钾溶液反应Db、d、p中只有b的所有原子处于同一平面本题以C6H6的同分异构体为载体，考查有机化学的基础知识；涉及必修2：有机物的结构、性质等。,容易,1、2017年高考全国卷理综化学试题分析,第10小题：实验室用H2还原WO3制备金属W的装置如图所示（Zn粒中往往含有硫等杂质，焦性没食子酸溶液用于吸收少量氧气），下列说法正确的是A、中依次盛装KMnO4溶液、浓H2SO4、焦性没食子酸溶液B管式炉加热前，用试管在处收集气体并点燃，通过声音判断气体纯度C结束反应时，先关闭活塞K，再停止加热D装置Q(启普发生器)也可用于二氧化锰与浓盐酸反应制备氯气本题通过氢气的制备以及性质检验考查学生的化学实验基本素养，明确实验原理和相关物质的性质是解答的关键，重点考查实验基本操作的规范性和准确性及灵活运用知识解决实际问题的能力。涉及必修1：化学实验的基本操作、元素化合物质知识等。,较容易,第11小题：支撑海港码头基础的钢管桩，常用外加电流的阴极保护法进行防腐，工作原理如图所示，其中高硅铸铁为惰性辅助阳极。下列有关表述不正确的是A通入保护电流使钢管桩表面腐蚀电流接近于零B通电后外电路电子被强制从高硅铸铁流向钢管桩C高硅铸铁的作用是作为损耗阳极材料和传递电流D通入的保护电流应该根据环境条件变化进行调整本题是以金属的电化学防腐(外加电流的阴极保护法)为载体，考查金属的防腐蚀原理、钢管桩表面腐蚀电流的理解及题干信息的挖掘能力等。主要考查电化学有关知识。涉及选修4：电化学,中等难度,1、2017年高考全国卷理综化学试题分析,第12小题：短周期主族元素W、X、Y、Z的原子序数依次增大，W的简单氢化物可用作制冷剂，Y的原子半径是所有短周期主族元素中最大的。由X、Y和Z三种元素形成的一种盐溶于水后，加入稀盐酸，有黄色沉淀析出，同时有刺激性气体产生。下列说法不正确的是AX的简单氢化物的热稳定性比W强BY的简单离子与X的具有相同的电子层结构CY与Z形成化合物的水溶液可使蓝色石蕊试纸变红DZ与X属于同一主族，与Y属于同一周期本题以元素化合物知识为载体，考查元素周期表和元素周期律的知识。涉及必修1：元素化合物知识；必修2：元素周期律；选修4：盐类水解,中等难度,1、2017年高考全国卷理综化学试题分析,第13小题：常温下将NaOH溶液滴加到己二酸（H2X）溶液中，混合溶液的pH与离子浓度变化的关系如图所示。下列叙述错误的是AKa2(H2X)的数量级为106B曲线N表示pH与的变化关系CNaHX溶液中c(H+)c(OH)D当混合溶液呈中性时，本题以二元弱酸与一元强碱的中和滴定为载体，考查学生对强弱电解质、电离平衡、水的电离、pH含义、离子反应、盐类水解等基本概念的掌握程度以及对这些知识的综合运用能力。涉及选修4：水溶液中的离子平衡,较难,1、2017年高考全国卷理综化学试题分析,26（15分）凯氏定氮法是测定蛋白质中氮含量的经典方法，其原理是用浓硫酸在催化剂存在下将样品中有机氮转化成铵盐，利用如图所示装置处理铵盐，然后通过滴定测量。已知：NH3+H3BO3=NH3H3BO3；NH3H3BO3+HCl=NH4Cl+H3BO3。回答下列问题：（1）a的作用是_。（2）b中放入少量碎瓷片的目的是_。f的名称是_。（3）清洗仪器：g中加蒸馏水；打开k1，关闭k2、k3，加热b，蒸气充满管路；停止加热，关闭k1，g中蒸馏水倒吸进入c，原因是_；打开k2放掉水，重复操作23次。（4）仪器清洗后，g中加入硼酸（H3BO3）和指示剂。铵盐试样由d注入e，随后注入氢氧化钠溶液，用蒸馏水冲洗d，关闭k3，d中保留少量水。打开k1，加热b，使水蒸气进入e。d中保留少量水的目的是_。e中主要反应的离子方程式为_，e采用中空双层玻璃瓶的作用是_。（5）取某甘氨酸（C2H5NO2）样品m克进行测定，滴定g中吸收液时消耗浓度为cmolL1的盐酸VmL，则样品中氮的质量分数为_%，样品的纯度_%。,第26小题：本题以凯氏定氮法是测定蛋白质中氮含量的经典方法为载体，考查学生解答(无机)综合实验题的能力。试题延续了2015年、2016年实验题多仪器串联型的形式。其中前2问较常规，难度不大，后2问信息量大且大多是陌生信息，主要考查了学生接收信息、理解信息的能力，并且涉及到了简单仪器的创新使用，最后考查了滴定原理下的守恒法计算。由于所给的数据都是字母，计算量较小。涉及必修1：基本实验操作、装置连接、实验现象的描述和解释、计算等。,平均分（含零/不含零）：4.94/5.15,平均分（含零/不含零）：5.32/5.65,26题答题抽样出现的错误及原因分析（1）答案：避免b中压强过大（2分）错误情况：(未理解原理)第一种常见的错误：搅拌、引流等。第二种常见的错误：通入空气（氧气），导气等。第三种常见的错误：使之充分反应，加快反应速率，防止漏气等等。（2）答案：防暴沸（1分）直形冷凝管（1分）错误情况：(专有名词出现错别字)第一空常见的错误：防止写成“仿”止；暴沸写成“瀑”沸；防“聚”烈沸腾等。第二空常见的错误：冷“疑”管；蒸馏管；双向冷凝管；分流管；直流冷凝管；双向引流管；条形冷凝管；牛角管；双层玻璃瓶；长形冷凝管；双口试管等等。,（3）答案：c中温度下降，管路中形成负压。（2分）错误情况：(不能准确表述倒吸原因)第一种常见的错误：c中压强增大；g中压强增大；b中压强减小等等。第二种常见的错误：装置内产生气压，烧瓶中存在压强等等。（4）答案：液封，防止氨气逸出（2分）错误情况：第一种常见的错误：防止外界空气进入装置等。第二种常见的错误：检验装置气密性，检验k3是否漏气等等。,（4）答案：NH4+OH-NH3+H2O（2分）保温使氨气完全蒸出（2分）错误情况：第一空常见的错误：NH4+OH-NH3H2O第二空常见的错误：防倒吸；放爆炸；有利于水蒸出；保证冷凝效果；氨气写成“铵”气或“胺”气等等。（5）答案：（2分）（1分）错误情况：第一空常见的错误：或；计算错误；空白等。第二空常见的错误：或；计算错误；空白等。,27（14分）Li4Ti5O12和LiFePO4都是锂离子电池的电极材料，可利用钛铁矿（主要成分为FeTiO3，还含有少量MgO、SiO2等杂质）来制备，工艺流程如下：回答下列问题：“酸浸”实验中，铁的浸出率结果如下图所示。由图可知，当铁的浸出率为70%时，所采用的实验条件为_。“酸浸”后，钛主要以TiOCl42-形式存在，写出相应反应的离子方程式_。TiO2xH2O沉淀与双氧水、氨水反应40min所得实验结果如下表所示：分析40时TiO2xH2O转化率最高的原因_。Li2Ti5O15中Ti的化合价为+4，其中过氧键的数目为_。若“滤液”中，c(Mg2+)=0.02mol/L，加入双氧水和磷酸（设溶液体积增加1倍），使Fe3+恰好沉淀完全，此时是否有Mg3(PO4)2沉淀生成？（列式计算）。FePO4、Mg3(PO4)2的Ksp分别为1.31022、1.01024。（6）写出“高温煅烧”中由FePO4制备LiFePO4的化学方程式。,第27小题：本题以陌生元素Ti、Li化合物等为载体，主要考查了分离除杂的方法，影响化学反应的因素，溶度积常数的计算，陌生氧化还原方程式书写等。该题信息量大（除文字叙述外，还有反应流程一个、图表共2个），方程式书写、简答难度均较大，全题几乎没有送分题。整题较难。涉及必修1：元素化合物知识、氧化还原反应和离子反应；选修4：反应条件选择、Ksp的相关计算等,平均分（含零/不含零）：3.7/4.9,平均分（含零/不含零）：4.95/5.33,1、2017年高考全国卷理综化学试题分析,答案：100，2h；90，5h。（2分）错误情况：第一种常见的错误：只写了一组方法；只写温度或只写时间等等。第二种常见的错误：时间单位写错；描述成90以上，5小时以上等。答案：FeTiO3+4H+4Cl-=Fe2+TiOCl42-+2H2O（2分）错误情况：第一种常见的错误：FeTiO3拆成了离子形式等等。第二种常见的错误：没有配平；产物书写错误，如Fe2+写成Fe3+或Fe等。第三种常见的错误：反应物没理解清楚，如写成了Li4Ti5O12等。,27题答题抽样出现的错误及原因分析,答案：低于40，TiO2xH2O转化反应速率随温度升高而增加，超过40，双氧水分解与氨气逸出导致TiO2xH2O转化反应速率下降。（3分）错误情况：第一种常见的错误：写成反应为吸热反应，故升高温度正向移动，转化率增大等。第二种常见的错误：写成40前未达到平衡，加热，转化率增大等。第三种常见的错误：写双氧水和氨水在40达到最适温度，活性最强等。第四种常见的错误：较多写成40双氧水和氨水恰好未分解，浓度最大、状态最稳定等等；40后开始分解，双氧水挥发。第五种常见的错误：答题角度错误，考虑的是TiO2的溶解度受温度影响。,（4）答案：4（2分）错误情况：第一种常见的错误：写成8等。第二种常见的错误：写成4mol或4NA等。（5）答案：Fe3+恰好沉淀完全时c(PO43-)=molL-1=1.310-17molL-1c3(Mg2+)c2(PO43-)值为0.013(1.310-17)2=1.710-40（1分）错误情况：填“”或写成“大于”；答错位置等。（3）答案：B（1分）错误情况：选D的错误情况较多；答错位置等。,7、2017高考理综化学试题主观题答题分析及考生答题常见错误,36化学选修5：有机化学基础（15分）化合物H是一种有机光电材料中间体。实验室由芳香化合物A制备H的一种合成路线如下：回答下列问题：A的化学名称是_。由C生成D和E生成F的反应类型分别是_、_。E的结构简式为_。G为甲苯的同分异构体，由F生成H的化学方程式为_。芳香化合物X是F的同分异构体，X能与饱和碳酸氢钠溶液反应放出CO2，其核磁共振氢谱显示有4种不同化学环境的氢，峰面积比为6211，写出2种符合要求的X的结构简式_。写出用环戊烷和2丁炔为原料制备化合物的合成路线_（其他试剂任选）。,第36小题：本题以一种有机光电材料中间体的合成为载体考查了充分利用题目所给信息进行分析、理解的能力(正向分析突破)。考查了有机物的命名，有机反应的类型，有限定条件的同分异构体的书写（不同于以往的判断同分异构体数目），合成线路的设计等常考考点。其中同分异构体的书写及环状化合物的键线式书写是难点。涉及选修5：有机化学基础,平均分（含零/不含零）：5.44/5.83,平均分（含零/不含零）：5.46/5.86,（1）答案：苯甲醛（2分）错误情况：第一种常见的错误：将苯字写成“笨”、醛字草字头在酉上，或者没有草字头等关键字写错。第二种常见的错误：写成醛基苯、1-醛基苯、芳香醛、苯醛等等。（2）答案：加成反应（1分）取代反应（1分）错误情况：将加成反应写成加“层”反应；将酯化反应写成“脂”化反应等。,36题答题抽样出现的错误及原因分析,当苯环上连有烷基、卤原子、硝基时，以苯为母体。当苯环上连有其它原子或者原子团的时候，一般将苯环作为取代基而命名。,错误情况：第一种常见的错误：第一步环戊烷的取代，很多学生没有写光照的条件，有不少写错反应条件（如Fe、FeBr3）等等。第二种常见的错误：第二步氯代烃的消去，很多学生没有写醇，或者写了醇不写加热等等。第三种常见的错误：最后一步烯烃的加成，很多学生多写条件，如光照、Fe、FeBr3等等。第四种常见的错误：书写不规范，如Br2写为Br，合成路线中2-丁炔写为2丁炔，或者画结构只表示碳骨架，没有氢等等。,二、研读考纲考题明确考试要求,2.大纲修订的基本要求：（1）高考考试内容改革要“依据高校人才选拔要求和国家课程标准，科学设计命题内容，增强基础性、综合性，着重考查学生独立思考和运用所学知识分析问题、解决问题的能力”。要确保人才选拔质量和更好适应经济社会发展对多样化高素质人才的需要。考试内容改革加注重顶层设计，把提升考试大纲的科学性和公平性作为修订工作的核心，突出考试内容的整体设计和科学构建，在高考考核目标中体现核心素养的要求，形成“一体、四层、四翼”的高考评价体系。“高考改革和核心素养有共同的国情和教育背景，甚至交织在一起，核心素养要体现在高考改革中，我们将探索如何通过考试渠道，科学选拔具备核心素养的学生，也研究如何通过考试特殊渠道更好的导向基础教育。（教育部考试中心主任姜钢）,二、研读考纲考题明确考试要求,“一体”即高考评价体系。通过确立“立德树人、服务选拔、导向教学”这一高考核心立场，回答了“为什么考”的问题。“四层”即通过明确“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”四层考查目标，回答了高考“考什么”。“四翼”即“基础性、综合性、应用性、创新性”四个方面的考查要求，回答了“怎么考”的问题。“一体”是总体框架，“四层”与“四翼”是“一体”的有机组成部分，共同构成了实现高考评价功能的理论体系。“四层”考查目标是从立德树人根本任务出发，结合学生发展核心素养和国家课程标准提出的，必备知识、关键能力、学科素养、核心价值四个圈层环环相扣、层层叠加，既有内涵的科学划分，又有外延的有机融合。第一圈层“必备知识”强调考查学生长期学习的知识储备中的基础性、通用性知识，是学生今后进入大学学习以及终身学习所必须掌握的。,二、研读考纲考题明确考试要求(考什么?),考试大纲中的必备知识（教材核心和主干知识、高考高频考点）：,二、研读考纲考题明确考试要求(考什么?),“,二、研读考纲考题明确考试要求(考什么?),第二圈层“关键能力”重点考查考生对所学知识的运用能力，强调独立思考、分析问题和解决问题、交流与合作等学生适应未来社会不断变化发展的至关重要的能力。考试大纲从学习潜能（自主学习能力）的视角提出三个方面的能力要求：（1）接受、吸收、整合化学信息的能力；对中学化学基础知识能正确复述、再现、辨认，并能融会贯通。通过对自然界、生产和生活中的化学现象的观察，以及实验现象、实物、模型的观察，对图形、图表的阅读，获取有关的感性知识和印象，并进行初步加工、吸收、有序存储。从提供的新信息中，准确地提取实质性内容，并与已有知识整合，重组为新知识块。,二、研读考纲考题明确考试要求(考什么?),（2）分析和解决（解答）化学问题的能力；将实际问题分解，通过运用相关知识，采用分析、综合的方法，解决简单化学问题。将分析和解决问题的过程及成果，能正确地运用化学术语及文字、图表、模型、图形等进行表达，并做出合理解释。（3）化学实验与探究能力。掌握化学实验的基本方法和技能，并初步实践化学实验的一般过程。在解决化学问题的过程中，运用化学原理和科学方法，能设计合理方案，初步实践科学探究。（替换：运用科学的方法，初步了解化学变化规律，并对化学现象提出科学合理的解释）高考试题考查能力的主要形式为：以图表、流程、装置等形式呈现新信息，考查学生获取知识能力，以及将新信息和已有信息整合，重组为新信息块的能力。,三、变革备考理念实现绿色备考,10.下列由实验得出的结论正确的是,CH3Cl+HCl,三、变革备考理念实现绿色备考,13.由下列实验及现象不能推出相应结论的是,CO2+Na-C+?,初步了解化学变化规律，并对化学现象提出科学合理的解释,二、研读考纲考题明确考试要求(考什么?),第三圈层“学科素养”的考查要求考生能够在不同情境下综合利用所学知识和技能处理复杂任务，具有扎实的学科观念和宽阔的学科视野，并体现出自身的实践能力、创新精神等内化的综合学科素养。,二、研读考纲考题明确考试要求(考什么?),第四圈层“核心价值”的考查要求考生能够在知识积累、能力提升和素质养成的过程中，逐步形成正确的核心价值观，这也体现了高考所承载的“坚持立德树人，加强社会主义核心价值体系教育”和“增强学生社会责任感”的育人功能和导向作用。化学物质观：增进对“世界是物质的”、“物质是变化的”等辩证唯物主义观念，逐步树立崇尚科学、反对迷信的观念。化学应用观：感受并赞赏化学对改善人类生活和促进社会发展的积极作用，关注与化学有关的社会热点问题，初步形成主要参与社会决策的意识。可持续发展观：增强安全意识，逐步树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的可持续发展观念。绿色化学观：利用化学原理从源头上减少和消除工业生产对环境的污染的观念，是减少资源消耗、开发新资源、消除环境污染、实现循环经济和可持续发展的重要科学基础。,二、研读考纲考题明确考试要求(怎么考?),“基础性”要求主要体现在考生要具备适应大学学习或社会发展的基础知识、基本能力和基本素养，包括全面合理的知识结构、扎实灵活的能力要求和健康健全的人格素养。（化学必备知识：高频考点）“综合性”要求主要体现在考生能够综合运用不同学科知识、思想方法，多角度观察、思考，发现、分析和解决问题。重视过程和方法，重视知识之间的综合。试题通过工艺流程图以元素化合物为载体，以工业生产实际为背景，一般是以流程或主题研究模式呈现。进行多角度考查，加大了逻辑性和综合性，拼盘形式设问居多。随着新课标高考命题改革的深入，无机综合题内容更加丰富。试题从传统的无机框图推断转变为计算型推断、拼盘式多元化主题研究的无机综合、化工流程题。后两种形式很可能成为以后无机综合题考查的趋势。,二、研读考纲考题明确考试要求(怎么考?),“应用性”要求主要体现在考生要能够善于观察现象、主动灵活地应用所学知识分析和解决实际问题，学以致用，具备较强的理论联系实际能力和实践能力。“创新性”要求主要体现在考生要具有独立思考能力，具备批判性和创新性思维方式。对同一知识体系的考查切入进行大幅度的变革和颠覆。如试题素材的新颖性或者知识内容的新颖性。（新材料制备、废物综合利用、环境保护技术、有机新物质和新药物合成、无机化工生产、新型能源、前沿科技成果）,大纲修订基本原则：坚持整体稳定，推进改革创新。优化考试内容，着力提高质量。提前谋篇布局，体现素养导向。,高考命题通过植入新知识或新情景（新知识+旧情景、旧知识+新情景）的方式进行能力考查。试题不强调对知识的覆盖面的考查，根据能力考查的需要和命题需求，选择性考查相关知识（“知识抽样考，能力全覆盖”。新知识，旧知识）。命题可能不会照顾中学教师的情绪（大学给自己招生），根据考生在大学发展的实际需要确立命题思路，不完全按照中学教学实际命题。高考通过在试题中植入新知识（陌生的信息、陌生的物质：在试题中植入新知识已经是高考命题的新常态。2017年35题：电子亲和能、大键的表示方式、晶胞中的单元个数等新颖的考点），一方面可以考查考生的信息素养，另一方面可以测试考生的学习潜能，从学习的角度来看，这样的命题可以突破学习的局限，试题不仅仅是温故的尾声，而且是通过答题获取新的知识，所以这样的命题成为考生新的学习方式的延续）。,二、研读考纲考题明确考试要求(怎么考?),二、研读考纲考题明确考试要求(怎么考?),3.大纲修订的具体要求：（1）增加中华优秀传统文化的考核内容。要充分发挥高考命题的育人功能和积极导向作用。(如了解在化工生产中遵循“绿色化学”思想的重要性修订为：了解绿色化学的重要性。将绿色思想和原理延伸至社会、工农业生产、生活、科研活动的各个方面：建立“不以消耗、浪费资源为代价”的节能减排、循环利用的可持续发展的思想)。试题通过引导考生深刻理解化学与社会、生活密切相关，赞赏化学对社会发展的重大贡献，在化学知识积累、能力提升和素质养成的过程中，逐步形成正确的价值观，体现了高考所承载的“坚持立德树人，加强社会主义核心价值体系教育”和“增强考生社会责任感”的育人功能和导向作用。（2）完善考核目标。为更好地服务高考备考，便于考生理解高考考试的具体要求，结合学科特点和核心素养的要求，在考试大纲中对各个考核目标进,二、研读考纲考题明确考试要求(怎么考?),行具体解析，进一步说明考核目标要求和能力考查目标的含义，同时有针对性补充题样例，变纯文字说明为文字加具体的例题解读具体考试要求（能力要求具体化），充分说明能力考查的方向和方法。（3）合理设置选考模块，满足高校人才选拔要求，结合课程标准的修订方向，删除了选考模块“化学与生活、化学与技术”，体现了削枝强干（突出主干），（“化学与生活”模块中的知识早已渗透到其他各个模块的试题内容中，没有单独设计考试内容）；减少重复考查，强化学科体系的导向，顺应课程标准修订的要求。“化学与技术”模块所考查的试题类型大多与工业流程有关，涉及内容与必修模块、选修模块“化学反应原理”中的知识有诸多的重复。因此，删除后可以减轻教师、学生的教与学及备考负担，避免考试内容的重复性，同时更加突出对必备的化学学科知识和关键的化学学科能力的考查。,二、研读考纲考题明确考试要求(怎么考?),“化学与技术”模块试题题材陌生，试题难度较其他两个模块难，且区分度低，造成选考模块难度不匹配。减小理综试卷中试题容量，缓解学生恐慌心理；消除考生侥幸心理：消除部分考生在其他选考模块学习中没有学好，最后选作“化学与技术”的侥幸心理。修订后这两个选考模块的内容将渗透到必考内容中，以另一种形式进行考查。此次修订大纲体现了去除化学模块碎片化的思想。命题着重考查考生的学科素养，而不是简单的化学知识，这样就拓展了化学命题的空间，通过“素材+信息”的形式更加新颖地考查考生的学科素养，故在备考中，工艺流程题型将作为常规训练题型之一。,二、研读考纲考题明确考试要求(怎么考?),（1）高考考查的核心目标：通过“关键能力”考查考生“必备知识”的掌握程度，从而测试学生的“学科素养“和正确的”化学观念（核心价值）”。,（2）高考试题的发展趋势：高考试题从“考虑试题的难度、区分度”转变为“更加关注试题在选拔人才、培养人才方面的功能”(考分转变为考人、选人）。,二、研读考纲考题明确考试要求(怎么考?),启示：高考试题重视有价值内容的学习，高考通过命题启发学生的思维，所以在复习过程中要注重学生学习能力的训练。学习的优势不是对知识储存，而是对知识检索、提取和运用（学习知识，不光是为了应对考试，而是对未来生活的一种选择，重要的是要安全、健康、快乐的绿色生活）。调整结构，体现化学绿色、可持续发展，不以消耗资源为代价：选修删除重复的化学与技术，减少内容。,（3）高考命题的基本特点：命题运用恰当的载体（素材：可以不拘泥于教材中的化学物质：新物质），通过创设真实的情境（将考查内容置于“生产、生活、技术、科研”的真实情景中），考查化学知识的基本脉络，尽可能减少记忆性知识的考查、强化知识的理解和应用性考查，有利于关键能力和学科素养的考查（以应用的形式考查学生的各种能力和学科素养），进而引导学生形成正确的“化学观念（核心价值）”，从而发挥试题的教育功能和导向作用。,二、研读考纲考题明确考试要求(怎么考?),单旭峰：教育部考试中心中学化学教学参考2014(7)：加强试题创新设计突出应用能力考查1.考查学科核心素养；2.考查综合应用不同知识的融合能力；3.考查综合实验能力；4.考查知识实际应用能力；5.考查新信息应用能力；2015(7)：贯彻改革理念突出能力考查1.考查创新思维能力；考查综合能力；2.以生产、生活实际考查分析、解决问题的能力；3.以各种新信息考查独立思考能力；,二、研读考纲考题明确考试要求(怎么考?),2016(7)：深化改革平稳过渡一、贯彻改革精神，加强能力考查；1.保证基础性，加强综合性；2.实验探究与综合能力的考查3.信息获取与独立思考能力考查；4.应用与实践能力考查。二、调整考查策略，保证平稳过渡：1.减少新颖信息量；2.降低计算要求；3.调控难度梯度；4.均衡模块难度。三、倡导绿色发展，渗透环保意识。1.废气处理；2.物质回收利用；3.生物质原料的利用。,二、研读考纲考题明确考试要求(怎么考?),2017(7)：在继承的基础上探索创新一、科学设计命题规则，贯彻改革理念；1.落实考试改革及大纲修订理念；2.适度体现学生发展核心素养及学科素养二、科学选拔人才，促进考试的公平和公正：1.不断探索能力考查的新思路；（1）信息（2）情景（3）创新2.合理调控难度，确保区分不同层次的学生；三、加强价值引领，发挥引导作用和育人功能。1.传递化学的价值和功能，发挥引领作用；2.渗透人文精神和科学精神，发挥与育人功能；3.传输绿色环保思想和安全意识。,二、研读考纲考题明确考试要求(怎么考?),2017全国II高考试题的基本特点1.基础性（1）必备知识试题从化学问题出发，落实对必备知识的考查。必备知识，包括熟悉最为基本化合物的性质和反应及其相互转化规律，化学反应原理和结构知识的精髓。试题覆盖了中学化学大部分主干知识、核心内容及其应用。如第8题NA型试题的考查，第9题对元素周期表和周期律及元素化合物性质的考查，第11题电化学原理（电解池的结构和原理），第12题通过图像信息对电离平衡知识的考查，第10题从实验的角度对有机物的结构和性质的考查，第13题从实验的角度对元素化合物的性质和化学反应原理等最基础的热点问题进行考查。,一、研究考题考纲，把握复习方向,二、研读考纲考题明确考试要求(怎么考?),（2）关键能力试题继续延续能力立意的基本原则，重视对关键能力的考查。试题不强调知识覆盖面（知识抽样考，能力全覆盖），从不同方面考查了考生的基本能力和化学素养。化学语言表达能力。第卷要求用文字回答的有28处（13年29、14年33、15年35、16年36）；要求用分子式、电子式、化学式、化学方程式、离子方程式等化学用语回答的共有12处（13年36、14年14、15年35、16年36）。学生必须有良好的文字组织和表达能力、准确书写化学用语的能力才能顺利解答。阅读、整合、应用有效信息的解题能力。如第10、12、13、26、27、28、选修的35、36题均给出了若干信息，有些是文字，有些是曲线图，有些是数据。不论是什么形式的信息，考生必须读懂信息、正确的提取有用信息才能顺利答卷，这也是高考重点考查的能力。,二、研读考纲考题明确考试要求(怎么考?),化学实验与探究能力。如第10、13题均要求考生通过实验实验现象推断实验结论；第28题通过水中的溶解氧含量的测定为背景（科学研究的味道很浓：如科学考查中水样取用方法、标准溶液的标定、蒸馏水的配制溶液的使用要求：煮沸：杀菌、除氧及二氧化碳），考查实验基本操作、实验仪器的选择、实验现象的判断、实验数据的处理、实验误差的分析等基本实验操作能力和探究能力。（3）学科素养与核心价值试题要求考生应用化学基础知识、化学基本原理和方法解决相应的化学问题，考查了考生的知识与能力、过程与方法，又考查了考生对化学的认识和情感，体现了化学知识的应用价值，如28题取水样时应尽量避免扰动水体表面，这样操作的主要目的是：蒸馏水的处理：煮沸、冷却，目的为杀菌、除氧及二氧化碳；体现了新大纲强化的“通过探究实验等方面考查学生化学素养的命题思想。,二、研读考纲考题明确考试要求,2.综合性。试题重视学科内综合，表现为多角度考查。如12题，试题将质量分数、电离平衡常数计算、离子浓度大小判断以及提取图表中的信息等进行综合考查。26题，试题以钙元素对应的化合物为载体，以工业生产实际为背景，以流程图模式呈现，以试剂的选择、成分的判断、方程式的书写、实验条件控制的原因、成分的测定等进行多角度考查，加大了逻辑性和综合性。试题要求考生应用元素化合物的基础知识、基本反应原理和基本的实验操作方法对物质的转化和工艺条件进行分析，延续了历年高考借“化工”考“元素”的命题思路；27题，联系丁烯的制取，涉及到勒夏特列原理、转化率、化学反应的方向等多个反应原理的实际问题，体现了试题考查的综合性。,二、研读考纲考题明确考试要求(怎么考?),3.应用性。试题选材涉及生命、材料、环境、能源和信息科学等领域，通过在真实情景中体现化学与生产生活以及技术的和谐发展，体现化学对社会发展的贡献及推动作用。第7题有机物的组成和性质及其微量元素与人体健康的关系；第8题通过乙酸浸泡水壶中的水垢，第11题通过电解法在铝制品表面形成致密、耐腐蚀的氧化膜，源于生活实际和学科知识的深化（富有时代气息和应用广泛的一个领域）。第28题以水中的溶解氧为背景考查了科学研究中的实际问题，体现了化学技术与生活环境的密切关系。第35题以我国科学家合成世界首个五氮阴离子化合物为题材考查物质结构的基础理论。第36题以高血压新药物的合成为题材考查有机化学基础知识。这些试题均要求学生将基础化学、基本化学原理和方法运用到实际生产生活中，解释生活中相关的现象，解决工业生产的问题，让学生正确地认识化学的价值和功能。,二、研读考纲考题明确考试要求(怎么考?),4.创新性。高考化学试题的创新形式包试题题材的新颖性、知识内容的新颖性、设问方式的新颖性等。如35题以我国科学家在Science上发表的文章，世界上首个五氮阴离子化合物为题材考查物质结构基础理论，体现了化学合成新物质的创新思维和智慧。同时通过新知识“第一电子亲和能”、“大键”的表示方法、晶胞中含有的单元数，体现了试题知识内容的新颖性。又如第26题氯化铵的“助溶剂”、第12题溶质的物质的量分数(X)随pH的变化图，给常见知识赋予新的呈现方式，体现了知识内容的新颖性。又如第28题“取水样时应尽量避免扰动水体表面，这样操作的主要目的是”、“蒸馏水必须经过煮沸、冷却后才能使用，其目的是杀菌、除_及二氧化碳”等，通过设问方式的新颖性，彰显了试题的创新特色。（命题组人员相对固定，同一人命题一定是在自己的研究领域内在比较擅长的点上挖掘，所以考点有连续性，但会创新考查方式）。,二、研读考纲考题明确考试要求(怎么考?),2013：10题.Fe、Na、NaHCO3、FeCl3(离子方程式)11题.Ni、NiCl2、Na、Al（电池）27题：ZnO(Fe2+、Mn2+、Ni2+）KMnO42014：9题.CuO、Na2O2、Fe2O3、Al12题.LiMO2（电池）27题.PbO2、PbO、Pb2+、Cu2+28题.CoCl26H2O、NH4Cl、H2O2、Ag2CrO4、K2CrO42015：12题.Cl2、SO2、（流程图）13题.NaHCO3、Al、AlCl3、草酸（实验）26题.MnO2、ZnCl2、NH4Cl、（电化学）28题.ClO2、KClO3、Na2SO3、NH4Cl、NaClO2,二、研读考纲考题明确考试要求(怎么考?),元素化合物考查的横向对比：,研读试题的知识点,2016：11题.Mg（电池、与水的反应）12题.ANaHCO3、Al(OH)3BAgCl、NaHCO3CNa2SO3、BaCO3DNa2CO3、CuSO4（推断）13题.Fe(OH)3、MgCl2、Cu、Na（实验）26题.N2H4(NH3)、AgBr、O2、Na2SO328题.Fe2+、Fe3+、KSCN、Cl2、KI、H2O2（实验）,二、研读考纲考题明确考试要求(怎么考?),2017：7题.Se（Se与人体健康）8题.BMgD.H2与I210题.B.Na（实验）C.CH3COOH与CaCO311题.Al、H2SO4、H2C2O413题.A.Fe3+、KSCNB.Na、CO2C.NH4HCO3D.NaCl、NaI与银氨溶液26题.CaO、SiO2、NH4Cl、铁、镁、铝分氧化物、硝酸、氨水、草酸铵、草酸钙、KMnO428题.O2、MnO(OH)、KI、Mn2+、I-、Na2SO3,二、研读考纲考题明确考试要求(怎么考?),元素化合物考查的横向对比：2017：(I)10题.H2、WO3、Zn(S)、焦性没食子酸（吸收氧气）、KMnO426题.NH3、H3BO327题.Li4Ti5O12、LiFePO4、FeTiO3、MgO、SiO2、TiO2、氨水TiO2xH2O、H2O2、LiOH、Li2Ti5O15、Li2CO3、H2C2O4TiOCl2-4、Mg3(PO4)22017：(III)11题.Li、S826题.Fe2+、Fe3+、KSCN27题.FeOCr2O3、Na2