现代教育改革对体育教育的影响ppt课件

.,1,现代教育改革对体育教育的影响,.,2,一、明确体育教育改革的基本趋势,（一）体育教育必须贯彻落实素质教育的基本要求素质教育实际上是一种全面的、和谐的教育理念素质教育的全面性要求必然对传统体育教育观的狭隘性提出修正，形成包括生物、心理、社会三方面因素的“三维体育观”。学校体育教育必须致力于提高学生的体育能力、发展个性，促进学生全面发展。,.,3,（二）体育教育必须贯彻落实终身体育思想终身体育是20世纪60年代终身教育思想的基础上提出而形成的一种现代体育思想。终身体育是指一个人终身进行体育锻炼和接受体育的教育，它是由人体发展规律和身体锻炼的作用以及现代社会的发展所决定的。终身体育的核心应在于使体育教育贯穿于人的一生，使学前体育、学校体育、社会体育等各环节紧密衔接，保证体育教育的统一性、完整性和连贯性，实现一体化。80年代随着我国学校体育改革，终身体育思想被引入学校体育，并逐渐成为我国学校体育的主导思想。,.,4,新世纪的体育教育理论认为，终身体育应具有如下特征：全民性，即终身体育的对象不分男女老少，应面向社会一切成员；终身性，即它是一个人从生到死的连续体育教育过程；科学性，即它应有利于促进学前体育、家庭体育、学校体育、社会体育的一体化；民主性，即它应在国家统一的领导下，各地区、各部门共同参与体育与管理活动，实现体育的社会化。,.,5,（三）体育教育必须落实主体教育观念的要求主体教育观念的实质是要充分发挥学生在学习中的主体积极性，让教育过程成为在教师主导下的学生自主创新学习的过程，让学生成为学习的主体，进而成为社会的主体。在主体教育的理念指导下，体育教育必须面向全体学生，贯穿于培养的全程，重视个性教育与个性发展。学校应为学生多提供一些娱乐身心、强健身体、充实体育文化的手段和方法，以培养学生广泛的体育兴趣和爱好，使他们能因地制宜、因人而异地继续参加体育活动，真正使体育成为提高他们生活质量的重要组成部分。,.,6,二、深化学校体育课程改革,1999年党中央、国务院作出了深化教育改革，全面实施素质教育的决定由此带来了学校体育的新一轮改革。体育课的名称被改为“体育与健康”课程，制定了体育与健康课程标准。具体表现在以下几个方面：,.,7,（）调整体育课程目标体育与健康课程标准建立了体育与健康课程新的目标体系，即学习领域目标和学习水平目标.在学习领域目标下又分为运动参与目标、运动技能目标、身体健康目标、心理健康目标与社会适应目标共五个子目标。并且每个子目标又包括几项具体的内容指标，明确了每个子目标的水平目标共分六个等级，每个学龄段对应于不同的水平目标等级。整个目标体系层层递进，逐步细化，体现了体育课程目标的渐进性。,.,8,这一目标体系充分体现了体育与健康课程以身体练习为主的特点和身体、心理、社会的三维健康观。在实施体育与健康课程标标时，要全面关注五个学习领域的目标，特别要加强对心理健康和社会适应这两个新的学习领域的研究，以促进课程目标的实现。,.,9,（二）改革课程内容结构体系体育与健康课程改变了传统的按运动项目划分课程内容和安排教学时数的框架，根据三维健康观、体育自身的特点以及国际课程发展的趋势，拓宽了课程学习的内容，将课程学习内容划分为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个学习领域，并根据领域目标构建课程的内容体系。,.,10,（三）改革传统教学方法1、学生中心化现代化的体育教学中心发生了根本性的转变：由以教师为中心转向以学生为中心。在我国近几十年的学校体育教学中，大多是以运动技术教学为主体，教师垄断着课堂的一切活动。这已不能适应现在教学改革和发展的需要，也不符合我们教育方针和培养目标的要求。这不仅使我们在整个教育培养目标上出现了混乱，也阻碍了学生个性的发展、综合素质能力的提高。因此，要解放思想，要创建新的教学的关系、师生关系和良好轻松的体育活动氛围，调动起学生主动参与体育的积极性和热情。,.,11,2、教学方法多样化新课标体育教学中，出现了许多新的教学方法，如发现教学法、创造教学法、问题教学法、情境教学法、合作学习教学法、学生自主学习教学法等。各种教学方法各有其优缺点，为了提高人才的素质、培养创造型人才，应当有选择性地引进新的体育教学方法，综合运用各种教学方法，促进学生体力与智力的全面发展。,.,12,（四）改革教学评价体制1、发展性评价理念现代教学评价的目的是为了促进学生发展、教师提高和改进课堂教学实践。因此，新形势下体育教学评价在不排除检查、选拔、甄别的功能外，在体育课堂教学过程中要及时地将评价结果以科学的、恰当的、具有建设性的方式反馈给被评价者，使学习者对自身有全面的解析和认识，促进其进一步发展和提高。要把评价活动和评价过程作为展示被评价者自我的平台和机会，鼓励被评价者展示自己的努力和成绩，使评价活动成为一种积极有效的激励手段。有利于促进学生健康向上的良好个性人格心理特征的形成。,.,13,2、双向化评价手段体育课堂教学评价是评价者与被评价者共同构建的多元价值判断过程。在评价情景中，评价者和被评价者都应是评价的主体，被评价者是评价情景中的“内部人员”，而不是客体。因而，主体取向评价强调参与者、评价者和被评价者的交互驱动，强调评价是一种民主参与、协商和交往的过程。这样的评价主张质的评价，更体现了课堂教学评价的时代精神。在评价的实践中应加大学生评价的力度，形成专家、领导、同行、同学、学生自我评价多元化的评价主体。当然，因评价主体业务素质和价值取，存在差异，容易出现偏差，要对评分的信度进行客观性检验。,.,14,三、进一步加强和完善学校体育管理制度的建设,（一）制度管理要保证各项工作正常运转，需要一整套科学的、系统的、符合客观实际的规章制度，这些管理制度的制定，减少了以人代法的现象，避免了人与人之间的许多矛盾，使教职员工在工作中有章可循、有纪可依，使管理人员有章可查、有纪可检。推行以人事制度改革为重点，坚持用人所长，在对教职工工作业绩进行量化管理的基础上，完善津贴、奖金发放办法，打破平均主义，奖勤罚懒。制定制度网络，做到岗位有职责，工作有规范，区域有规则。,.,15,（二）课程管理教育课程改革中，体育课程的管理和教学模式发生了较大的变化。学校应根据各省市实施国家课程的方案，结合地方体育课程资源、本校体育特点和学生的体育兴趣爱好，认真编制符合本校实际的体育教学方案，组织各方力量认真实施，并建立体育课程的检查与考评制度。,.,16,（三）课外体育管理课外体育活动是指学生在体育课以外所从事各种体育活动，既包括学生在校内外有目的、有计划、有组织地参加体育活动，又包括学生自发参与的一切校内外体育活动。中小学课外体育活动作为体育教学的延伸是学校体育的重要组成部分，对于进一步增强学生体质、提高学生健康水平、培养学生终身体育意识和习惯具有重要作用。课外体育活动的内容选择是十分丰富的，由于体育活动项目繁多、内容广泛，选择恰当的体育活动作为课外体育活动的内容是十分重要的工作。应该精选课外体育活动项目，保证活动质量和效果,.,17,四、必须大力营造学校体育文化环境,（一）特色化在对学校体育文化环境的建设上，应从本校的传统、培养目标出发，建设具有学校特色的体育文化环境。学校的宣传媒体也应经常广泛地宣传体育的知识、名人名言、体育信息动态。在这样的体育文化环境中，可以潜移默化地改变