八年级语文上册 第21课《桃花源记》（第2课时）课件 新人教版1.ppt

第二课时,21桃花源记,课时目标,1.疏通文意，理清层次，把握文章的叙事线索。2.认识作者通过描写“世外桃源所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。,情境导入,上一节课，我们学习了桃花源记这篇文章，理解了文言词语的意思，理解了文意，这一节课，我们继续学习文章，了解作者笔下的理想社会，理解作者寄托的思想感情。,课文解析精研细读,按渔人进出桃花源的行踪，课文分为三部分第一部分（第1节）：写渔人捕鱼时偶然发现桃花林的经过。第二部分（第2、3节）：写渔人进入桃花源，在桃源人家里做客及辞去的经过。第三部分（第4、5节）写渔人离开桃源后，太守派人先后探访桃源未果的情形。,课文解析精研细读,1.渔人怎么发现桃花源的？缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林。复前行，欲穷其林。林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口人。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。2.作者怎样描写桃花林的自然景色的？夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。,课文解析精研细读,3.作者怎样描写桃花源的生活环境的？土地平旷，屋舍产然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。4.作者怎样描写桃花源人的热情好客的？便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。余人各复延至其家，皆出酒食。,课文解析精研细读,5.桃源人见渔人为什么“乃大惊”？写出桃源人对陌生人的惊异，显示桃源与世隔绝的久远。6.渔人一为具言所闻，桃源人为什么“皆叹惋”？为桃源外的世界如此动乱，黑暗而叹惋，为桃源外的人没有过上安定和平的生活而叹惋。,课文解析精研细读,7.此中人语云，不足为外人道也的原因是什么？不希望外人来打扰这里的生活。也为下文再寻桃源不得埋下伏笔。8.渔人出桃源时，“处处志之”，为什么再往时，“寻向所志，遂迷，不复得路”？作者这样写的目的是使人觉得桃源是一个似有而无、似真而幻的所在。暗示桃源是虚构的。,课文解析拓展延伸,9.为什么说桃花源是当时的理想社会？我们今天应当怎么评价？作者虚构的世外桃源，是与作者所处的现实社会相对照的。景色优美，土地肥沃，资源丰富，风俗淳朴；这里没有压迫，没有战乱，社会平等和平安宁，确实是当时乃至整个封建社会人民理想的世界。这理想在一定程度上反映了广大人民的愿望，但在当时的条件下是不可能实现的，因而它只是一种空想。,全文以武陵渔人进出桃源的行踪为线索，把发现桃源的经过，在桃源的所见所闻所历，离开桃源后再寻桃源的情形，都贯串起来了。故事曲折回环。它虚构了一个与黑暗现实社会相对立的美好境界，寄托了自己的政治理想，反映了广大人民的意愿。,课堂小结,结构图示,桃花源记陶渊明发现桃花源夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷景色优美进入桃花源所见：土地平旷、屋舍严然、良田美池怡然自乐阡陌交通、鸡犬相闻（环境良好）生活安定所闻：避秦时乱，来此绝境与世隔绝之久所历：便要还家，设酒杀鸡作食民风淳朴离开桃花源寻向所志，遂迷，不复得路无问津者欣然规往，未果，寻病终似有而无,主题概括,作者在文中虚构了一个宁静安乐的世外桃源，那里没有压迫，没有战乱，人人安居乐业自由安乐，彼此和睦相处。这是一个与黑暗现实社会相对立的美好境界，寄托了陶渊明的社会及政治理想，也反映了当时人民的美好意愿。,课时训练答案,1.反映桃源人的热情好客，民风淳朴，也反映了桃源人生活富足。2.世外桃源指不受外界影响的地方或幻想中的美好境界3.环境美丽，没有战争，没有压迫，生活富足，安居乐业4.这个世外桃源寄托了作者的社会理想，在一定程度上反映了广大人民的愿望，批判了当时的黑暗现实，因而具有一定的积极意义。它虽民风淳朴，但生产力低下，是封建社会状态下的小农经济，