高效教学工作体会总结

总结高效教学的经验教育改革的目标是教师会教、学生会学、教育有效。 有效教育、有效教育成为社会和教育界讨论的焦点和教师努力的方向。 希望今天的编辑总结了有效教育的经验，对大家有所帮助。高效教学的经验总结了范文1数学课程标准要求学生学习有价值的知识，有实用的知识，促进学生的发展，提高课堂教学的有效性。 高效课程可以归纳为高效、高效、高效。 “有效的课程”是我们教育实践者不懈的追求。 通过一些学习，我思考了课堂教学的有效性，在这里讲述了自己的体验。一、高效课注重课前准备(一)认真制定课程目标； 教师在准备课前，要认真阅读教材、教师用书，把教学内容的三维目标、教材编写的特征等写在心里，制定出符合学生实际可行的课程目标。 制定的教育目标具体，可操作，目标过高或过低，容易使学生失去兴趣。 应该在学生的“最近的发展区”，也就是说“跳跃取果”。(2)教学设计应关注学生的学习过程。 准备课是好课的前提，准备课准备什么？ 教师备课的重要指导思想不是教师如何准备“教学”，而是学生如何准备“学习”。 教师要注重学生的学习基础、学习状态，精心设计学生的学习过程。 学生学习哪些部分的内容很难，应该如何实施哪些部分的内容，哪些部分的内容的学生容易产生意见分歧和独特的见解，应该如何应对等。个人转载本站的内容，必须保留上述文章的出处信息未经许可，任何媒体都不能转载！(三)创造性地使用教材； 课程改革实施以来，教师们认为应该用“使用”教材而不是“教”教材来教。 教师要创造性地使用教材，把“死教”教材变成“活用”教材，使课堂教学生动有效。 创造性地使用教材是提高课堂教学有效性的关键之一。 教师应该创造性地使用教材，首先要认真钻研教材，根据学情和教学需要改进和补充教材，以便为教学和学生服务。 其次，教师勇于创新，大胆“再加工”“再创造”教材，使教材符合学生的现实，提高课堂教学的有效性。二、高效课注重课堂教学行为的有效性课堂教学行为是教师“教”与学生“学”的双边交流过程。 课程改革思想提倡学生自主、合作、探索的学习方式，学生的这些学习方式都发生在教师组织、指导等“教学”行为上。 提高课堂教学效果，重要的是提高教师“教学”行为的有效性。 因此，教师课堂上的具体行为都要认真思考、精心设计。 如何提高教师高效课堂教学行为的有效性？ 我认为(1)教师要着力建立平等和谐的师生关系。 教师要在传统观念中放下“师道尊严”的架子，通过“放下身体”与学生交流。 正因为和谐、平等、乐趣相融合的师生关系，才有师生心灵的投入，教师的神情飞扬，学者的兴趣高涨。 这要树立教师发展学生的观点，坚持教育为学生服务的思想。 教师应明确自己的角色定位，即自己是教育活动的组织者、合作者、参与者。 此外，老师总是记住学生不是知识的容器，而是血肉活泼的人，他们不是被动地接受知识，而是积极地构筑知识。 公务员之家(2)教师要创设学习情况，激发学生的学习热情。 兴趣是最好的老师。 在教学中教师应尽量与学生实际联系，从生活和具体情况引入数学新知识，使学生在有效情况下有学习和探索的兴趣。 教师要充分理解学生的学情，结合教学内容，创造各种生动的教学状况，激发学生的学习兴趣，让他们积极、自主地参与学习。 教师通过创设情境激发学生学习新知识的动机，积极投入探索新知识的活动。(3)高效的课程来自于接近学生生活的问题设定。 从学生熟悉的生活情景和童话世界中，选择学生身边、感兴趣的数学题，激发学生学习兴趣和动机，使学生初步感受到数学与日常生活的密切关系。 在数学教学中，教师应创建与学生的生活环境、知识背景密切相关的学生感兴趣的学习方案，让学生感受到数学的乐趣，产生学习的需要，激发探索新知识的欲望，积极有效地参与学习。三、高效课注重课后教学反思“教无定法，教是一门遗憾的艺术”。 课程不完美。 我们自己在上课的时候要深入分析和反省，在教学的每一环节中都要认真地总结学生的学习情况、教师的控制情况、课程的生成情况等方面，找到规律，不断地在“反省”中学习。 促进课堂教学质量，教学效果也一定会更好。高效教学工作体会总结范文二一、切实加强预习环节教学以前，我们在教育方面也要求预习，新教材也要求上课前预习，但另一方面，重视预习还不够，要求没有实行，只是流于形式上，完全没有用。 另一方面，我们也没有充分利用这个环节的价值，没有充分发挥其作用。 我们在配置预习任务时不明确，没有分解学习任务，没有指导学习方法，也没有专业培养学生的预习能力。 学习高效课要注重预习环节，加强对预习环节的具体要求、效果检验等执行，保证预习效果。二、全力抓住展览的精彩每个学生都有很强的表现意愿，每个学生在展示学习成果的过程中都能激发学习意愿，提高学生的自信心，进一步加深对知识的理解和把握，有了新的收获，我们在教室教学的过程中，利用教室周围的黑板，设置学生充分展示自己学习成果的时间， 学生应在展示中提高学习效果，提高学习能力，提高合作交流能力，积极构建知识意义。 展示自己生成的东西，在同学之间进行思维冲突，产生热情的火花，在团体之间、个人之间形成知识的对抗。 加强展览的精彩和课堂的愤怒。三、加强课前检查和当天反馈课前检查和当日反馈是检查学生学习效果的一种方法。 那么，我们在上课的过程中，要尽量在课堂上完成学生。 这样可以检查学生的学习效果，减轻学生上课的负担，给学生预习的时间，拓宽知识面，自主探索四、指导学生加强知识结构体系的整理与纯化整理、加工、精制知识结构是良好的学习方法和策略，也是提高学习效果的必然环节。 在过去的教育中，容易忽视这一点，结果学生学习的是混乱的知识点。 这种学习结果不利于学生知识的运用，不利于学生认识学习内容的本质和核心，不利于学生与知识的联系，不利于学生学习中的创新。 因此，在高效的课堂上，教师必须确立学生理解、摘要和摘要学习内容的意识，让学生总结摘要的时间和空间，提高学生的摘要能力，使摘要成为学生每节课的最后一部分是最有价值和最有效的部分。高效教学工作体会总结范文三在最近两天的学习中，我对高效课程有了初步的认识，认为它主要指的是优化教学过程，最大化教学效果。 是师生的共同进步，是知识和素养的共同提高。一、我理解的高效课程是在课堂上，配合学生积极的学习过程和老师的指导，在单位时间内有效、高质量地完成教学任务，促进学生的高利益发展。 教育的高利益就其内涵，指的是学生知识和技能、过程和方法、感情、态度、价值观的“三维目标”的协调发展。 对其外延进行高效的课前仔细预习，涵盖课堂实践展示和课后反馈，提高课堂效率。 一般来说，高效课堂效益评估的主要标准是学生思维活跃，语言表达准确，流畅，感情强烈，课堂热情，分析问题，解决问题能力强，达到目标，正确率在90%以上。 前提是学生是否愿意学习，是否愿意学习，是否不愉快，核心是教育三维目标的实现。二、从我们教师的角度来说，高效课应该创造以下三个条件。 一是教师能够根据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课程的三维教学目标，科学合理地制定指导方案。 二是教学过程必须是学生自主参与的过程。 这种自主参与主要体现在教师是否能够采用灵活机动的教学策略和评价方式激发学生的学习热情上。 三是在教学中适时进行指导、监督、反馈和激励，以多种方式加强学生学习成果，进一步提高三维教学目标的完成度。三、两个展示科的启示。 共同点： 1、学生素养高，在学习过程中学习参与度高，能使学生集中精力上课，保持高学习兴趣，取得良好的学习效果。 2、评价方式的灵活性和效率是高效课堂教学的重要指标，即时灵活性评价也激励了学习主导性，发挥了维持学习兴趣的作用。 高效率的课程是长期应该进行的工作，最终成为普通的典范。 应该有效地进行预习、展示和反馈。 4、高效课注重各学科基本素养的落实和培训。 在物理课上，没有强调在训练实验能力、语言表达能力、逻辑思维能力的语文课上听过强化读写训练。也就是说，教室是我们教育的主要阵地，是现在我们课程改变的主要阵地，必须切实提高教育教学的教学效率。 影响课堂效率的因素很多，我们能够合理认识我们的课堂教学，客观地面对我们