0512省评价讲稿ppt-龙泉市教育局－－－网站首页.ppt

新课程理念下的语文评价思考。为什么要进行中国评价改革2。对初中语文课堂教学评价的思考。对初中语文命题评价的思考。中国评价改革的困惑与期待。为什么要进行语文评价改革，建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，还要发现和开发学生多方面的潜力，了解学生发展的需要，帮助学生了解自己，建立自信心。充分发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上发展。建立评价体系促进教师进步。它强调教师对自身教学行为的分析和反思，建立以教师自我评价为基础、校长、教师、学生和家长共同参与的评价体系，使教师能够从各种渠道获取信息，不断提高教学水平。建立评价体系，促进课程的可持续发展。定期分析和评估学校课程情况和课程实施中存在的问题，调整课程内容，完善教学管理，形成课程持续创新机制。教育部基础教育课程改革纲要（试行）中小学评估考试制度改革的根本目的是更好地提高学生的综合素质和教师的教学水平，为学校实施素质教育提供保障。充分发挥评价促进发展的作用，使评价过程成为促进教学发展和改进的过程。教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知 语文课程评价的目的不仅是检验学生实现课程目标的程度，而且是检验和改进学生的语文学习和教师教学，改进课程设计和改进教学过程，从而有效促进学生的发展。评价的筛选和选择功能不应过分强调。教育部全日制义务教育语文课程标准（实验稿），结论：通过评价改革促进中小学生语文素养的全面发展；通过评价改革促进中小学语文教师的提高；通过评价改革，改善中小学语文教学实践。新课程要求教师不仅要传授知识，还要促进学生的学习。不仅是传统的教育者，而且是新教学关系中的学习者和研究者。它不仅是课程实施的组织者和执行者，也是课程的开发者和创造者。课堂教学评价具有促进教师专业成长的功能。因此，如何评价一个班级已经成为一个必须研究的问题。案例1中学语文课堂教学评价表的教学目标明确、具体、恰当、全面。教学内容准确、科学、准确。重点放在重点和难点上。教学程序安排合理，调整灵活，过渡自然，密度适宜。教学方法灵活多样。注重学习方法，启发思维，培养能力，体现探究式教学方法。教学方法由各种教学媒体讲授。精通操作教学效果目标完成度、学生参与度、课堂信息、双向交流和多层次学生学习收获、个性特长发展教师素质语言简洁、教学风格亲切、书写规范、板书简洁、调控能力强，并具有特色。1.它应该与语文课程的基本概念相联系。基本理念目的：全面提高学生语文素养的前提：正确把握语文教育的特点和策略：积极倡导自主、合作、探究的学习模式保证：努力构建开放、充满活力的语文课程核心：为了每一个学生的发展，为了中华民族的振兴语文教育的功能是陶冶情操(思想、道德、情感、情感)语文教育内容语文课程内容语文教材内容语文教学内容；2.界定语文教学评价指标(内容)体系；3个维度：知识和能力是基本目标(语文课程“智能基础”体系)；过程和方法是核心目标(语文课程“智能开发”系统)；情感态度和价值观是灵魂。这也是语文学习的终极目标(“动力保障”体系)，五个领域读写是读写的基础阅读是收集和处理信息、发展思维、获得审美体验的重要途径写作是用书面语言表达和交流的重要途径口语交际是现代公民必备的能力综合学习是一种自主、探究和合作的学习方式。3.我们应以语文课程的总体目标和任务为基点，提出总体目标：使学生掌握基本的语文素养(1)全面提高学生的人文素养(2)培养热爱祖国语文的情感，树立语文学习的自信心，形成良好的学习习惯，掌握最基本的语文学习方法(3)培养学生的语文适应实际需要的能力(4)培养创新精神，发展学生的语文研究能力，提高学生的科学素养。第四阶段语文课程目标的任务：(1)拓展阅读，加厚和拓宽学生的人文背景；(2)强化主观感受，开展探究性阅读；(3)注重实践活动，开展探究性学习；(4)构建阅读和写作的整体，提高阅读和写作的效率；(5)坚持个性化表达，激发创新精神；(6)在语言实践中，培养口语交际能力(7)在独立的汉语活动中，体验合作与成功的喜悦。如何实现目标教师教学的内容应与学术研究相一致在课堂教学中，作者的表现意图、编辑的写作意图和学生的接受意图应最大限度地保持一致。在阅读教学中，作者、编辑、教师和学生都处于特殊的课堂阅读环境中，进行着多方位的交流和对话。学生在阅读分析中应该发现、理解和掌握作者的表现和编辑的要求。在“表现、实现、发现”三个层次中处于领先地位的教师，通过启发性的思维、引导性的方法和演示性的方法，使学生在有限的课堂时间和空间内积极地思考和理解知识，从而产生一种“重山无疑，真善美无处寻”的感觉。只有真、善、美高度统一，三个层次的结合才能真正实现。见故乡文选80年，1921年5月。发表于新青年杂志，第9卷，第1期。1923年，收入为呐喊。读者群一般是以大学师生为主的知识界，这种经历与故乡中的“我”有许多相似之处：因某种原因离开家乡的思想乡愁家乡的惊悸离开家乡。1923-1937年。选择为文本。对于以中学生(初中生)和部分师范生为主的读者来说，他们的阅读体验在很大程度上取决于编辑和语文教师的理解和解读。1937年，中华书局发表了下一篇文章（修正课程标准适用）新编初中国文。故乡的文本有“注释”和“查询”。作者回到家乡后看到了什么？2.童年的飞跃土壤是什么样的人？当时农村的情况如何？这篇文章的结尾是什么意思？从1949年到1963年。思想教育界开始以马克思列宁主义为指导思想，分析文本，运用阶级和阶级斗争的观点和方法。故乡中的“我”、润土和杨二嫂子分别属于地主阶级、农民阶级和小城镇手工艺人。故乡的解释必须基于教科书或教学说明，强调阶级和阶级斗争来分析和评价人物之间的关系。一直都是这样特别是随着市场经济的发展，城镇小手工业者的观念发生了变化。嫂子杨二被认为是一个不幸的“被侮辱和损害”的人，值得同情。随着时代的发展，不同历史时期语文教科书的思想政治倾向和编辑思想也发生了不同程度的变化。21世纪的今天。主题：(1)“故乡”是中国精神的反映。从儿童的天真和活力到成年人的麻木和迟钝，它显示了普通中国人的生命和活力是如何被扼杀的。(2)它显示了中国社会无知、落后和贫困的循环。(3)渴望清白的人之间的关系。2.人物：这部小说成功地塑造了典型的人物。教师应该擅长五件事：第一，他们应该善于倾听和倾听课堂上各方面的声音，以决定进步的速度；第二个擅长激起情绪。第三，善于评论。第四，善于把握问题解决的差异程度；第五，善于把握本课的目标。学生应该依次解决四个问题：(1)话题；张文的粗心大意；(3)张文最能打动和吸引他的地方；(4)你从张文得到了什么感受和灵感？案例1带着问题阅读故乡。张文应该从标题中说些什么？你想知道什么？2.张文讲述了在什么时间和地点发生的事情？谁是主要人物？3.张文最能体现人物精神和性格的主要内容是什么？4.你认为张文先生写的藤野先生有哪些高尚品质，它们主要体现在哪里？读完之后你有什么感觉？关于这个话题，有很多争议，大致有四种观点。第一个展示了作者的爱国主义。第二，它主要表达了作者的爱国主义，第二，它也赞扬了藤野先生。第三，怀念和赞美藤野先生；第四，主要是怀念和赞美藤野先生，第二，表达作者的爱国主义。根据你对张文的理解，你认为哪个观点最合适？请说明理由。(4)课堂教学内容的两个指标和课堂教学的第一个指标：学生是否是课堂活动的主体，绝大多数(或全部)学生是否参与课堂活动。(案例3)一位来自美国社会戏剧学院的老师去了故乡，发现很难处理这篇课文。学生怎样才能进入老师希望他们进入的领域？他后来设计了“在社会戏剧中探索美”的活动，让学生自己阅读文本，并说能够发现生活中的美也是一个孩子精神美的体现。让学生找出他们认为的美，并总结其美。班上的每个学生都在寻找美，寻找相关的句子，阅读和分析它们，并总结它们。他们总结出9种美：社会戏剧中的风景美和情感美；剧院朦胧而美丽。偷豆美人；农民兄弟的感觉很美。儿童兴趣的美丽；写作风格优美；意境美；美丽的语言。这些美几乎包括了全文的所有内容。许多学生说修辞、句型和这种美感的形成之间的关系，在阅读时为什么这些东西能给人美感。整个课堂是学生主动探究的过程，所有的学生都在寻找。良好的课堂条件：首先，学生应该有在课堂上提问的声音；第二，学生应该在课堂上有讨论的声音。第三是在课堂上表达学生的思想。第四，应该在课堂上听到学生的研究声音。案例4 故乡读写结合(张才中学)第1点：学生阅读课文第10段，画出本段所用的动词：跳、拉、聚、点、敲、退、架、飞，并思考动词的作用。片段训练：以“拔河”、“接力赛”、“陈佩斯吃面条”、“注射”为题写一个片段.使用至少5个动词来显示人物活动的特征。为了理解场景的含义，这篇文章的作者不得不使用各种感官来写场景。(激起我看这部戏的急切心情)作文：请模仿第11段的写作风格，最后以“我”获奖，并写一段描述环境的文字，以此来衬托你拿着奖状回家时的角色的快乐。或者每月考(试)不及格，回家见父亲(母亲)父母前的情景，写一段环境描写烘托人物急躁、悲观、失落、后悔的心情。风景描写中至少表达了两种意义。结合第三点：学习课文我的内容和我朋友的语言、动作、情绪描述以及演员在舞台上看戏剧时的表现，实现角色表演与儿童反应紧密结合、场景交融、跌宕起伏的写作方法。片段练习：男孩女孩们，你们在剧院看过戏吗？你在电影院看过电影吗？写下你印象最深的是什么，你在剧院的心情和观众的反应。第四点：学习课文的前四段。讨论：为什么平桥村是“我”的乐土？在写这篇文章之前，“三乐”和“期待社会戏剧”之间有什么联系？(前三首歌曲为期待观看社会戏剧铺平了道路，强调观看社会戏剧是平桥村最大的乐趣。)作文训练：学习如何用对比和对比来写作文。主题可以是藤野老师、社戏等。第五点：文字显示“我”想念平桥村的人(双溪、阿发等。)和事物(看社会戏剧等。)。张文详细描述了在月夜航行、在船头观看戏剧和在月光下回家的情形，同时他非常简要地描述了平桥村及其后果。作文训练：请用彩粉捕捉一些小学(初中)生活场景，并讲述，注意细节。语文课堂教学的第二个指标是是否有思维梯度，是否有思维，学生参与的程度如何。案例5 社戏教学案例(严军教授)三大学习实践活动：一、角色体验：自主阅读课堂交流(感知文本，反思思想)。如果要求你在课文中选择一个角色，你会选择哪一个？结合课文并解释原因。(1)小黑斑羚，(2)老黑斑羚，(3)镰状头羊，(4)猎人，(2)联想经历：个人经历组班级交流(合理联想，开发教材)，(1)如果你选择镰状头羊，(2)如果你选择老黑斑羚，在飞行前你会对小黑斑羚说什么？(3)如果你选择了小黑斑羚，你会对飞行成功后从悬崖上掉下来的老黑斑羚说什么？(4)如果你选择猎人，你感觉如何？你会怎么做？(你这么说，这种想法的依据是什么？(3)自我提问：小组讨论师生消除疑虑(产生问题，深入探究) (1)发散问题(2)困惑问题(筛选问题书面陈述充分交流)(能力要求高，学习困难，认知多元化对话，碰撞，互助)。5.为保证课堂教学的有效性和生命力，体现语文教学的本质，注重活动内容的价值，培养思维，注重内容与形式的统一，注重效率，激发学生学习兴趣，乐于参与，兼顾学生心理特点，张扬个性。(案例6) 他变了教学案例(毛教授)1。启发介绍(定下基调并介绍文本)母爱是伟大而难忘的。父爱也是伟大而难忘的。第二，第一次阅读讨论(解读人物，归纳人物)文本中的主要人物是谁？33，354英子和爸爸用“这是爸爸，我的理由是”这句话来谈论爸爸。严格的爱非常重视感情，善于教育孩子。3.深入探索(品味语言，挖掘内涵)。我最喜欢哪个句子.为什么？刺激感知对我来说最能引起共鸣的句子是什么为什么？激发联想我认为最有哲理的句子是.为什么？深入主题我仍然不能理解的句子是.引出问题4。扩展和延伸(表达思想和陶冶情感)播放同桌的你片段激起激情并积累足够的力量讨论父爱：用语言表达深情向文章中的父亲或他的父亲说出最想说的话。(2)戏仿：父爱是阳光，让我感受到世界的温暖；父爱是一座灯塔，照亮了我前进的道路。父爱是.父亲(崔京浩)，当时， 当我还是个孩子的时候/我经常坐在我父亲的肩膀上/我的父亲是一架攀登天空的梯子/我的父亲是一只拉着手推车的母牛/我不能忘记带着粗茶和清淡的食物长大/我不能忘记叹口气要半壶陈年的酒/当我长大了/山里的孩子们走了出来/我想写一封童年的信，告诉我要遵循指示走上千里/我想我的儿子回到一袋弥漫着满天繁星的闷烟中/我说抚养我的儿子可以防止我老去/我说抚养我的儿子是为了呆在遥远的克尔山高水位的地方/但你不能再保持你的嘴巴张开愿世界上所有的父母，安森，渡过春秋，母亲(严卫文)， 有人会给你带来你的新书包/你在雨中的雨伞/你最喜欢的三种新填充物，有人会给你书包/你委屈的眼泪，有人会给你擦屁股/啊，这个人是妈妈/啊，这个人是妈妈/这个人给了我生命，给了我一个家/啊，不管你走多远，不管你在做什么/什么时候你不会离开我们的妈妈，你生活在一个外国， 有人在关心你/你回到那个家，有人在沏茶/你躺在病床上，有人(她)在哭/当你微笑的时候有