小学语文-去年的树-说课稿PPT课件

人民教育出版社，第三单元，中外童话，四年级，第三单元，中外童话，去年的树。邵传红，英汉小学，PPT模板下载：讲课过程，教材分析，学习情况分析，教学目标，教学模式，教学方法，教学设计，板书，1，教材分析，去年的树是人民教育出版社四年级三单元的精读。第三单元的主题是“中外童话”。总共有四篇课文。9 巨人的花园和10 幸福是什么是超级人类童话，11 去年的树 12 小木偶的故事是准人类童话。虽然学生从一年级开始就接触童话，但课程标准对每个部分的童话学习提出了不同的要求，每个部分都有不同的语文素养、培养目标和学习任务。纵向分析，一年级，一年级，阅读短篇童话，向往美丽的意境，对名胜有自己的感受，乐于与他人交流。阅读文本，把握主要内容，理解童话中的形象，感受优美的语言，并初步建立风格感。注重风格，体验作者的思想感情，理解童话的基本表达方法。表达，横向分析，第3单元中外童话，9巨人的花园，10什么是幸福，超级人类童话，准人类童话，12木偶故事，内容：通过一系列曲折的故事情节，讲述树与鸟之间惊心动魄的友谊。语言：朴实无华，充满深情的风格特征：模仿人体，通过对话推进情节。(2)学习情况分析，(1)四年级学生现有的学习方法。大多数学生都有很强的独立读写能力，并有一定的独立学习能力，所以读写可以独立完成。然而，对于课文的深层内容，他们仍然需要阅读和思考，需要老师的指导。2.学生现有的知识基础本单元巨人的花园和幸福是什么通过丰富的想象力、奇特的情节和生动的语言传达深刻的真理，学生对童话的文体特征有一定的理解基础。去年的树这个充满乐趣和教育意义的童话也将唤起学生更大的阅读期望。3.四年级的学生对童话并不陌生。12年级和3年级有联系，有大量的童话积累，能写简单的童话或演哑剧。他们有一定的阅读能力、情感阅读能力和理解单词和句子意义的方法，但仍需借助实际章节继续加强训练。(1)正确、流利、感性地用普通话阅读课文。2.能够理解上下文中单词和短语的含义，并认识到文本中关键词和短语的作用。3.能够把握张文的主要内容，体会张文的思想感情。4.感受作品丰富的意象和优美的语言，关心作品中人物的命运、喜怒哀乐，与他人交流阅读感受。理解课文的主要内容。2.反复品味和欣赏语言，体会童话的语言表达特征。3.对比阅读，了解不同类型童话的特点。在参考书的帮助下，我可以自己学习新单词和短语，通读课文，理解大意，情绪化地大声朗读。2.我能抓住关键词，阅读对话，理解鸟儿对树木的真挚情感。我知道人们应该信守诺言，珍惜朋友之间的友谊。3.与前两部童话相比，了解类人童话的特点，感受这种张文语言质朴而真挚的情感。，课程目标，单元目标，本课程目标，教学目标，4，教学模式，学校模式，我的模式，教学模式，教学模式，去年的树，显示明确的目标和任务，独立阅读，提问和提问，合作探究和交流，5，5，教学方法，教学方法，情感渗透，总结归纳，圈记法，情境创设，6，0，T，单元介绍，清晰的目标-2分钟，第一次阅读感知，交流内容-5分钟，阅读对话，体验真实感受-21分钟，联系现实，升华情感-7分钟， 总结全文，作业延伸-5分钟，第一，单元介绍，明确目标，中外童话，9巨人的花园，10什么是幸福，生动的语言，超人的童话，神奇的想象力，深刻的教育意义，单元目标：1理解童话内容2品味童话语言特征3体验童话风格特征，设计的目的是阐明单元的主题和本文在单元中的位置， 让学生从整体的角度对张文有一个初步的了解，为理解这个人类童话的语言特色铺平道路。 第一单元介绍明确的目标和设计意图：明确的目标使学生在学习中有一个方向和重点，这样学生就能对本课的内容有一个清晰的概念。我可以在参考书的帮助下自学新单词和短语，阅读课文并理解大意。2.我能抓住关键词，阅读对话，理解鸟儿对树木的真挚情感。我知道人们应该信守诺言，珍惜朋友之间的友谊。3.与前两部童话相比，我感受到了人类童话的特点和这种张文语言质朴而真挚的情感。初读感知交流内容问题：初读课文，你有什么要说的吗？收获、怀疑或感觉等。设计意图：学生是学习的主人，把课堂还给学生，让学生提出关于收获的问题，谈谈感受，让学生积极参与课堂讨论和研究，实现学习，也为以后的学习铺平道路。学习目标1，3，阅读对话体验真情实感，O，T，掌握关键词，联系体验真情实感前后，自主学习合作探究有效指导，创设情境填补空白，以阅读促进启迪，策略1，策略3，策略2，3，阅读对话体验真情实感，O，T，策略1:自主学习合作探究有效指导，问题探究1:你在哪里感受到树与鸟之间深厚的友谊？学习方法：独立的自学小组与全班合作进行有效的交流和指导：抽出课文中的关键词。设计意图：从学生的回答和提问开始，给予学生充分的自主学习权，明确圈出注释的内容，为学生的学习提供切实可行的操作方法；读对话，感受真实的感受，O，T，策略2。感受关键词前后的真实感受。预置1:鸟儿每天站在树枝上，对着树唱歌。树每天听鸟唱歌。预置2:树和鸟之间的对话。抓住“回报”和“确定”来实现深厚的友谊导致“承诺”。学习指南：用关键词阅读不同角色的树和鸟。他们对彼此的语气意见一致。设计意图：引导学生认识关键词和表达在表达文本意义中的作用，实现对张文的深刻理解，从而为情感阅读铺平道路。阅读对话，体验真实感受。策略3创造情境来填补空白并促进理解。1.鸟与根的对话。2.鸟儿和老师之间的对话。3.鸟儿和小女孩的话语。指导：创造情境并添加提醒。体验鸟儿思念好朋友时的疑惑、焦虑和悲伤。这凸显了这只鸟的承诺和忠诚。设计意图：阅读是理解的前提。阅读可以加深学生对课文内容的理解，通过补充提醒引导学生与课文对话，让学生在找树的过程中体验到一只又一只小鸟的焦虑、焦虑和悲伤情绪。这只鸟睁大了眼睛，盯着灯看了一会儿。1.她为什么一直睁着眼睛？2.“凝视”这个词能被其他词代替吗你是怎么变成这样的？你还记得我们在一起的日子吗？我回来为你唱歌，你能听到我吗？人们怎么能信守诺言，滥砍滥伐呢？保护环境和爱护树木，设计意图和目的：这一过程不仅培养学生的表达和思维能力，还突出了本课的人文主题，使学生潜移默化地受到真善美的影响。(4)联系现实，升华情感，问题2:鸟儿唱完歌，看了一会儿灯，然后飞走了。它在看什么？这时，它会怎么想？说什么？它想最后看一眼它的朋友。记得好朋友的最后一次出现。我们以后还有机会见面吗？再见，我的好朋友，设计意图：从“看”这个词开始，主要目的是培养学生的思维，引导学生联系实际，体验真诚的友谊，实现情感的升华。这个人体童话的作者通过一系列曲折的故事情节和浅显易懂的语言，写下了树与鸟之间真挚的友谊，表明鸟信守诺言，珍惜友谊的美好品质。人体童话想象丰富，情节曲折，形象拟人化，对话丰富，语言质朴，感情真挚。设计意图：整理内容有助于学生更好地把握张文的内容和情感；理清文体特征有助于进一步建立对童话体裁的理解。作业的延伸实现了语文学习活动中听、说、读、写的统一。作业：鸟