苏教版初中作文训练(一)

.叙述文写作指导，以人为本的叙述文，一，一件事表现人，二，一些事表现人，一篇好的叙述文，题目精简，重视选书中心的完整叙事环境生动描述，选择熟悉的点滴生活小事，要注意事例的典型性从一般事件中引出“新”的意思，但绝不追求“深刻”。 重视材料的选择，强调中心，根据主题，选择某事后，要认真想起这件事，仔细思考，挖掘包含在这件事中的兴趣点、意义和生活哲理，找到发光的地方。完整的故事，要说明时间、地点、人物、事件的原因、经过、结果，让读者了解文章写作的人、何时、何地发生了什么事、事件的过程等。环境要渲染，写清事件发生的环境。 因为任何事情总是在一定的环境中发生发展着。 因为环境完善，写出特征，表达气氛，表达感情，使文章更加生动。生动地描写，写作不能写人。 在写作过程中，必须细致地写出人物的外表、语言、表情、动作、心理活动等，通过写实来表现人物的思想品质，从而更好地表现出人物所包含的意义，即文章的中心思想。(1)外表描写又称肖像照片，描述人物的容貌、表情、服装、姿势、外表的特征。 外表的描写应该传达神，脸书化是禁忌的，没有那样的次要区别，一开始就反对每一千人的写作方式。例：我看女孩子，年龄小，瘦，穿也不好。 “小”到什么程度？是怎样的“瘦”方式？穿多少“坏”服装？ 我看见一个女孩，89岁的景象，瘦瘦的苍白的脸，冻成紫色的嘴唇，头发短，穿着破烂的裤子，赤脚穿着草鞋。 例(1)、，我仔细观察了同一张桌子，1.60米的头，不胖也不瘦，剪的是“板尺寸”的头，看下去，两个黑眉下有一双大眼睛，鼻子直口宽，颜色稍微发黑上面穿着黄色衬衫，下面脚穿鞋。他左手拿着书包，右手拿着网兜，里面有篮球。 /我的同桌高大，大眼睛，明亮描写例(二)，(二)语言描写要注意以下两点。 一是精心筛选文章中人物的语言，表现人物的个性特征，把最能表达中心思想的语言写成文章，二是良好的语言描写，必须符合当时的情景，符合人物的性格、身份、性别、年龄和文化修养等特点。例：门被打坏了，拳头上的一个大洞。 班主任来了，“谁踢的？ 闹鬼董小天说：“我没看见。 旁边的张小勇帮助董小天讲话。 高芳芳芳说：“董小天踢了”。董小天不承认。 老师说：“谁看见的？ “我看不见。”。 李星说。 举个例子，这个描写看起来很单调。 加上符合他们性格的个性化语言，就能真正听到他们的声音，加上相应的表情和动作，就能提高对话的表现效果。 门被打坏了，篮球的大洞打开了。 班主任来了，“谁踢的？ 瞪着眼睛的骚鬼董小天斜着眼睛冷笑。 “鬼知道，没有人要我看门，”旁边的张小勇对着老师皱着眉头说，“哈哈打开窗户透透气。” 谁知道这件事，惹恼了站在旁边的芳芳芳。 “在董小天，他来的时候，刚关上门，他就抬起脚，用力踢了一脚。 董小天足一人：白天不要说梦话！ 小心，别陷害好人！ “我不是胡说八道，大家都在看。 以什么为依据，做了坏事，需要咂嘴。 ”老师说，“是谁看到的？ “我没看见。“李星用力咽下唾液，显出模糊的表情。 碍事者什么也不做，嘴滑舌滑张小勇油口滑舌，混淆是高芳芳芳正义，勇敢，不留情面的李星性格软弱，胆小可怕，各自的思想境界和性格特征生动。(3)动作描写人物的行为、动作的描写。 通过描写人物性格特征和精神面貌，突出人物个性特征思想、品格、性格、心理、习惯。动作描述的内容：颈、耳、口、肩、腰、脚等动作均可作为文章的描述材料。 这些描写使被描写的人物形象生动、生动、生动、个性特征更加鲜明。 动作描绘方法：细节地描绘人物的动作。 描写例(1)，例：那天，父亲生气，打了我。 父亲非常生气，把我从床上拖下来，我的眼泪就流了出来。 父亲往右看，从桌子上把鸡毛舀出来，把鸡毛磕掉。 藤鞭在空中挥舞时，突然一声被打的父亲把我从床头打到床角，从床上打到床下，外面的雨声和我的哭声混在一起。描写例(2)，例：放学后，他把书包扔到肩上，蹦蹦跳跳地回家了。 放学后，他把书本等旧头塞进书包里，只系上一个书包扣，把书包扔到肩上。 蹦蹦跳跳，还在唱短调。 一到校门，他就左顾右盼，穿过马路，直到车流的空隙。 他拐过一条小街，才慢慢地走着。 因为前面是他的家。动作描述方法：选择了正确的动词描述，例如：那天，在雪中戴上了小鸟。 举个例子，他扫雪，露出地面，用短棍支撑着大竹筛，下面撒了几个祢谷，提起长绳子，人拉远去看鸟雀吃，到竹筛下面去时，拉绳子，把它遮住。他两手拿着球，吸气，脚尖向上，当场弹了三四次。 然后，他突然像离弦的箭一样向篮下跑去。 离篮球有四、五米远，他把球递给右手扔进篮球，球“撞上了”弹回去。 说是时间晚了，那时他三步跨篮下“磨磨蹭蹭”地跳起来，抓住双手飞来的球，抬头伸腰，然后“喂”地把球放进篮子里，描绘实例，动作描绘方法三：适当地描绘语言和表情等有着更生动的形象，他不胖也不瘦，两条黑眉下的大眼睛，眼睛眨了眨，眼睛里显得聪明，还有点顽固。 他抬起眼睛看着我，不自然地笑了笑，低下头看着地面，右脚尖轻轻地擦着地面。 描写例、(4)心理描写是在有人物的环境下，围绕客观事物的看法、触感、联想、无意识等思想活动的描写。心理描写、直接描写、间接描写、心独白、表情描写、梦想、幻觉描写、环境突出、动作语言描写、心理描写的技法，例如：语文课开始了，老师发表了批判性的试卷。 在拿到试卷之前，我很紧张，害怕自己考试失败。 得到试卷后，我看到不及格感到很难过。 心理描写常犯的缺点是用抽象概况代替具体描写。 实例(一)、修正一：心灵独白的我不断地心里说：“阿弥陀佛，神啊，保护我吧！ 我再也不听收音机，不看电视，不玩游戏机了。 是啊！ 都是因为自己的原因想玩游戏，考试前一天父母不在家就出去玩。 老师啊，发慈悲吧，我接下来要好好上课，千万不要考不及格啊，爸爸，麻烦你了。 今后学习一定很用心。 我说。修正2 :幻觉描写式我，好像看见了一个红色的交织成巨大的网络缠绕在我身上，我动弹不得，都喘不过气来了。我仿佛又看到了老师满脸的愤怒，仿佛听到了父母的悲哀和别人的嘲笑。修正3 :环境描写式阴暗，有时吹来冷风。 风吹向我，我不禁发抖。 教室里静悄悄的，只听到“哗啦哗啦”的试卷声的同学不小心把书撞在了地上，我的心怦怦直跳。 同桌答案出来，72分钟，看到同桌哭脸，我不由得打了太鼓。修正4 :语言行动式试卷静静地躺在桌子上。 我用微微颤抖的手翻卷答案，鲜红的“4”字映入我的眼帘，我的手颤抖，答案又塞住了。 我咬牙切齿，把手伸到考卷下面，用力，啪的一声，看了我的分数。 48、哦，可怜的48，我倒在桌子上。(5)表情描绘表情是指脸的表情，必须用表示表情或表情的语言描绘。* * 59 ，* * * 58 本应甜美的声音现在已经刺入了他的心脏。 他的脸色像纸一样，凝视着老师的嘴王*60”，突然吹起了温暖的春风，原本僵硬的脸的轮廓，突然露出奇怪的苦笑，他的身体也倒在了椅子上描述例(1)此时，热烈的讨论声中断了他的想法，他猛力抬头看了看他他的眼睛四处移动，好像在找什么似的，他那么不安，谁也触不到。 然后他又深深地低下了头，仿佛害怕被老师看见似的。 他屏住呼吸的时候，握着的手心很快就被汗淋湿了，但老师还没有叫他描写例(2)、，细节描写抓住了生活中的细节和具体的典型情节，加上生动的描写，它具体地渗透到人物、场景和场景的描写中。 细节是指人物、场面、事件等表现对象的特征性枝节。细节的描写方法，在关键的地方停下来，“慢慢”地说些细节，例如：但是，感觉母亲没有出来，反而像是来到了床前。 我微微睁开眼睛，母亲还是站在我的床上，眼睛模糊地看着我。 现在画例子。眼睛看着我，我清楚地感觉到她的眼睛在抚摸我的头发，母亲很久没有爱抚我的头发了，她想起那个岁月了吗？ 母亲的眼睛抚摸着我的眉毛，溢出我的眼睛，我的眼睛无意识地转了几圈，她的眼睛就像我小时候她温柔的手，轻轻地按摩着我的眼皮，我知道她睡得很好。 母亲的眼睛滑到我的脸颊上，好像在找什么，我知道它在找她自己的影子，也好像在享受什么，我知道它在欣赏她一生心血的艺术品。 。 方法一：动作细腻，延长经过，眼神朦胧地看着我，那是什么样的眼睛呢？那是第一缕晨曦娇花的抚摸，那是三月春风对碧水的温柔，那是夏日晚霞对嫩柳的灿烂，那是秋夜月光对修竹的依恋，那是冬日朝阳与草的对话方式二：修辞描绘其神韵，侧面描绘是一种不对描绘对象进行正面描绘，而从其他人物、事物的描绘、绘制中使描绘对象浮现出来，得到独特的艺术效果的方法。 侧面描绘是通过渲染被描绘对象的周围效果来表现被描绘对象的表现方法，也称为衬托方法。常见的侧面描绘的方法在实际文章中通常综合使用这些侧面描绘的方法。 1 .一个人出卖人：写这个人就是出卖人。 2 .用东西引人注目：写人要先避免写，写相关的景色和物品。 用东西做衬里。 4 .正衬和反衬。 (从侧面描写的性质分开)，描写方法综合练习，她骂他的傻瓜。1 .尽你最大的努力，充实这句话的内容。 2 .应用你的想象，适当地加入动作、表情、表情、表情、语言、心理、场景等。 加上综合例子(一)、语言描写、动作描写、表情描写，“你真笨！ 被骂了。 (11 )她用手指指着他的鼻子说：“你真笨！ 骂了一声(18 )她已经气得发抖，脸色发青，睁开杏仁的眼睛，用手指指着他的鼻子说：“你是个笨蛋！ ”的咒骂。 (37 )，“心理描写”加上，她已经气得发抖，脸色发青，但是她不能不断地警告着不要生气的失态！ 骂人的时候她终于忍不住了，惹怒了杏仁的眼睛，用手指着他的鼻子说：“你是个笨蛋！ ”的咒骂。 (71 )，“情况描写”，完全是敌人的道路狭窄，正好在操场上两人偶然相遇。 上次她发现抄了别人的作业，就向老师报告。 结果，他被老师严厉批评了。 今天，在这么多同学面前，他嘻嘻地笑着拦住她，她装作小报、小内奸她对他的讽刺、讽刺无神经。 其实，她已经气得发抖，脸色苍白，但是她不能不停地警告自己不要生气！ 骂人的时候她终于忍不住了，惹怒了杏仁的眼睛，用手指着他的鼻子说：“你是个笨蛋！ ”的咒骂。 (180 )、，今天刚到学校就看见王老师站在教室门口。 我害怕，感觉心里有只桶在上下。 我匆匆走进教室，不一会儿，王老师也进来了。 我的心跳得更厉害了。 我担心会发生什么。 其他同学也一样。 我们关注着老师的一举一动。 综合例(2)、，今天我来学校看了王老师一眼。 他站在教室门口。 我的心惊了，早早地走进教室，小心了，小心了点儿不对。 看看周围的同学，一个人的表情不安定，好像在等待着另一个不幸的事情的发生。 过了一会儿，中文就快开始读了。 李晓又在前面领队，我瞥了王老师一眼，看见王老师慢慢走到教室后面的纸板前面。 他走着走着，全班同学都回来了，嘴里还在念中文，那只是态度，心情像紧张的弦，也许有一天会断掉！ 我们的注意力集中在王老师的一举一动上。 过了一会儿，他转过身来，我们的头“哇”地又转了过来。读书的声音也一下子变成了“洪亮”。 我情不自禁地对我们的动作这么整齐感到笑。 王老师走到前面，用力地看着我们，从我们每个人的脸上找到什么答案。 我急忙用书挡住了脸。 过了一会儿，我轻轻地把书放低，他慢慢地走出门外，站了起来。 透过玻璃窗，看见他皱着眉头，好像在想什么。 看看同学们，他们和我一样，心神不定，互相凝视，不知怎么办才好。综合例(3)，评分：未见概括性描写，未见细节，语言无聊，人物形象模糊，感情平坦。 例如：刚上学，我就想家，打电话回家的是妈妈，我妈妈想你，妈妈说她也想我，修订稿一：刚上学，我不太习惯，一切都是陌生的，陌生的同学，陌生的老师连自来水流出的水都不知道，晚上醒来，想起母亲的笑容，父亲大人，祖母的牢骚，爷爷的吆喝，眼泪一下子流出来的“我”思家的感情更加切实地表现出来，语气比修辞更强烈。2222222222222222222222222222222222222222222她怎么知道我完全听不见！ “喂