特殊儿童的随班就读

.特殊儿童上班，发表者：谢梦思特殊教育专业，什么是特殊需要的儿童？ 什么是特殊教育？特殊儿童广义上指智力、感觉、情绪、肢体、行为、语言等方面的发展与普通儿童有显着差异的各类儿童，发展水平低于普通儿童则较高。 特殊教育是指使用普通或专门设计的课程、教材、教法、教学组织形式、教学设备，为有特殊需求的儿童实现普通和特殊培养目标的教育。 什么是按班学习，. 其基本意义在于，不要将残疾儿童隔离在被封闭的教室、学校、交通设施、居住环境内。根据班级不同，有特殊需求的孩子主张可以和正常发展的伙伴一起参加学前教育、基础教育、高等教育，最大限度发挥有特殊需求的可能性。 Ps :重点是，即使特殊的孩子进入普通的教育机构，如果没有接受符合其发展需求的特殊教育，只能看作是身体班级和社会班级，本质上还没有达到真正的学习。进一步说明，学生必须按照普通学校教育的一些要求，对其特殊要求提供特殊的教育和服务，对他们进行必要的康复和补偿训练，即为他们制定个别的教育计划。个别教育计划(IEP):个别教育计划根据残疾儿童的身心特征和教育需求，制定有助于个人最大限度发展的教育计划。 为什么在班里学习？ 为什么主张不要把特殊的孩子和普通的孩子隔离开来，不要把需要特殊教育的孩子放在比较独立的学校或特殊的班级里？ 为什么特殊的孩子在强有力的支持下回到普通的学习和生活环境，强烈主张应该和普通的孩子成为一体？ 为什么？1 .首先，充分尊重特殊学生，不把他们特殊化。 如教科文组织融合教育共享手册原文所述，“满足所有儿童的教育，无论是身体、智力、社会、情感、语言还是其他情况，都与民族、性别、年龄、人种、国家、残疾、语言、社会经济地位无关。 包括残疾儿童、天才儿童、流浪儿童、童工、落后地区儿童、少数民族儿童、处境不利或有缘群体的儿童。 因为.2 .强调平等观。 是教育公平思想的重要表现。 因为我们的教育基本上还是把考试成绩作为评价学生的唯一标准，所以我们的教育实践确实存在歧视和排斥等不平等。 就像这个世界上没有两片完全相同的叶子一样，我们每个人都有不同的特性、兴趣、能力和学习需求。 但是，这些性别往往成为歧视或拒绝学习和行为有问题的学生的理由。 发现他们的优点，不为他们提供好的学习机会。 我们应该主张的不是每个学生，而是只关注一部分人，努力创造适合每个学生生活学习的环境。 在、3 .班级学习的最大价值是，能够同时促进正常孩子和有特殊需求的孩子的发展。 例如，发展问题儿童从融合教育中获得更多刺激性、变化性和响应性经验，观察和模仿具有更高水平运动、社会、语言、认知技能的儿童，与正常儿童交流，正常儿童更加认识自己的责任，他们在主动教残疾儿童学习时，提高自己的技能和理解能力。 自愿同伴学习和互动帮助，可以克服自我中心，促进双方的发展和进步。.现状：慢慢发展，开展各班学习需要什么？首先是良好的环境，包括良好的精神环境和物质环境。 精神环境包括普通学生对特殊儿童的正确态度、教师对特殊儿童的接受和关怀等。 物质环境是普通学校需要特殊儿童康复的场所和仪器。 我们所说的资源教室。资源教室：资源教室是普通学校为特殊教育而设置的个别教室。 那里是对残疾人实施教育的地方。 比如，某种学习困难，在这里孩子们可以直接接受专业的指导。 个人或小组通过完成家庭作业和相关任务得到专业矫正和援助。 接受普通学生的监护人和特殊儿童的监护人。 一个特殊的孩子在班里对于普通的家长来说包容是必要的。 因为特殊的孩子会变得有攻击性。 然后他耗费了教师的精力，监护人担心会影响孩子的关心等。 特殊儿童的监护人也担心孩子不会被欺负等，有必要接受一定的心理变化。第三是教师的能力。 普通学校教师一般没有接触过特殊教育，缺乏特殊教育的专业理论知识。 那个学校的老师们不知道如何对待特殊的孩子们。 即使发生特殊情况也无法着手。 并且，教师的能量、班级数量多的学生、教师需要大量的能量来关注特殊的孩子，对他们来说是一个挑战。 所以，今后随着班级的普及，每个教师都需要学习特殊的教育。 这是教育发展的必然结果。 普通小学教师上班态度的研究：从厦门市思明区21所招收3种残疾学生上班的普通小学中随机抽取11所，被班级认定为残疾学生的班级教师共选取70人作为问卷调查和采访的对象。 其中女教师占96%，男教师占4%。 问卷回收率为100%。结果：表1表明，第一，配合班级赞同小学教师需求的人数少(同意者为7.1%，不同意者为71.4% ) 其次，在班级中有很多人持有符合父母需求的意见(同意者占60%，不同意者占7% )。 以上两个结果得到验证，差异有显着性(p0.05 )。 这些数据显示，在教师课堂学习态度的认知因素中，更多的反应是外部的影响，而不是教师内部的需求。 许多小学教师认为服从班级是监护人的需求，而不是教师自身的需求。从教师适应班级教育的公平思想、适应教育发展趋势的认知度和人数分布情况来看，有三分之一的教师倾向于适应教育的公平观点和班级学习教育改革。 研究结论：1 )教师上课的态度总体上是积极向上和积极的，但这种积极向上和积极的态度还处于形成过程的初步阶段。 2 )大多数教师面对同班接受教育的工作，积极选择策略，帮助特殊学生学习。 但是，他们选择的是一种使用方便、方便、情意方面偏重的教育战略，需要时间和专业技术的教育战略教师很少。 3 )教师寻求的服务支持，创造教师参加专业知识培训的机会，提供校内专业支持和管理，增加经费投入者，减轻教师工作量。最后是课程设置。 有了特殊的孩子，课程的设置就会有所调整。 应该如何调整，对教师来说也是一大挑战，需要慎重考虑。 设置的课程应适合普通儿童和特殊儿童。困难性：因此，推进班级，包括政府、监护人、教师等众多人的支持和合作，