体育教学设计案例分析

新课程中小学体育教学设计.案例分析，石椒江苏省，一，教学设计概述，(一)体育教学设计概念，教学设计是教学体系中解决教学问题的特殊设计活动，具有设计的一般性质，必须遵循教学基本规律。 在我们小学体育课的教学中，教学设计在宏观上是解决各个层次的教学目标分解、教学内容选择、教学单位配置等重要问题的过程，从微观上来说，是指针对一个课程或者一个单位的教学构想和组织过程。 体育教学设计：体育教学设计采用系统方法分析体育教学问题，确定体育教学目标，建立解决体育教学问题的策略方法，试行解决方案，评价试行结果，修正方案。 它以优化体育教学效果为目的，以理论、教学理论和传播学、体育教学为理论基础。 同时也是系统规划过程，探讨应用系统方法研究的体育教学中各要素(如体育教师、学生、教学内容、教学条件、教学目标、教学媒体、教学组织形式、教学活动)之间的本质联系，通过具体操作程序协调配置，有机结合各要素完成体育教学系统的功能。 2、选择学习内容。 学习内容设计。 4、选择学习材料和学习方式。二、新课程教学模式和设计思路；(一)教学模式的构建，体育和健康课程的教学模式，为实现学校体育目的，以学校教师共同制定的体育和健康课程教学方案，教学内容选择，教学组织形式选择，教学方法选择的具体形式，体育教师具体实施，作用于学生个人的教学过程。 (2)课程教学模式的设计思路课程标准在实施建议中指出：“课程标准在目标的实现中指挥教学方法的选择。 各地、各学校、教师可以选择多种内容，以多种形式和方法达到学习目标”，案例耐力跑步教学目标：初步学习耐力跑步中的技术，发展耐力素质，形成互相鼓励的意识，培养顽强的意志品质，提高耐力跑步的自信心。 课程内容：中途教学步骤：定制以2分钟的慢速跑步，要求学生在跑步期间体会技术动作、呼吸节奏和慢跑节奏。 2人一组自定义慢跑速度5分钟一起跑，要求学生2人一组，跑步速度一致，快者应鼓励慢者，一起跑，跑完后学会谈话。 教师提问：影响跑步的因素是什么？ (学生的速度控制、耐力水平、学生的鼓励、坚持不懈的毅力和自信等)本案以“耐力跑”为载体，设计了很多目标的实现，在耐力跑步途中不仅掌握了跑步技术，还具备了学生的心理健康水平(坚持不懈的耐力，自信)和社会适应能力(学生的相互鼓励等)提高水平和单元教育计划的制定，一、水平教育计划的制定，一、水平教育计划制定的基本要求，(一)整体性(二)一致性(三)灵活性，二 如何制定水平教育计划，(一)深入了解课程标准三级目标体系和内容标准，一是本领域具有一定的层次性，即递归关系，二是本领域具有并行关系的各领域水平目标之间存在四种不同关系：第三是阶段性的，第四是跨领域的水平目标此处提供水平教育计划样本(表1 )，供参考。表1 :教育计划实例(水平3 )学校各名称：表日期：年月日.注： 1、本表只提供了内容的标准分解形式框架，各学校可以根据情况进一步具体化框架形式，也可以自己设计框架形式2、各教育单元的时数可以不同，根据实际情况增加或减少辅助学习内容可以编入项目单元的教学，也可以分别组织游戏单元和发展体单元，也可以配置在不同单元之间，成为单元与单元之间的过渡性教学内容。 3 .体育课的知识性内容尽量不利用室内理论课进行说明，室外体育课可以结合内容简单介绍4、上表内容的重复表示目标的一贯性。中山市提供的水平一教育计划。(二)单元教学计划的制定，水平教学计划可以是一些教学单元的集合，教学单元已经成为水平教学计划构成的基本单元。 表3 :单元教育计划表学部：水平三校名：表日：年月日、表4:学部：水平一校名：表日：年月日、体育新课程教学计划与传统体育课程教学计划有很大差异，为了更加明确、更加明确体育新课程教学计划，在此， 比较体育新课程的水平教学计划和单元教学计划和传统体育课程的年级教学计划和学期教学计划(表5 )，表5 :体育新课程和传统体育课程两个教学计划的比较，课程教学计划的制定，课程教学计划到教学设计的结束。 制定课堂教学计划的组成部分，课堂教学计划的主要目的是保证教学取得良好效果。 好的教学计划写了多少，写了多少。 此外，必要的构成要素，例如学习目标、学习内容、学习方式等，(1)根据学习目标、1 .单位教育计划来决定学习目标，2 .学习目标和教育目标，首先根据单位教育计划中设定的学习目标来细分课堂中的学习目标，然后决定为了实现这些学习目标而应采取的教育内容、教育方法和手段，传统体育课程计划的目标设定为： 传统的体育课程计划提出的目标是，设计者的意图直接面向老师，比如“合格培养学生”和“培养学生”等，在新的体育课程计划中，老师采用“学习目标”的概念，如“学会”、“了解”、“提高”和“体验”等3 .学习目标的表达方式， 在制定课程计划时，不要孤立地提出把某一领域的某一目标作为一门课程的学习目标，而应综合考虑五个领域的目标及其相互联系，以目标相结合的形式来表达。 例如，在要求学生“掌握某种体育技能”的同时，“发展灵敏度和协调能力”、“运动中展现自己”和“体验运动中感受到”等其他可能达到的目标也应该引起关注，这就是学习目标表现的整体性。 接下来，在决定课程的学习目标时，必须考虑学习目标表现的主次性。 例如，教师设计了以“发展速度”为主要学习目标的体育课程，采用接力赛跑的游戏，在提高学生速度的同时实现了“表现合作行动”等学习目标。学习内容、传统的体育课程不能让学生选择自己喜欢的学习内容。 我担心那个会打乱教室的秩序和教育规则。 体育新课程提倡学生在教师指导下自主选择学习内容达到学习目标，培养学生体育学习兴趣，鼓励学生积极参加体育活动。 (3)学习方式、传统体育课采用教师教学、学生接受的单一教育和学习方式。基础教育课程改革纲要(试行)提出“改变课堂教学是学习、记硬背、过分强调机械训练的现状，提倡学生积极参与、乐于探索、勤奋工作、学生收集和处理信息、获得新知识、分析和解决问题、与交流合作的能力.1.接受公式的学习方式，2 .自主学习的学习方式，自主学习的方式很多，有自主学习、发现学习、探究学习、创造学习等，这些学习方式都是以个人为中心的学习方式，也有集团和集团的自主学习方式。 例如合作性学习、激励性学习等。 案例6.doc案例7.doc， (4)教学中师生的活动，2 .课程计划的类型和形式，(1)课程计划的类型，1 .主题式课程计划，2 .情景式课程计划，3 .继续式课程计划，主题式课程计划应明确主题，学习内容和方法应以主题为中心展开，一贯完善的案例8.doc， 情景式课程计划需要具体描述情况，内容要贴近学生的生活经验和现实，使学生具有临场感和体验(案例9 )。 例9-1.jpg因为持续的课程计划在单元教育中被广泛使用，是单元教育整体的一部分，所以承担着从上到下的作用。 在继续教学计划中，各课程是独立的，但应该在整个单位教育中形成完整的学习内容(情况10 )。 例10-1.jpg， (2)课堂教学计划的形式，1，表格式的课堂教学计划，2 .描述式的课堂教学计划，3 .制图式的课堂教学计划，表格式的课堂教学计划反映了教师严格的教学态度说明式教学计划是用简洁的文字描述教学过程的，这在国外教案中比较常见。 其特征是完整性和一贯性好，给予整体的感觉(情况8 )，制图式授课计划是用画来表现自己的教育构想，其中除了动作图之外，还有路线图、地点配置图等，给予直观的感觉(情况9 )。 例9-1.jpg，4 .新课程设计案例，单元教学内容选择(以2级内容为例)，步骤1 :分段内容标准分析，分段内容标准分析，按目标性质分类课程目标：一个是“显性课程目标”，另一个是“隐性课程目标” “显性课程目标”容易选择室外课的教学内容，“隐性课程目标”则难以选择室外课的教学法内容。运动参与领域2级内容标准，(1)喜欢学习简单的运动动作。 (2)向同伴和家人展示学会的运动动作。 2、运动技能领域等级2内容基准，(1)身体各部位的简单动作用语，例如转动头部、横摇、横弯身体、踢腿等。 (2)说下蹲、踩踏、滚动、跳跃等简单的全身动作用语。 (3)进行多个球类运动中的简单组合动作。 (4)做体操的简单组合动作。 (5)做好武术的简单组合动作。 (6)在舞蹈和节奏活动中进行简单的组合动作。 (7)在地域性运动项目中进行简单的组合动作。 (8)如果不不规则运动，游戏会伤害身体。 (九)知道安全环境下的运动和游戏； (十)了解水、冰等潜在危险因素和避免危险的方法。3.身体健康领域水平的二内容标准(1)在日常学习和生活中初步具有正确的身体姿势。 (2)通过徒手操作、排队等练习保持正确的身体姿势。 (3)通过多种游戏发展动作敏捷性。 (4)以各种练习形式(例如各种跳跃游戏和跳绳等)发展跳跃能力。 (五)以各种练习形式发展平衡和协调能力。 (6)讲述身体主要部分的功能。 (7)描述自己的身体特征。 (8)比较自己和同伴的身体特征。.4.心理健康领域水平的二内容标准(1)体验参加不同项目运动时的心理感觉，如紧张、兴奋等。 (2)体验体育运动中身体疲劳时的心理感觉。 (3)在体育活动中努力表现自己。 (4)对体育活动表现出高度的热情。 (5)观察同伴的进步和成功时的感情表达来说话。 (6)观察同伴退步或失败时的感情表达并说话。 (七)参加激烈的游戏和运动，身体有点痛苦的，坚持完成运动任务。 (8)不怕和比自己“强”的伙伴一起玩游戏或运动。5.社会适应领域2级内容标准(1)体验个人参加团队游戏时的心情。 (二)了解在集体体育活动中如何与他人合作； (三)与他人合作完成体育活动任务；(1)多个球类运动中的简单组合动作。 (2)体操的简单组合动作。 (3)武术的简单组合动作。 (4)舞蹈和节奏活动中的简单组合动作。 (5)地域性运动项目中的简单组合动作。 (6)徒手操作、排队等练习。 (七)发展动作敏捷性的多种游戏。 (8)发展跳跃能力的各种练习，比如各种跳跃游戏和跳绳等。 (九)发展平衡与协调能力的多项练习。 (2)步骤2 :根据“显性课程目标”，初步选定教学内容，步骤3 :选定单元教学内容，案例”单元教学内容1 .篮球单元2， 足球单元3 .乒乓球单元4 .体操单元5 .武术单元6 .舞蹈单元7 .地域性运动项目单元8 .行列队形单元9 .徒手操作单元10 .游戏单元(四)步骤四：将所选单元的教育内容具体化，情况 多场球赛中的简单组合动作1 .篮球组合动作单元玩球(双手身前弹球，单手投球，抓球，颈部接球，腰部接球)。 球拍(当场拍球拍，移动球拍)投篮等。 2 .足球单元玩球(带球、带球、带球)左右盘拿球，跑盘拿球的足球等。 3 .乒乓球组合动作单元举起球，击出屏障发球。二、单元教学设计，(一)步骤一：学习需要分析，(一)学习目标分析。 (2)对学生学习的需求分析。 (2)步骤2 :学习内容分析，(1)学习内容选择。 (2)学习内容的组织。 (3)学习内容的选择和组织的初步评价。主要是：从选择的学习内容是否为了实现课程目标而必要这一点来评价是否有助于增进“身体、心灵、社会”整体的健康？ 需要补充什么？ 与目标无关的东西是什么？ 应该删除吗？ 各单元的大小适当吗？ 有助于教育渗透和优化教学过程？ 学生掌握了哪些内容？ 教育应从哪里开始？各单元的顺序有前后逻辑关联吗？ 有利于运动技能的转移吗？ 各单元的内容及其排列是否符合学生“身、心、社”的发展？ 需要重复排列吗？ 各单元的顺序是否符合当地和本校的实际条件？ 你考虑了运动学习和运动的季节性特征吗？ (4)学习内容的具体分析。步骤3 :学生分析；(1)学生一般特征的分析。 (2)学生体育学习风格的分析。 (3)确定学生的初期能力和教育的起点。三、主题教学内容的选择(以二级内容标准为例)，(一)步骤一：寻找“隐性课程目标”，二级内容标准有以下“隐性课程目标”: (一)喜欢学习简单的运动动作。 (2)向同伴和家人展示学会的运动动作。 (3)说“转动脖子、抬起侧面、横向弯曲身体、踢腿”等用语。 (4)说“下蹲、踩踏、滚动、跳跃”等用语。 (5)记述日常学习和生活的身体姿势。 (6)讲述身体主要部分的功能。 (7)描述自己的身体特征。 (8)比较自己和同伴的身体特征。 (9)体验参加不同运动项目时的心理感觉，如紧张、兴奋等。体验运动中身体疲劳时的心理心情。 (十一)在体育活动中努力表现自己。 (十二)对体育活动表现出高度热情。(13 )观察同伴的进步和成功时的感情表达并说话。 (14 )观察同伴退步或失败时的感情表达并说话。 (十五)参加激烈游戏和运动时，身体有轻微不适的，坚持执行运动任务。 (16 )不怕和比自己“强”的伙伴一起玩游戏或运动。 (17 )体验并说明个人参加团队游戏时的心情。 (十八)了解在集体体育活动中如何