桦甸市物理名师工作坊简报(第二期).ppt

,桦甸市初中物理名师工作坊研修简报,第二期,编辑：应玉国梁淑芬鞠增奎,一、写在卷首二、致全体工作坊成员三、专家引领四、学情统计五、学员日志（选登）六、温馨提示七、结束语,本期导航,写在卷首,一、做一位“研究者”。首先要认真学习课程视频的主讲内容，提出引导点、思考点、问题点、探究点。二、做一位“学习者”。思考在先，学习在先，对课程内容力争知其然并知其所以然，对指导学校的教育发展情况也要有所了解。三、做一位“合作者”。团结就是力量，与班主任的合作、与学员老师们的合作，与本地有志于参与学习的老师合作。四、做一位“促进者”。要有一种激情，用心灵碰撞心灵，用自己快乐学习的经历感染每一个参与学习的人五、做一位“帮助者”。三人行必有我师，对学员反映的学习内容、学习心态，及时捕捉，交流研讨，及时点化。六、做一位“评价者”。对学员的学习及时跟进，采取以鼓励为主的多形式、多元化评价。七、做一位“热心者”。热爱是最好的老师，没有热爱就没有创造。状态比方法更重要。八、做一位“奉献者”。辛勤的密蜂永远没有烦恼，要用爱心经营教育这份爱的事业。协助班主任办好班级简报。九、做一位“坚守者”。坚持就是胜利，彩云总在风雨后。要劳逸结合，保持旺盛的精力，坚持、坚持、再坚持！学习，学习，再学习。十、做一位“成功者”。在成就别人成长的同时成就自己，燃烧生命激情，走向职业幸福。愿我们一路前行，一路如歌，为了明天的智慧而奔跑吧！,真正做一位,相约研修,致全体工作坊成员,专家引领,如何撰写优质研修作业,省专家杨守菊,研修为我们提供了领悟课程理念、把握课程性质、理解课程内容的机遇；研修为我们提供了交流教学经验、切磋教学技艺，破解教学困惑的良缘；研修为我们提供了从“理解性”到“创见性”，由“虚”到“实”的历程。如何实现理论与实践的对接，让冰冷的理念转化为火热的实际？如何实现研修价值的最大化，将研修转化为现实的“生产力呢？撰写优秀的研修作业是有力抓手和有效举措。完成一篇优质研修作业通常需要遵循以下流程：一、带着目标上路预习先浏览本模块的文本材料，对本模块的内容有大致的了解，如果条件允许，还可以将文本材料打印出来学习，“预习”后再有目的地观看专家视频。这样，一是容易与专家的观点共鸣，二是弥补初次不好理解的缺陷，三是及时用专家的观点对照自己的实践，从而有效避免了学习时慌乱，提高学习的实效性。二、有宽度才有厚度探究通过观看视频和文本材料，初步把握了本模块的内容后，为了进一步加深对模块内容的深度理解，再研读课程资源中的拓展材料。因为拓展材料是视频内容的延伸和补充，阅读这样材料，可以从深度和广度上促进我们对本模块核心内容的领悟，从理论和实践层面加深我们本模块内容的内化。然后，学科组或区片教师之间进行共同交流和研讨，通过智慧的碰撞和观点的争鸣，进一步深化认识和理解。,三、方向比努力更重要明题深刻领会了模块内容的后，就可以着手完成本模块的作业。撰写作业前，首要的是明确本模块作业要求。从老师上交的作业情况看，不少老师的作业与要求不相符合。或许有老师是从网上国家团队专家提供的学习材料中查看了作业，事实上，为了提高研修的实效性，省课程专家结合我省的教学实际，进一步对作业进行了修改和调整。作业的发布通常在学科研修主页或者前一天的省课程简报上。因此，老师们每天早上首先要浏览课程简报，因为文不对题、自说自话的作业是无效的作业。四、采得百花方为蜜构思在构思本模块的作业前，可以再次有针对地研读专家的观点，也可以到网上学习浏览他人优秀的作业，这些只是为了启发自己的思考，开阔自己的思路，拓展自己的视野。可以“参”但不可以“拷”，可以借鉴但不可以照搬。五、走自己的路，耕自家的田反思“立足实践反思，着眼行动改善”是研修的核心和主旨。正如张厅长说号召的要“借别人的火，煮自己的肉”。研修的目的是改进我们自己的教学实践，只有联系我们自己的实践，反思我们自己的教学，说我们自己的话语，讲我们自己的案例，才会取得有实际的效果，得到真实的提高。尼采说“我的头脑，不是别人的跑马场”，我们说，“自己的田地，不能种别人的庄稼。”,专家引领,如何撰写优质研修作业,省专家杨守菊,专家引领,如何撰写优质研修作业,省专家杨守菊,六、精雕细琢润佳作完善作业初步完成后，务必再仔细审读，认真琢磨。从大处看，作业是否与专家的理论指导相吻合？是否发出了自己的“声音”？从小处说，作业语句是否通顺？表述是否准确？是否又“笔”下误？当然，合适的排布，生动的形式也是需要考虑的。经过这样一番润色和修饰后，一篇优质的作业终于“问世”了。七、“二次作业”成精品深化作业上交并不意味着大功告成，也不表示着万事大吉。全省同行的关注、指导教师的点评，省级专家的评价，抑或国家专家的观点，这些都是值得我们重视的，需要我们认真地反思。这些来自不同层次、不同视角的意见和建议，对我们来说是最为宝贵的“作业资源”。在充分理解这些建议的基础上，针对性地加以吸纳接受，而后进行深度思考，完成“二次作业”。这样经过打磨的作业，才是更有价值，更为深刻，更加有效的。可见，一篇优质作业的“出炉”的确是需要下一番功夫，动一番脑筋，费一番心思的。正可谓“千淘万漉虽辛苦，吹尽黄沙始到金。”,专家引领,如何进行“观课”,省专家姚宗岭,观课又称“课堂观察”，类似于我们常说的“听课”。不过，观课作为一种教育研究的范畴，包括以作为教师教育方式的观课、作为理论研究方法的观课和作为考评手段的观课。我们一线教师主要是作为教师教育方式的观课，是以教师专业发展为目的的，又称同事互助观课，这是一种横向的同事互助指导活动，不含自上而下的考核成分和权威指导成分，而是教师同事之间的互助指导式的听课。其目的主要是通过观课过程中观课双方（即观课者、授课者）在某些事先预设的都关心的课题方面的研讨、分析和相互交流，用以改进教学行为、提高教学水平。观课要有较好的收获，要做好三个环节的工作，即观课前的准备、观课中的表现和观课后的交流探讨。1观课前的准备要反对匆匆忙忙不作任何准备的观课，提倡观课者做有准备的观课。观课准备情况可分为三个层次：第一个层次是一般性的准备。观课前了解了解情况，如熟悉教材、教案、练习册，设想一下如何上好这堂课。甚至可以了解一下授课班级学生的情况，包括知识基础、学习习惯、学习态度、班风班貌等。第二个层次是自己先上上这堂课。备好课之后，找个班级自己试着上一下，对这堂课的总体把握会较清楚。这两个层次的工作综合起来，观课准备是较充分的。,（3）观课者角色。既然是观课，观课者角度还要贯穿于观课过程。“旁观者清”，“观课者”角度有利于冷静地对待课堂上的一切。观课者在课堂上所要做的工作，一是认真观察，注意搜集课堂上所能捕捉到的信息，特别是可视线索，如面部表情、手势、身体语言，因为这些现实没有“重来”的机会；二是记录，最简单的记录方式是笔录，有条件可以利用录像机技术做记录，还可以采用录音技术进行声音记录，但各种方法都有利弊，要综合使用；三是要注重深入的分析思考，以比较高的视角俯视课堂，能够见人之所未见，有自己独立的见解。3.观课后的交流反思观课后交流的焦点是课题内容、教学处理过程和学生的行为表现，但观课者、被观课者不要急于找结论，应对原先计划的内容展开探讨。观课之后的交流反思应该有以下追求：,专家引领,如何进行“观课”,省专家姚宗岭,第三个层次要以前两个层次作为基础，在征求授课教师的意见后，形成探讨的问题或主题，带着问题或主题去观课。这就需要观课前要召开观课前会议，会上执教教师要进行详细的说课并根据自己的备课思路提出几个观测点，供观课者选择，同时执教者和观课者之间要进行充分研讨、交流，共同确定出每个观课者的主要观测点，并且最好能研究制定一些量表，供观课时收集数据之用。2.观课中的表现观课者在观课的过程中应具备三种角色：授课者角色、学习者角色和观课者角色，而且要根据情况随时实现这三种角色的转换。（1）授课者角色。观课者观课时，对授课者课堂的出色表现或是不足之处要客观分析，不能不顾现实情况无限设想授课者的能力而做出不恰当的判断。要设想自己就是授课者，面临课堂的某种情况时可能的处理办法，或能达到的程度，才能使判断准确，充分肯定授课者的优点，使观课有收获。（2）学习者角色。观课者有时也可设想自己为学生，课堂上要怎样学习才能有较高的课堂效率。如今，学生的个别差异越来越受到重视，更多地为学生设身处地，重视学生的实际接受情况，能提高学习效率，做到真正地关怀每一个学生。因此学习者的角色也是观课者时时要扮演的角色。,省专家姚宗岭,专家引领,如何进行“观课”,专家引领,如何进行“观课”,省专家姚宗岭,通过交流反思，要使一堂课有新的建构。一堂课上下来都会出现这样那样的问题，要树立“问题是我们的朋友”的理念，在交流讨论过程中敞开问题，直面问题，但切忌把讨论会变成批评会。因此交流反思要有个明确的方向，与其问“你觉得这一堂课怎么样”，不如问“针对事前我们感兴趣的问题，你（我）想先谈哪（这）一个环节（部分）”，罗列观课的有关资料，再仔细讨论，集思广益。比如，观课和授课教师都有兴趣探讨学生能否掌握某一个课题，那么，交流反思重心就要放在：授课教师在讲授的过程中，从“课题”的哪一方面入手，向学生提了什么问题，学生是怎样回答的，是谁回答了什么问题，教师分别做出什么样的反应。观课者拿出当时的这些情况，提出自己当初的设想，突出现在的思考，与授课者一同探究、研讨，直至“重构”和“重建”出更好的教学设计。在观课的互动中追求课堂教学的“重构”和“重建”，这是观课实践活动最基本的目的。通过交流反思，要使某个问题有质的突破。交流反思要处在“观课”的具体情境下，观授双方都“审视”自己的经验，“解决”自己的问题，获得一种突破问题的贯通感，才能提升自己的理念，实现双赢。,学情统计,学情统计,学情统计,我的幸福感评论发布者：邴雪发布时间：2016-01-2608:09:45作为一名教师，我觉得只要用真情，公平对待每一个学生，学生能够感受到教师的真情，尊重，热爱我们，就会感到幸福。只有那些一直往前走不断学习的教师才能跟上教育幸福的脚步，只有那些勇于付出不畏艰难的教师才能抓住教育幸福的尾巴。教师工作特别是班主任工作是很繁琐的，小到班级卫生，如黑板擦没擦干净，大到学生的思想工作。如果心态不好，总觉得累，烦的话，那就没什么幸福感啦！要想每天都快乐的话，应该不要老想着工作的忙碌和辛苦，还应想着懂得享受课堂课堂是教师生命最重要的舞台，一个懂得享受上课的人，课堂便自然会成为其享受幸福的重要舞台，我觉得这就是教师的幸福。有一次我听到我班家长议论老师，这个老师学生不喜欢，那个老师有爱心，学生喜欢，说到我这个物理老师时，说我有方法，孩子们爱听，说自从他的孩子跟了我学习物理以后，回家就特别喜欢做物理作业了。听了之后，我心里激动了好几天，能得到家长的认可，我觉得真是一件幸福的事情。,学员日志选登,学员日志选登,国培载着梦想起航评论发布者：于立强发布时间：2016-01-2708:55:25迷茫中探索，开拓中创新，一路走来一路歌，抬头远望路更阔。人的一生就是一个不断成长成熟的过程，或许有人会阻碍我们的成功，但没有人能阻碍我们的成长。教师尽管是一个平凡的职业，但我想：没有人会甘于平庸。此次，感谢“国培”为我们提供这么难得的学习机会，促使我在教育生涯的轨道上大步前进！携手国培，怀揣梦想，以一个强烈的自我进取、自我发展的状态不断地学习、不断地吸纳，不断地聚集能量，总有一天，我们会破土而出，拥抱朝阳！感谢国培，精彩国培！,学员日志选登,初中物理教学反思评论发布者：谢有志发布时间：2016-01-2517:14:46任教初中物理多年，在过去的教学中，只是单纯的注重知识的传授而忽视对学生愿望和学习方式的注重。自使用新教材后，我们普遍感到压力，必须不断提高自身的素质，来满足新课程的要求。新课程的精神就是把教师和学生从繁重的教学和学习中解放出来，给他们更大的个人发展空间。新课程的要求教师能够结合本学科的特点，针对所教学生的实际情况，对教学的内容和形式进行调整和创新。以前教材中偏难，偏旧，没用的东西不少，而现在有用的有价值，有用的内容多了，并且在教学中能给学生留有更多的空间，有利于学生创造性思维的发展。在以往的教学中，教师说得多，做得多，学生说得少，做得少。在新教材的使用中，我们经常有“惊喜”的发现。过去老师讲，学生被动的听，效果不理想。在现在的教学中，教师应尽可能组织学生运用合作，小组学习等形式进行实验，开展学习。让学生自由探索，设计实验，分析实验数据，总结规律。在这种氛围下，学生乐于探究，主动参与，勤于动手，也经常发现学生的闪光点，有新的发现，也有经常被学生难住的现象。新课程改变了教师一味传授的权威，拉近了师生之间的距离。现在学生普遍反映，现在的课堂教学形式多了，经常开展讨论和交流合作学习。老师鼓励的话多了，比以前和蔼可亲了，上课经常能够联系，接触社会实际，从生活中来学习，思考。经常做家庭小实验，上网查资料，学生学习比以前更轻松了，更喜欢上学了，对学习也比以前更有兴趣，更积极了,培训收获评论发布者：刘喜春发布时间：2016-01-2512:17:35经过这些天的培训，我收获了很多，感悟也很深。我深深感觉到自己的教学水平和教学方法还需要进一步改进，不能停留在原有水平上纹丝不动。在培训中，能够得以聆听众多专家、乃至国内外的著名专家教授的讲座，倾听他们对小学思想品德教学的理解，能够观摩一线教师的课堂教学，学习他们的教学技能，对我来说是一次思想上的洗礼，心灵的震撼和理念的革新。我深深地感到自己教学的肤浅，知识的匮乏，学识的浅薄，能力的欠缺。专家们精辟的论述，独道的见解，新颖的教法，人格的魅力，渊博和知识无不影响着我，感染着我。使我明白我要转变思想，提高能力。转变教学思想，由重知识传授变为能力培养：我们不应该仅仅教给学生知识，还应该教给他们学习的能力，既“授之以鱼不如授之以渔”在教学中，课堂上学生是主体，因此，我们要尽量不要面面俱到的去讲解，要学会放手，让他们有充分的时间、空间自己去学、去探索，让它具有开放性。这样的课堂，有利于培养学生的自学能力、探索能力。这次培训主要是对新教材的教学思路、教学方法、教学特点、技巧等逐一进行了